ПРИЛОЖЕНИЕ 1
к основной образовательной программе
начального общего образования, принятой на заседании педагогического
совета Протокол от 28.08.2023 №1,
утвержденной приказом директора
от 30.08.2023 №134/01-11
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»
(для 1–4 классов)
ID 3680058
2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации. Особенно важна музыка для становления
личности младшего школьника — как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в содержании
образования должны быть представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.). При этом наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование — пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального
движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных
произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии и т.п.). Однако этот уровень содержания обучения не является
главным. Значительно более важным является формирование эстетических потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка как «искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения (В. В. Медушевский) является уникальным психологическим механизмом для формирования мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом при составлении программы является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный уровень,
соответствие системе базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как
широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству — от традиционных фольклорных игр и театрализованных
представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных
принципов.
Рабочая программа разработана с целью оказания методической помощи учителю музыки в создании рабочей программы по учебному предмету
«Музыка». Она позволит учителю:
1) реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к формированию личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;
2) определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета «Музыка» по годам обучения в соответствии
с ФГОС НОО (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г.№ 1897, с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014
г., 31 де6 Примерная рабочая программа
кабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.); Основной образовательной программой основного общего образования (в редакции протокола № 1/20 от
04.02.2020 федерального учебно-методического объединения по общему образованию); Примерной программой воспитания (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 2 июня 2020 г.№ 2/20);
3) разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного региона, образовательной организации, класса, используя рекомендованное в рабочей программе примерное распределение учебного времени на изучение определённого раздела/темы, а также предложенные основные виды учебной деятельности для освоения учебного материала.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для полноценного развития младших школьников. Признание самоценности творческого развития человека, уникального вклада искусства в образование и воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций,
чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через творчество,
духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:
1) становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения,
художественного отражения многообразия жизни;
3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1.Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве.
2.Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные
формы музицирования.
3.Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов. Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального переживания.
4.Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями. Развитие
ассоциативного мышления и продуктивного воображения.
5.Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического музицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе:
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование и др.);
д) Исследовательские и творческие проекты.
6.Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка.
7.Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры.
8.Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный предмет «Музыка» входит
в предметную область «Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс включительно.
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения
модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой дошкольного и основного общего образования, непрерывность изучения предмета и образовательной области «Искусство»
на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»;
модуль № 2 «Народная музыка России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Духовная музыка»;
модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Учебная нагрузка, должна составлять не менее 1 академического часа в неделю. Общее количество: 135 часов (33 часа в 1 классе и по 34 часа в год
во 2—4 классах).
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами образовательной программы,
как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Иностранный язык» и др.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью
и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу либо на регулярной
основе по 5—10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в
качестве актуального знания, практического багажа при организации работы над следующим музыкальным материалом.
№ блока,
кол-во часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
А
0,5—2 уч.
часа
Б
0,5—2 уч.
часа
В
0,5—2 уч.
часа
Г
0,5—2 уч
часа
Д
0,5—4 уч.
часа 1
Весь мир звучит
Звуки музыкальные и шумовые.
Знакомство со звуками музыкальными и шумовыми.
Свойства звука: высота, громкость, длитель- Различение, определение на слух звуков различного качества.
ность, тембр
Игра — подражание звукам и голосам природы с использованием
шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации.
Артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с использованием звукоподражательных элементов,
шумовых звуков
Звукоряд
Нотный стан, скрипичный ключ.
Знакомство с элементами нотной записи.
Ноты первой октавы
Различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в
отличие от других последовательностей звуков.
Пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты
«до».
Разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах звукоряда
Интонация
Выразительные и изобразительные интона- Определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
ции
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и др.) и выразительного (просьба, призыв и др.) характера.
Разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и инструментальные импровизации на основе
данных интонаций.
Слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных интонаций
Ритм
Звуки длинные и короткие (восьмые и чет- Определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмичевертные длительности), такт, тактовая черта ских рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз.
Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов
Ритмический рису- Длительности половинная, целая, шестна- (хлопки, шлепки, притопы) и/или ударных инструментов простых ритмов.
нок
дцатые.
Игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая парти- карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов.
Разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
тура
партитуры.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками)
На выбор или факультативно:
Данная тема в сочетании с другими темами и модулями может прорабатываться в течение значительно более длительного времени (в зависимости от количества и разнообразия
конкретных ритмических рисунков, выбираемых учителем для освоения).
1
Е
0,5—2 уч.
часа
Ж
1—4 уч.
часа
З
Размер
Музыкальный язык
Высота звуков
Исполнение на клавишных или духовых инструментах (фортепиано, синтезатор, свирель, блок флейта, мелодика и др.) попевок,
остинатных формул, состоящих из различных длительностей
Равномерная пульсация.
Ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение
Сильные и слабые доли.
сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или
Размеры 2/4, 3/4, 4/4
на ударных инструментах)
Определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4.
Исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4,
4/4 с хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации
под музыку.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4.
Вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере
Темп, тембр.
Знакомство с элементами музыкального языка, специальными
Динамика (форте, пиано, крещендо, димину- терминами, их обозначением в нотной записи.
эндо и др.).
Определение изученных элементов на слух при восприятии муШтрихи (стаккато, легато, акцент и др.)
зыкальных произведений.
Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняется характер музыки
при изменении темпа, динамики, штрихов и т.д.).
Исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками.
Использование элементов музыкального языка для создания
определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных импровизациях.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками.
Исполнительская интерпретация на основе их изменения.
Составление музыкального словаря
Регистры.
Освоение понятий «выше-ниже».
1—2 уч.
часа
Ноты певческого диапазона.
Расположение нот на клавиатуре.
Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары)
И
1—2 уч.
часа
Мелодия
К
1—2 уч.
часа
Сопровождение
Определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров.
Прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации.
Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
кратких мелодий по нотам.
Выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре
Мотив, музыкальная фраза.
Определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодиПоступенное, плавное движение мелодии, ческих рисунков с поступенным, плавным движением, скачками,
скачки.
остановками.
Мелодический рисунок
Исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных
музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков.
На выбор или факультативно:
Нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива.
Обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга.
Исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам
Аккомпанемент.
Определение на слух, прослеживание по нотной записи главного
Остинато.
голоса и сопровождения.
Вступление, заключение, проигрыш
Различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного голоса и сопровождения.
Показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента.
Различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение, проигрыш.
Составление наглядной графической схемы.
Импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных инструментах)
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение вступления, заключения, проигрыша к
знакомой мелодии, попевке, песне (вокально или на звуковысотных инструментах)
Л
1—2 уч.
часа
М
1—2 уч.
часа
Н
1—2 уч.
часа
О
1—2 уч.
часа
Исполнение простейшего сопровождения (бурдонный бас, остинато) к знакомой мелодии на клавишных или духовых инструментах
Песня
Куплетная форма.
Знакомство со строением куплетной формы.
Запев, припев
Составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы.
Исполнение песен, написанных в куплетной форме.
Различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных произведений.
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне
Лад
Понятие лада.
Определение на слух ладового наклонения музыки.
Семиступенные лады мажор и минор.
Игра «Солнышко — туча».
Краска звучания.
Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
Ступеневый состав
лада.
Распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора.
Исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской.
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение в заданном ладу.
Чтение сказок о нотах и музыкальных ладах
Пентатоника
Пентатоника — пятиступенный лад, распро- Слушание инструментальных произведений, исполнение песен,
странённый у многих народов
написанных в пентатонике.
Импровизация на чёрных клавишах фортепиано.
На выбор или факультативно:
Импровизация в пентатонном ладу на других музыкальных инструментах (свирель, блокфлейта, штабшпили со съёмными пластинами)
Ноты в разных ок- Ноты второй и малой октавы.
Знакомство с нотной записью во второй и малой октаве.
тавах
Басовый ключ
Прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне.
Сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах.
Определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент.
На выбор или факультативно:
Исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам
П
0,5—1 уч.
час
Р
1—3 уч.
часа
Дополнительные
обозначения в нотах
Ритмические
рисунки в размере 6/8
С
2—6 уч.
часа
Тональность.
Гамма.
Т
1—3 уч.
часа
Интервалы
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, Знакомство с дополнительными элементами нотной записи.
форшлаги)
Исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы
Размер 6/8.
Определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмичеНота с точкой.
ских рисунков в размере 6/8.
Шестнадцатые.
Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов
Пунктирный ритм
(хлопки, шлепки, притопы) и/или ударных инструментов.
Игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание ритмослогами.
Разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками)
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий и аккомпанементов в размере 6/8
Тоника, тональность.
Определение на слух устойчивых звуков.
Знаки при ключе.
Игра «устой — неустой».
Мажорные и минорные тональности (до 2— Пение упражнений — гамм с названием нот, прослеживание по
3 знаков при ключе)
нотам.
Освоение понятия «тоника».
Упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи музыкальную фразу»
На выбор или факультативно:
Импровизация в заданной тональности
Понятие музыкального интервала
Освоение понятия «интервал».
Тон, полутон.
Анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тонКонсонансы: терция, кварта, квинта, секста, полутон)
октава.
Различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного
Диссонансы: секунда, септима
движения двух голосов в октаву, терцию, сексту.
Подбор эпитетов для определения краски звучания различных
интервалов.
Разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в мелодическом движении.
Элементы двухголосия.
На выбор или факультативно:
У
1—3 уч.
часа
Гармония
Ф
1—3 уч.
часа
Музыкальная
форма
Х
1—3 уч.
часа
Вариации
Досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в терцию, октаву.
Сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами
Аккорд.
Различение на слух интервалов и аккордов.
Трезвучие мажорное и минорное.
Различение на слух мажорных и минорных аккордов.
Понятие фактуры.
Разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим двиФактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккор- жением по звукам аккордов.
довая, арпеджио
Вокальные упражнения с элементами трёхголосия.
Определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен, прослушанных инструментальных произведений.
На выбор или факультативно:
Сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни
Контраст и повтор как принципы строения Знакомство со строением музыкального произведения, понятимузыкального произведения.
ями двухчастной и трёхчастной формы, рондо.
Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная ре- Слушание произведений: определение формы их строения на
призная форма.
слух.
Рондо: рефрен и эпизоды
Составление наглядной буквенной или графической схемы.
Исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной
форме.
На выбор или факультативно:
Коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной форме
Создание художественных композиций (рисунок, аппликация и
др.) по законам музыкальной формы
Варьирование как принцип развития.
Слушание произведений, сочинённых в форме вариаций. НаблюТема.
дение за развитием, изменением основной темы.
Вариации
Составление наглядной буквенной или графической схемы.
Исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу
вариаций.
На выбор или факультативно:
Коллективная импровизация в форме вариаций
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная
культура родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традицион-
ного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
№ блока,
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
кол-во часов
А
1—2 уч.
часа
Край, в котором, ты Музыкальные традиции малой Родины.
живёшь
Песни, обряды, музыкальные инструменты.
Б
1—3 уч.
часа
Русский фольклор
В
1—3 уч.
часа
Русские народные Народные музыкальные инструменты (баламузыкальные ин- лайка, рожок, свирель, гусли, гармонь,
струменты
ложки).
Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии
Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора
своей местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов-земляков.
Диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного
края.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о культуре родного края.
Посещение краеведческого музея.
Посещение этнографического спектакля, концерта
Разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров.
Участие в коллективной традиционной музыкальной игре.2
Сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора.
Ритмическая импровизация, сочинение аккомпанемента на ударных инструментах к изученным народным песням.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах (фортепиано, синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодика и др.) мелодий
народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов.
Классификация на группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах.
По выбору учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и др.Важным результатом освоения данного блока является готовность обучающихся
играть в данные игры во время перемен и после уроков.
2
Г
1—3 уч.
часа
Д
2—4 уч.
часа
Слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен,
в которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных инструментов.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах.
Посещение музыкального или краеведческого музея.
Освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и ле- Народные сказители.
Знакомство с манерой сказывания нараспев.
генды
Русские народные сказания, былины.
Слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых
Эпос народов России.3.
нараспев.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах
В инструментальной музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера.
Создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным произведениям.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин,
сказаний.
Речитативная импровизация — чтение нараспев фрагмента
сказки, былины
Жанры музыкаль- Фольклорные жанры, общие для всех наро- Различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанного фольклора
дов: лирические, трудовые, колыбельные ров: колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая.
песни, танцы и пляски.
Определение, характеристика типичных элементов музыкальТрадиционные музыкальные инструменты
ного языка (темп, ритм, мелодия, динамика и др.), состава исполнителей. музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные)
Разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов Российской Федерации.
Импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах).
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах (см.
выше) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи
По выбору учителя отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например: якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса
и т.п.
3
Е
1—3 уч.
часа
Ж
1—3 уч.
часа
З
2—8 уч.
часов
Народные
ники
празд- Обряды, игры, хороводы, праздничная сим- Знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими
волика — на примере одного или нескольких ранее и сохранившимися сегодня у различных народностей Роснародных праздников4
сийской Федерации.
Разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре5.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма/ мультфильма, рассказывающего о символике
фольклорного праздника.
Посещение театра, театрализованного представления.
Участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка
Первые
артисты, Скоморохи.
Чтение учебных, справочных текстов по теме.
народный театр.
Ярмарочный балаган.
Диалог с учителем.
Вертеп.
Разучивание, исполнение скоморошин.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма/ мультфильма, фрагмента музыкального спектакля.
Творческий проект — театрализованная постановка
Фольклор народов Музыкальные традиции, особенности народ- Знакомство с особенностями музыкального фольклора различРосии
ной музыки республик Российской Федера- ных народностей Российской Федерации.
ции6
Определение характерных черт, характеристика типичных элеЖанры, интонации, музыкальные инстру- ментов музыкального языка (ритм, лад, интонации)
менты, музыканты-исполнители
Разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на ударных инструментах.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах мелодий
народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному творчеству народов России
По выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица и др.) и/или
праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах и т.д.)
4
По выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких регионов.Важным результатом освоения данного блока является готовность обучающихся
играть в данные игры во время перемен и после уроков.
5
В зависимости от выбранного варианта календарно-тематического планирования может быть представлена культура 2—3 регионов России на выбор учителя.Особое внимание
следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган,
пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири.
6
И
2—8 уч.
часов
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора.
Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для
композиторского творчества
Диалог с учителем о значении фольклористики.
Чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора.
Слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и интонаций.
Определение приёмов обработки, развития народных мелодий.
Разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке.
Сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте.
Обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения.
На выбор или факультативно:
Аналогии с изобразительным искусством — сравнение фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись и т.д.) с творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих
техниках росписи
Модуль № 3 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов
нет непереходимых границ» — тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным. Интонационная
и жанровая близость русского, украинского и белорусского фольклора, межнациональные семьи с кавказскими, среднеазиатскими корнями — это
реальная картина культурного разнообразия, сохраняющегося в современной России.
Не менее важным фактором является принципиальная многомерность современной культуры, вбирающей в себя национальные традиции и стили
народов всего мира. Изучение данного модуля в начальной школе соответствует не только современному облику музыкального искусства, но и принципиальным установкам концепции базовых национальных ценностей. Понимание и принятие через освоение произведений искусства — наиболее
эффективный способ предупреждения этнических и расовых предрассудков, воспитания уважения к представителям других народов и религий.
№ блока,
кол-во часов
А
2—6 уч.
часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Музыка наших со- Фольклор и музыкальные традиции Белорус- Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов
седей
сии, Украины, Прибалтики (песни, танцы, других стран.
обычаи, музыкальные инструменты)
Определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации)
Б) 2—6
уч.часов
В
2—6 уч.
часов
Г
2—6 уч.
часов
Д
2—6 уч.
часов
Е
2—6 уч.
часов
Ж
2—6 уч.
часов
7
Кавказские мело- Музыкальные традиции и праздники, народдии и ритмы7
ные инструменты и жанры.
Композиторы и музыканты-исполнители
Грузии, Армении, Азербайджана8 Близость
музыкальной культуры этих стран с российскими республиками Северного Кавказа
Музыка
народов Танцевальный и песенный фольклор евроЕвропы
пейских народов9.
Канон.
Странствующие музыканты.
Карнавал
Музыка Испании и Фламенко.
Латинской
Аме- Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латирики
ноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры10.
Профессиональные композиторы и исполнители511
Музыка США
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки. Африканские ритмы, трудовые песни негров
Спиричуэлс.Джаз.
Творчество Дж.Гершвина
Музыка Японии и Древние истоки музыкальной культуры
Китая
стран Юго-Восточной Азии.
Императорские церемонии, музыкальные
инструменты. Пентатоника
Музыка
Средней Музыкальные традиции и праздники, народАзии12
ные инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран
региона
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов.
Классификация на группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других
народов с фольклорными элементами народов России.
Разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих
жестов или на ударных инструментах)
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи.
Творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира
Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнациональным составом обучающихся.
8
По выбору учителя в данном блоке могут быть представлены итальянские, французские, немецкие, польские, норвежские народные песни и танцы. В календарно-тематическом
планировании данный блок рекомендуется давать в сопоставлении с блоком И - этого же модуля.
10
На выбор учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и др.
11
На выбор учителя могут быть представлены несколько творческих портретов. Среди них, например: Э.Гранадос, М.де Фалья, И.Альбенис .П.де Сарасате, Х.Каррерас, М.Кабалье,
Э.Вила-Лобос, А.Пьяццолла.
12
Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнациональным составом обучающихся.
9
З
2—6 уч.
часов
И
2—6 уч.
часов
Певец
народа
своего Интонации народной музыки в творчестве
зарубежных композиторов — ярких представителей национального музыкального стиля
своей страны13
Диалог культур
Культурные связи между музыкантами разных стран.
Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов)
Знакомство с творчеством композиторов.
Сравнение их сочинений с народной музыкой.
Определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала.
Вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи.
Творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Музыкальная культура Европы и России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя главными направлениями — музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального искусства (варианты № 1, 3). Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей (вариант № 2)
№ блока,
кол-во часов
А)
1—3
уч.часа
Тема
Звучание храма
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Колокола.
Колокольные звоны (благовест, трезвон и
др.).
Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов
Обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов.
Диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного звона.
Знакомство с видами колокольных звонов.
Слушание музыки русских композиторов14 с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности.
Выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных композитором.
Данный блок рекомендуется давать в сопоставлении с блоком И- модуля «Народная музыка России».По аналогии с музыкой русских композиторов, которые развивали русскую
песенную традицию, могут быть рассмотрены творческие портреты зарубежных композиторов: Э.Грига, Ф.Шопена, Ф.Листа и др., опиравшихся на фольклорные интонации и
жанры музыкального творчества своего народа.
14
По выбору учителя в данном блоке могут звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П.Мусоргского, П.И.Чайковского, М.И.Глинки, С.В.Рахманинова и др.
13
Б
1—3 уч.
часа
Песни верующих
В
1—3 уч.
часа
Инструментальная
музыка в церкви
Двигательная импровизация — имитация движений звонаря на
колокольне.
Ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о колоколах.
Сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции (импровизации), имитирующей звучание
колоколов
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений
Образы духовной музыки в творчестве ком- религиозного содержания.
позиторов- классиков
Диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных средствах.
Знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные интонации, используется хоральный
склад звучания.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о значении молитвы.
Рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений
Орган и его роль в богослужении.
Чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истоТворчество И.С. Баха
рии создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении.
Ответы на вопросы учителя.
Слушание органной музыки И.С.Баха.
Описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств.
Игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания).
Звуковое исследование — исполнение (учителем) на синтезаторе
знакомых музыкальных произведений тембром органа.
Наблюдение за трансформацией музыкального образа.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта органной музыки.
Рассматривание иллюстраций, изображений органа.
Проблемная ситуация — выдвижение гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента.
Просмотр познавательного фильма об органе.
Г
1—3 уч.
часа
Д
1—3 уч.
часа
Литературное, художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки
Искусство русской Музыка в православном храме.
Разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной
православной
Традиции исполнения, жанры (тропарь, сти- тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мецеркви
хира, величание и др.).
лодий светской музыки.
Музыка и живопись, посвящённые святым.
Прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи.
Образы Христа, Богородицы
Анализ типа мелодического движения, особенностей ритма,
темпа, динамики и т.д.
Сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых
святым, Христу, Богородице.
На выбор или факультативно:
Посещение храма.
Поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об
иконах
Религиозные празд- Праздничная служба, вокальная (в том числе Слушание музыкальных фрагментов праздничных богослуженики
хоровая) музыка религиозного содержания15 ний, определение характера музыки, её религиозного содержания.
Разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам.
Посещение концерта духовной музыки.
Исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных
праздников
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях
№ блока,
кол-во часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Данный блок позволяет сосредоточиться на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе. В рамках православной традиции возможно
рассмотрение традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха) Рекомендуется знакомство
с фрагментами литургической музыки русских композиторов-классиков (С.В.Рахманинов, П.И.Чайковский и др.).
15
А
0,5—1 уч.
час
Б
2—6 уч.
часов
В
2—6 уч.
часов
Композитор – ис- Кого называют композитором, исполнитеполнитель - слуша- лем?
тель
Нужно ли учиться слушать музыку?
Что значит «уметь слушать музыку»?
Концерт, концертный зал.
Правила поведения в концертном зале
Просмотр видеозаписи концерта.
Слушание музыки, рассматривание иллюстраций.
Диалог с учителем по теме занятия. «Я — исполнитель»
Игра — имитация исполнительских движений.
Игра «Я — композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз)
Освоение правил поведения на концерте16.
На выбор или факультативно:
«Как на концерте» — выступление учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого
музыкального произведения.
Посещение концерта классической музыки
Композиторы - де- Детская музыка П.И.Чайковского, С.С.Про- Слушание музыки, определение основного характера, музытям
кофьева, Д.Б.Кабалевского и др.
кально-выразительных средств, использованных композитором.
Понятие жанра.
Подбор эпитетов, иллюстраций к музыке.
Песня, танец, марш
Определение жанра.
Музыкальная викторина.
Вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со
словами.
Разучивание, исполнение песен.
Сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих
жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера
Оркестр
Оркестр — большой коллектив музыкантов. Слушание музыки в исполнении оркестра.
Дирижёр, партитура, репетиция.
Просмотр видеозаписи.
Жанр концерта — музыкальное соревнова- Диалог с учителем о роли дирижёра.
ние солиста с оркестром17
«Я — дирижёр» — игра — имитация дирижёрских жестов во
время звучания музыки.
Разучивание и исполнение песен соответствующей тематики.
Знакомство с принципом расположения партий в партитуре.
Разучивание, исполнение (с ориентацией на нотную запись) ритмической партитуры для 2—3 ударных инструментов.
На выбор или факультативно:
В данном блоке необходимо познакомить учащихся с основными правилами поведения во время слушания музыки (во время звучания музыки нельзя шуметь и разговаривать;
если в зале (классе) звучит музыка — нужно дождаться окончания звучания за дверью; после исполнения музыкального произведения слушатели благодарят музыкантов аплодисментами и т.д.) и в дальнейшем тщательно следить за их выполнением.
16
В данном блоке внимание учащихся по традиции может быть сосредоточено на звучании Первого концерта для фортепиано с оркестром П.И Чайковского. Однако возможна и равноценная замена
на концерт другого композитора с другим солирующим инструментом
17
Г
1—2 уч.
часа
Музыкальные
струменты.
Фортепиано
ин- Рояль и пианино.
История изобретения фортепиано, «секрет»
названия инструмента (форте + пиано).
«Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор)
Д)
1—2
уч.часа
Музыкальные
струменты.
Флейта
ин- Предки современной флейты.
Легенда о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра19
Е
2—4 уч.
часа
Музыкальные инструменты.
Скрипка, виолончель.
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты
Работа по группам — сочинение своего варианта ритмической
партитуры
Знакомство с многообразием красок фортепиано.
Слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов.
«Я — пианист» — игра — имитация исполнительских
движений во время звучания музыки.
Слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя.
Демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и
той же пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами)
Игра на фортепиано в ансамбле с учителем18.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта фортепианной музыки.
Разбираем инструмент — наглядная демонстрация внутреннего
устройства акустического пианино.
«Паспорт инструмента» — исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш, педалей и т.д.)
Знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных инструментов.
Слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
музыкантов-инструменталистов.
Чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных инструментах, истории их появления
Игра-имитация исполнительских движений во время звучания
музыки.
Музыкальная викторина на знание конкретных произведений и
их авторов, определения тембров звучащих инструментов.
Разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта инструментальной музыки.
Игровое четырёхручие (школьники играют 1—2 звука в ансамбле с развёрнутой партией учителя) ввёл в своей программе ещё Д.Б.Кабалевский.Аналогичные ансамбли есть и у
классиков (парафразы на тему «та-ти-та-ти» у композиторов — членов «Могучей кучки»), и у современных композиторов (И.Красильников и др.)
19
В данном блоке могут быть представлены такие произведения, как «Шутка» И.С.Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В.Глюка, «Сиринкс» К.Дебюсси.
18
Ж
2—6 уч.
часов
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный
инструмент.
Бережное отношение к своему голосу.
Известные певцы.
Жанры вокальной музыки: песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата.
Песня, романс, вокализ, кант
З
2—6 уч.
часов
Инструментальная
музыка
Жанры камерной инструментальной музыки:
этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет
И
2—6 уч.
часов
Программная
зыка
К
2—6 уч.
часов
Симфоническая му- Симфонический оркестр.
зыка
Тембры, группы инструментов.
Симфония, симфоническая картина
му- Программная музыка.
Программное название, известный сюжет,
литературный эпиграф
«Паспорт инструмента» — исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём
Определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров голосов профессиональных вокалистов.
Знакомство с жанрами вокальной музыки.
Слушание вокальных произведений композиторов-классиков.
Освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений.
Вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона.
Проблемная ситуация: что значит красивое пение?
Музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их авторов.
Разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта вокальной музыки.
Школьный конкурс юных вокалистов
Знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки.
Слушание произведений композиторов-классиков.
Определение комплекса выразительных средств.
Описание своего впечатления от восприятия.
Музыкальная викторина.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта инструментальной музыки.
Составление словаря музыкальных жанров
Слушание произведений программной музыки.
Обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором.
На выбор или факультативно:
Рисование образов программной музыки.
Сочинение небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе
Знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов.
Определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра.
Л
2—6 уч.
часов
М
2—6 уч.
часов
Н
2—6 уч.
часов
Слушание фрагментов симфонической музыки. «Дирижирование» оркестром.
Музыкальная викторина
На выбор или факультативно:
Посещение концерта симфонической музыки.
Просмотр фильма об устройстве оркестра
Русские компози- Творчество выдающихся отечественных Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельторы классики
композиторов
ными фактами из их биографии.
Слушание музыки.
Творчество
выдающихся
зарубежных
композиторов
Фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических соЕвропейские комчинений.
позиторы классики
Круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории и т.д.).
Характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств.
Наблюдение за развитием музыки.
Определение жанра, формы.
Чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера.
Вокализация тем инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта.
Просмотр биографического фильма
Мастерство испол- Творчество выдающихся исполнителей — Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классиченителя
певцов, инструменталистов, дирижёров.
ской музыки.
Консерватория, филармония,
Изучение программ, афиш консерватории, филармонии.
Конкурс имени П.И. Чайковского
Сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении разных музыкантов.
Дискуссия на тему «Композитор — исполнитель — слушатель».
На выбор или факультативно:
Посещение концерта классической музыки.
Создание коллекции записей любимого исполнителя.
Деловая игра «Концертный отдел филармонии»
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт
современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не
забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента
до рэпа и т.д.), для восприятия которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому в начальной школе необходимо заложить основы для последующего
развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
№ блока,
кол-во часов
Тема
Содержание
А
1—4 учебных часа
Современные обра- Понятие обработки, творчество современботки классической ных композиторов и исполнителей,
музыки
обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Б
2—4 учебных часа
Джаз
Виды деятельности обучающихся
Различение музыки классической и её современной обработки.
Слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом.
Обсуждение комплекса выразительных
средств, наблюдение за изменением характера музыки.
Вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного ритмизованного аккомпанемента.
На выбор или факультативно:
Подбор стиля автоаккомпанемента (на клавишном синтезаторе)
к известным музыкальным темам композиторов- классиков
Особенности джаза: импровизационность, Знакомство с творчеством джазовых музыкантов.
ритм (синкопы, триоли, свинг).
Узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие
Музыкальные инструменты джаза, особые от других музыкальных стилей и направлений.
приёмы игры на них.
Определение на слух тембров музыкальных инструментов, исТворчество джазовых музыкантов20
полняющих джазовую композицию.
Разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах.
Сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами.
На выбор или факультативно:
Составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов
В данном блоке по выбору учителя может быть представлено как творчество всемирно известных джазовых музыкантов — Э. Фитцджеральд, Л. Армстронга, Д. Брубека, так и
молодых джазменов своего города, региона.
20
В
1—4 учебных часа
Г
1—4 учебных часа
Исполнители
со- Творчество одного или нескольких исполни- Просмотр видеоклипов современных исполнителей.
временной музыки телей современной музыки, популярных у Сравнение их композиций с другими направлениями и стилями
молодёжи21
(классикой, духовной, народной музыкой)
На выбор или факультативно:
Составление плейлиста, коллекции записей современной музыки
для друзей-одноклассников (для проведения совместного досуга).
Электронные музы- Современные «двойники» классических му- Слушание музыкальных композиций в исполнении на электронкальные
инстру- зыкальных инструментов: синтезатор, элек- ных музыкальных инструментах.
менты
тронная скрипка, гитара, барабаны и т.д.
Сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсужВиртуальные музыкальные инструменты в дение результатов сравнения.
компьютерных программах
Подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму.
На выбор или факультативно:
Посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных инструментов)
Просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах.
Создание электронной композиции в компьютерных программах
с готовыми семплами (Garage Band и др.)
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл),
«Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты, музыка о войне).
Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение
музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
№ блока,
кол-во часов
А
2—6 учебных часов
Тема
Музыкальная сказка
сцене, на экране.
Содержание
на Характеры персонажей, отражённые в музыке.
Тембр голоса.
Соло. Хор, ансамбль
Виды деятельности обучающихся
Видео просмотр музыкальной сказки.
Обсуждение музыкально-выразительных средств,
передающих повороты сюжета, характеры героев.
Игра-викторина «Угадай по голосу»
Разучивание, исполнение отдельных номеров из
детской оперы, музыкальной сказки.
данном блоке рекомендуется уделить внимание творчеству исполнителей, чьи композиции входят в топы текущих чартов популярных стриминговых сервисов.Таких, например,
как Billie Eilish, Zivert, Miyagi & AndyPanda.При выборе конкретных персоналий учителю необходимо найти компромиссное решение, которое учитывало бы не только музыкальные
вкусы обучающихся, но и морально-этические и художественно-эстетические стороны рассматриваемых музыкальных композиций.
21
Б
2—6 учебных часов
В
2—6 учебных часов
На выбор или факультативно:
Постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей.
Творческий проект «Озвучиваем мультфильм»
Театр оперы и балета.
Особенности музыкальных спектаклей.
Знакомство со знаменитыми музыкальными театБалет. Опера.
рами.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спек- Просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с
такле
комментариями учителя.
Определение особенностей балетного и оперного
спектакля.
Тесты или кроссворды на освоение специальных
терминов.
Танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета.
Разучивание и исполнение доступного фрагмента,
обработки песни / хора из оперы.
«Игра в дирижёра» — двигательная импровизация во время слушания оркестрового фрагмента
музыкального спектакля.
На выбор или факультативно:
Посещение спектакля или экскурсия в местный
музыкальный театр.
Виртуальная экскурсия по Большому театру.
Рисование по мотивам музыкального спектакля,
создание афиши
Балет.
Сольные номера и массовые сцены балетного спек- Просмотр и обсуждение видеозаписей — знакомХореография — искусство такля.
ство с несколькими яркими сольными номерами и
танца
Фрагменты, отдельные номера из балетов отече- сценами из балетов русских композиторов.
ственных композиторов22
Музыкальная викторина на знание балетной музыки.
Вокализация, пропевание музыкальных тем; исполнение ритмической партитуры — аккомпанемента к фрагменту балетной музыки.
На выбор или факультативно:
В данном блоке могут быть представлены балеты П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева, А.И.Хачатуряна, В.А.Гаврилина, Р.К.Щедрина.Конкретные музыкальные спектакли и их
фрагменты — на выбор учителя и в соответствии с материалом соответствующего УМК.
22
Г
2—6 учебных часов
Д
2—3 учебных часа
Е
Посещение балетного спектакля или просмотр
фильма-балета.
Исполнение на музыкальных инструментах мелодий из балетов
Опера. Главные герои и Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое вступле- Слушание фрагментов опер.
номера оперного спек- ние.
Определение характера музыки сольной партии,
такля.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных роли и выразительных средств оркестрового сокомпозиторов23
провождения.
Знакомство с тембрами голосов оперных певцов.
Освоение терминологии.
Звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний.
Разучивание, исполнение песни, хора из оперы.
Рисование героев, сцен из опер.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма-оперы.
Постановка детской оперы
Сюжет
музыкального Либретто.
Знакомство с либретто, структурой музыкального
спектакля.
Развитие музыки в соответствии с сюжетом.
спектакля.
Действия и сцены в опере и балете.
Пересказ либретто изученных опер и балетов.
Контрастные образы, лейтмотивы
Анализ выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих сторон.
Наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных композитором.
Вокализация, пропевание музыкальных тем; пластическое интонирование оркестровых фрагментов.
Музыкальная викторина на знание музыки.
Звучащие и терминологические тесты.
На выбор или факультативно:
Коллективное чтение либретто в жанре сторителлинг.
Опера, мюзикл
История возникновения и особенности жанра.
Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла.
В данном тематическом блоке могут быть представлены фрагменты из опер Н.А.Римского-Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И.Глинки («Руслан
и Людмила»), К.В.Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж.Верди и др.Конкретизация — на выбор учителя и в соответствии с материалом соответствующего УМК.
23
2—3 учебных часа
Ж
2—3 учебных часа
З
2—6 учебных часов
Отдельные номера из оперетт И.Штрауса, И.Каль- Слушание фрагментов из оперетт, анализ харакмана, мюзиклов Р.Роджерса, Ф.Лоу и др.
терных особенностей жанра.
Разучивание, исполнение отдельных номеров из
популярных музыкальных спектаклей.
Сравнение разных постановок одного и того же
мюзикла.
На выбор или факультативно:
Посещение музыкального театра: спектакль в
жанре оперетты или мюзикла.
Постановка фрагментов, сцен из мюзикла — спектакль для родителей
Кто создаёт музыкальный Профессии музыкального театра: дирижёр, режис- Диалог с учителем по поводу синкретичного хаспектакль?
сёр, оперные певцы, балерины и танцовщики, худож- рактера музыкального спектакля.
ники и т.д.
Знакомство с миром театральных профессий,
творчеством театральных режиссёров, художников и др.
Просмотр фрагментов одного и того же спектакля
в разных постановках.
Обсуждение различий в оформлении, режиссуре.
Создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных спектаклей.
На выбор или факультативно:
Виртуальный квест по музыкальному театру
Патриотическая и народ- История создания, значение музыкально-сцениче- Чтение учебных и популярных текстов об истоная тема в театре и кино
ских и экранных произведений, посвящённых рии создания патриотических опер, фильмов, о
нашему народу, его истории, теме служения
творческих поисках композиторов, создававших к
Отечеству.
ним музыку.
Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, му- Диалог с учителем.
зыки к фильмам24
Просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов.
Обсуждение характера героев и событий.
Проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка?
В данном блоке могут быть освещены такие произведения, как опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки; опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С.Прокофьева, оперы «Борис
Годунов» и «Хованщина» М.П.Мусоргского и др.
24
Разучивание, исполнение песен о Родине, нашей
стране, исторических событиях и подвигах героев.
На выбор или факультативно:
Посещение театра/кинотеатра — просмотр спектакля/ фильма патриотического содержания.
Участие в концерте, фестивале, конференции патриотической тематики
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта школьников, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля — воспитание
чувства прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.
№ блока,
кол-во часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
Диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека.
Слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии.
Двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются под музыку»
Выстраивание хорового унисона — вокального и
психологического.
Одновременное взятие и снятие звука, навыки
певческого дыхания по руке дирижёра.
Разучивание, исполнение красивой песни.
На выбор или факультативно:
Разучивание хоровода, социальные танцы
Слушание произведений программной музыки,
посвящённой образам природы.
А
1—3 учебных часа
Красота и вдохновение
Стремление человека к красоте
Особое состояние — вдохновение.
Музыка — возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей — хор, хоровод
Б
2—4 учебных часа
Музыкальные пейзажи
Образы природы в музыке.
Настроение музыкальных пейзажей.
Чувства человека, любующегося природой.
В
2—4 учебных часа
Г
2—4 учебных часа
Музыка — выражение глубоких чувств, тонких от- Подбор эпитетов для описания настроения, характенков настроения, которые трудно передать словами тера музыки.
Сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства.
Двигательная импровизация, пластическое интонирование.
Разучивание, одухотворенное исполнение песен о
природе, её красоте.
На выбор или факультативно:
Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактная живопись — передача настроения цветом, точками, линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё настроение»
Музыкальные портреты
Музыка, передающая образ человека, его походку, Слушание произведений вокальной, программной
движения, характер, манеру речи.
инструментальной музыки, посвящённой образам
«Портреты», выраженные в музыкальных интона- людей, сказочных персонажей.
циях
Подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки.
Сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства.
Двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения.
Разучивание, харáктерное исполнение песни —
портретной зарисовки.
На выбор или факультативно:
Рисование, лепка героя музыкального произведения.
Игра-импровизация «Угадай мой характер»
Какой же праздник без му- Музыка, создающая настроение праздника25
Диалог с учителем о значении музыки на праздзыки?
Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном нике.
празднике
Слушание произведений торжественного, праздничного характера.
«Дирижирование» фрагментами произведений.
Конкурс на лучшего «дирижёра»
В зависимости от времени изучения данного блока в рамках календарно-тематического планирования здесь могут быть использованы тематические песни к Новому году, 23
февраля, 8 марта, 9 мая и т.д.
25
Д
2—4 учебных часа
Е
2—4 учебных часа
26
Разучивание и исполнение тематических песен к
ближайшему празднику.
Проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка?
На выбор или факультативно:
Запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением.
Групповые творческие шутливые двигательные
импровизации «Цирковая труппа»
Танцы, игры и веселье
Музыка — игра звуками.
Слушание, исполнение музыки скерцозного хаТанец — искусство и радость движения.
рактера.
Примеры популярных танцев26
Разучивание, исполнение танцевальных движений.
Танец-игра.
Рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в танцевальных композициях и
импровизациях.
Проблемная ситуация: зачем люди танцуют?
Вокальная, инструментальная, ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального
жанра.
На выбор или факультативно:
Звуковая комбинаторика — эксперименты со случайным сочетанием музыкальных звуков, тембров, ритмов
Музыка на войне, музыка о Военная тема в музыкальном искусстве.
Чтение учебных и художественных текстов, повойне.
Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры свящённых военной музыке.
(призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого Слушание, исполнение музыкальных произведебарабана, трубы и т.д.)
ний военной тематики.
Знакомство с историей их сочинения и исполнения.
Дискуссия в классе.
Ответы на вопросы: какие чувства вызывает эта
музыка, почему? Как влияет на наше восприятие
информация о том, как и зачем она создавалась?
По выбору учителя в данном блоке можно сосредоточиться как на традиционных танцевальных жанрах (вальс, полька, мазурка, тарантелла), так и на более современных приме-
рах танцев.
Ж
2—4 учебных часа
З
2—4 учебных часа
На выбор или факультативно:
Сочинение новой песни о войне
Главный
музыкальный Гимн России — главный музыкальный символ нашей Разучивание, исполнение Гимна Российской Фесимвол.
страны.
дерации.
Традиции исполнения Гимна России.
Знакомство с историей создания, правилами исДругие гимны
полнения.
Просмотр видеозаписей парада, церемонии
награждения спортсменов.
Чувство гордости, понятия достоинства и чести.
Обсуждение этических вопросов, связанных с
государственными символами страны.
Разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы
Искусство времени
Музыка — временно́е искусство. Погружение в по- Слушание, исполнение музыкальных произведеток музыкального звучания.
ний, передающих образ непрерывного движения.
Музыкальные образы движения, изменения и разви- Наблюдение за своими телесными реакциями
тия
(дыхание, пульс, мышечный тонус) при восприятии музыки.
Проблемная ситуация: как музыка воздействует
на человека?
На выбор или факультативно:
Программная ритмическая или инструментальная
импровизация «Поезд», «Космический корабль»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего образования достигаются во взаимодействии учебной и
воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций
республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; готовность придерживаться принципов
взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни,
наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к физиологическим
системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика
умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
- сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
- выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
- на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в
отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
- с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной
деятельности, ситуации совместного музицирования;
- сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть — целое, причина — следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
- анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
- анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем алгоритму;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
- воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
- выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
- передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
- осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении.
Вербальная коммуникация:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
- стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
- переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности
к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
- с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила
поведения в театре, концертном зале;
- сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
- осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
- имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в различных смежных видах искусства;
- с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
- стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений:
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
- классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
- различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
- различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
- различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
- понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации;
- ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
- исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
- исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:
- определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных
регионов России;
- определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
- группировать народные музыкальные инструменты по принципу звуко извлечения: духовые, ударные, струнные;
- определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
- различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов — народных и академических;
- создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни;
- исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
- различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;
- определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
- различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);
- различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
- определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
- исполнять доступные образцы духовной музыки;
- уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
- различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
- различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и
марша в сочинениях композиторов-классиков;
- различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
- исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
- воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко
описать свои впечатления от музыкального восприятия;
- характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
- соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
- иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
- различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза и др.);
- анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
- исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
- определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
- различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т.д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения
(фрагменты) и их авторов;
- различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
- отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр,
сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
- исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
- воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
- осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию
и удовлетворению эстетических потребностей.
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков, с указанием примерного количества учебного времени. для удобства вариативного
распределения в рамках календарно-тематического планирования они имеют буквенную маркировку (А, Б, В, Г). Модульный принцип допускает
перестановку блоков (например: А, В, Б, Г); перераспределение количества учебных часов между блоками.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных
мероприятий — посещений театров, музеев, концертных залов; работы над исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество
часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной организации (п.23 ФГОС НОО). Виды деятельности, которые может использовать в том
числе (но не исключительно) учитель для планирования внеурочной, внеклассной работы, обозначены в подразделе «На выбор или факультативно».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Календарно-тематическое планирование представлено по модулям и годам обучения в двух вариантах. Тематическое наполнение модулей также
допускает перекомпоновку, исключение отдельных блоков, изменение по количеству учебного времени, отводимого на изучение того или иного блока
с учётом возможностей региона, образовательной организации, возможностей дополнительного образования и внеурочной деятельности, уровня общего и музыкального развития обучающихся.
Вариант № 1
1 класс
1-я четверть (8 часов)
Музыка в жизни человека (А, Б)
Народная музыка России (Б, В, Г)
Музыкальная грамота (А, Б, Г, Д)
1-я четверть (8 часов)
2-я четверть (7 часов)
Классическая музыка (Б, В, Д)
Духовная музыка (Б)
2-я четверть (7 часов)
3-я четверть (10 часов)
4-я четверть (8 часов)
Народная музыка России (А, Б)
Музыка народов мира (А)
Музыка в жизни человека (Б, В, Г, Е) Классическая музыка (Б, Г, Е)
Музыкальная грамота (З)
Музыка театра и кино (А)
2 класс
3-я четверть (11 часов)
4-я четверть (8 часов)
Музыка в жизни человека (Б, В, Д, Духовная музыка (А, Б)
Ж)
Музыкальная грамота (Т)
Музыкальная грамота (И, К, Л, С)
Классическая музыка (Б, Г, Е)
Народная музыка России (Б, В, Е, И)
Музыкальная грамота (Х)
Музыка театра и кино (А, Б, Г)
Классическая музыка (И, К)
3 класс
Музыка в жизни человека (Б, В)
Духовная музыка (Г, Д)
Классическая музыка (Б, И)
Музыкальная грамота (Е)
Музыкальная грамота (Ж, П)
Народная музыка России (Г, Е)
Музыка театра и кино (В, Г, Д, Е)
Музыкальная грамота (Ж, М)
Классическая музыка (Б, М, Л, Н)
Музыка в жизни человека (З)
Музыка в жизни человека (Б, Е)
Классическая музыка (Ж)
Музыка театра и кино (Г, З)
Музыкальная грамота (Ж, Р)
Классическая музыка (В, Д, Е, Л,
М)
Музыкальная грамота (П)
Современная музыкальная культура (Б)
Классическая музыка (Ж, К)
Народная музыка России (Д)
Музыкальная грамота (И, Т)
4 класс
Музыка в жизни человека (Б, Д) Духовная музыка (А, Г, Д)
Музыка театра и кино (Д, В, Е)
Классическая музыка (Б, Ж, З, И, Народная музыка России (В, Ж, И, Г, Музыка народов мира (З, И)
Е)
Е)
Классическая музыка (Л, М, Н)
Современная музыкальная куль- Музыка народов мира (А, Б, Е, Ж)
тура (А)
Музыкальная грамота (П, Х)
Вариант № 2
1 класс
1-я четверть (8 часов)
Классическая музыка (А, Б, В)
Музыкальная грамота (А, Б, Е)
Музыка в жизни человеа (Ж)
2-я четверть (7 часов)
3-я четверть (10 часов)
Народная музыка России (Б, Народная музыка России (А, Д)
В, Е, Ж)
Музыка в жизни человека (Г, Д)
Музыкальная грамота (Б, В, Г) Музыкальная грамота (Д, Ж)
4-я четверть (8 часов)
Музыка народов мира (А)
Музыкальная грамота (Ж)
Духовная музыка (В)
Классическая музыка (Б)
2 класс
1-я четверть (8 часов)
Классическая музыка (Б, В, Л, Н,
Ж)
Музыка театра и кино (Б)
Музыкальная грамота (Б, Г, Е, З)
Музыка в жизни человека (Б)
2-я четверть (7 часов)
3-я четверть (11 часов)
Народная музыка России (А, Г, З) Музыка народов мира (Ж)
Музыкальная грамота (О)
Классическая музыка (Н)
Народная музыка России (Г, Д, Е, Музыкальная грамота (Ж, Р)
З, И)
3 класс
Классическая музыка (Л, Ж, К, З, Народная музыка России (Г, Д, Е, Музыка народов мира (Б)
И)
З, И)
Классическая музыка (З, Н)
Музыка театра и кино (В, Г)
Музыкальная грамота (Н, С, Т)
Духовная музыка (Б)
Музыкальная грамота (Т)
Музыкальная грамота (Ж, Р)
Музыка в жизни человека (А)
4 класс
Классическая музыка (Л, Е)
Народная музыка России (А, Г, Д, Музыка народов мира (В, Г, Д, Е, З)
Музыка театра и кино (В)
Е, З, И)
Классическая музыка (К, М, Н)
Музыкальная грамота (С)
Музыкальная грамота (У)
Современная музыкальная культура
Музыка в жизни человека (Е)
(Б, В)
Музыкальная грамота (С, Д)
4-я четверть (8 часов)
Духовная музыка (В)
Классическая музыка (М, Е)
Музыкальная грамота (С, Ф)
Современная музыкальная культура (А)
Классическая музыка (М, И, К, Ж,
З, Н)
Музыкальная грамота (К, Ф)
Современная музыкальная культура (А)
Музыка народов мира (И)
Классическая музыка (Л, М, Н)
Современная музыкальная культура (В)
Вариант № 3
1 класс
1-я четверть (8 часов)
Музыкальная грамота (А, Б, В, Г, Д,
Е, Ж, З, И, К)
Народная музыка России (Б, В)
Классическая музыка (Б)
1-я четверть (8 часов)
2-я четверть (7 часов)
Музыка театра и кино (А, В)
Народная музыка России (Г, Е)
Музыка в жизни человека (В, Г)
Классическая музыка (И)
2-я четверть (7 часов)
3-я четверть (10 часов)
4-я четверть (8 часов)
Музыкальная грамота (Л)
Классическая музыка (И, Д)
Народная музыка России (А, Б, В, Д, Музыка театра и кино (Г)
Е)
Музыка народов мира (В, Е)
Музыка в жизни человека (Г)
2 класс
3-я четверть (11 часов)
4-я четверть (8 часов)
Музыка в жизни человека (Б, В, Г, Классическая музыка (Б, Ж, К, Л) Народная музыка России (В)
Музыка театра и кино (А)
Ж, З)
Музыкальная грамота (Л, Ф, Х)
Музыка народов мира (И)
Музыкальная грамота (Г, Д, Е)
Музыкальная грамота (Г, Д, Е)
Духовная музыка (А, Б, Г)
Классическая музыка (Г, Д, Е, К)
Современная музыкальная кульНародная музыка России (Б, Е, З)
тура (Г)
Музыка народов мира (А, В)
3 класс
Классическая музыка (А, Ж, З, Н, Народная музыка России (З)
Музыка театра и кино (Б, В, Г, Д, Е, Классическая музыка (Л, М, Г, Д)
И, К)
Духовная музыка (Г)
Ж)
Музыкальная грамота (С, Т)
Классическая музыка (М)
Музыка народов мира (В)
Музыка в жизни человека (Д)
4 класс
Народная музыка России (И, Ж, Музыка в жизни человека (В, Г, Е, З) Народная музыка России (Д, Е, В,
Г)
И)
Духовная музыка (А, Б, Г)
Музыка театра и кино (З)
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НОО
«МУЗЫКА»
Диагностикой музыкального обучения по ФГОС является определение результатов дидактического процесса в усвоениях урока музыки. Как и в
общей педагогике, в музыкальном обучении различаются две формы диагностики – диагностирование обученности (своевременное выявление, оценивание и анализ продуктивности деятельности детей на уроках музыки) и диагностирование обучаемости (определение тенденции и динамики развития музыкальных способностей и творческих возможностей детей).
Необходимой составной частью диагностирования являются контроль и оценивание знаний и умений обучающихся. Основная дидактическая функция контроля заключается обеспечение обратной связи между учителем и учащимися, в получении информации о степени усвоения информации –
уровне и качестве обученности. Результат проверки – оценка – фиксируется учителем в классном журнале и дневниках учащихся в виде отметок.
Оценивать следует все виды музыкальной деятельности обучающихся на уроке. Наряду с текущим учётом, проводимым на каждом уроке, различают итоговый учёт в конце каждой четверти и всего учебного года. Данные текущего и итогового учёта позволяют проследить динамику музыкального развития детей.
Критерии и нормы оценивания работы по музыке
Критерии оценки: объективность, систематичность, гласность. Оценивание работ на уроке музыки:
Оценки:
«5» - соответствует трем критериям, либо первым двум: проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё; высказывание о прослушанном или исполненном произведении; активные усилия школьников обнаружение в ходе поисковых ситуаций, и умение пользоваться, прежде всего, ключевыми знаниями в процессе восприятия музыки; рост исполнительных навыков, которые оцениваются с учётом исходного
уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.
«4» - соответствует двум или одному критерию;
«3» - отсутствие соответствия данным критериям;
«2» - недопустима, так как она может погасить интерес ребёнка и соответственно его потребность в красоте и доброте.
№п/п
1.
1
2
3
4
2
1
3
1
2
3
4
5
4
1
2
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ У ЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
НАЛИЧИЕ ОБЪЕКТОВ И СРЕДСТВ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Перечень учебников
Музыка Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. 1 класс
Музыка Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. 2 класс
Музыка Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. 3 класс
Музыка Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. 4 класс
Цифровые образовательные ресурсы
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://www.school-collection.edu.ru
Техническое средство обучения
Компьютер
Проектор
Принтер
Сканер
Устройство вывода звуковой информации
Экранно – звуковые пособия
Презентация ЦОР
Видеофрагменты, отражающие основные темы обучения
Фонд поддержки талантливых детей и молодежи "Золотое сечение" 
