ПРИЛОЖЕНИЕ 1
к основной образовательной программе
начального общего образования,
принятой на заседании педагогического
совета Протокол от 28.08.2023 №1,
утвержденной приказом директора
от 30.08.2023 №134/01-11

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)»
(для 2–4 классов)
ID 3670654

2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по иностранному языку на уровне начального общего образования составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования и
Универсального кодификатора распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования и элементов содержания по английскому языку (одобрено решением ФУМО).
Рабочая программа раскрывает цели образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный язык» на
начальной ступени обязательного общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания учебного курса по изучаемому
иностранному языку, за пределами которой остаётся возможность выбора учителем вариативной составляющей содержания образования по предмету.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
В начальной школе закладывается база для всего последующего иноязычного образования школьников, формируются основы функциональной
грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных
организациях России начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что
позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других
возрастных групп.
Построение программы имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и
новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на
новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели изучения учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
Цели обучения иностранному языку в начальной школе можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе включают:
1) формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности общаться с носителями
изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных
возможностей и потребностей младшего школьника;
2) расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
3) освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном
языках;
4) использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение и др.);
5) формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение),
пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе включают:
1) осознание младшими школьниками роли языков как средства межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях
поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
2) становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
3) развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и передаче информации в условиях дефицита
языковых средств;
4) формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов» для решения учебной задачи; контроль процесса и
результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности и/или ошибки, корректировка деятельности;

5) становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать свои
коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных
ценностей. Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в реализацию воспитательных целей обеспечивает:
1) понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
2) формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая
речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
3) воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с детским пластом культуры стран изучаемого языка и
более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
4) воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других народов;
5) формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
Место учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в учебном плане
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число обязательных предметов, изучаемых на всех уровнях общего среднего
образования: со 2 по 11 класс. На этапе начального общего образования на изучение иностранного языка выделяется 204 часа: 2 класс — 68 часов, 3
класс — 68 часов, 4 класс — 68 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)»
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.

Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание
информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой
догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных
букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из
слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных
слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; правильное
использование апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t,
doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи: изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос),
побудительные (в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a cat in the room? — Yes, there is./No, there isn’t.
There are four pens on the table. Are there four pens on the table? — Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? — There are four
pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным
глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball? — Yes, it is./No, it isn’t. )
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? — Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go
out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book — books; a man — men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this
— these).
Количественные числительные (1-12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).

Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого
языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные.
Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога — побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи:
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание
информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; правильное
использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном
падеже.

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических
единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman)
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the river.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные местоимения (this — these; that — those).
Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? -Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13—100). Порядковые числительные (1—30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц,
название родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.

4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной
день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого
языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
диалога — побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и
одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к
предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера
с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение
информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного
содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том
числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания,
город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации
перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце
предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических
единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play — a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll
help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)» НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения иностранного языка в начальной школе у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и
предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС НОО и его успешное дальнейшее образование.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
1) становление ценностного отношения к своей Родине — России;
2) осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
3) сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
4) уважение к своему и другим народам;
5) первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
1) признание индивидуальности каждого человека;
2) проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
3) неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
1) уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
2) стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
1) соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
2) бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям Экологического воспитания:
1) бережное отношение к природе;
2) неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
1) первоначальные представления о научной картине мира;
2) познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1. Базовые логические действия:
1) сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
2) объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
3) определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
4) находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
5) выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
6) устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать
выводы.
2. Базовые исследовательские действия:
1) определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником
вопросов;
2) с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
3) сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
4) проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть целое, причина следствие);
5) формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования);
6) прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
3. Работа с информацией:
1) выбирать источник получения информации;
2) согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
3) распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником
способа её проверки;
4) соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
5) анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
6) самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1. Общение:
1) воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
2) проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
3) признавать возможность существования разных точек зрения;
4) корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
5) строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
6) создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
2) принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
3) проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
4) ответственно выполнять свою часть работы;
5) оценивать свой вклад в общий результат;
6) выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1. Самоорганизация:
1) планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
2) выстраивать последовательность выбранных действий;
2. Самоконтроль:
1) устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
2) корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
7)
8)
2.
1)

Предметные результаты
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
2 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
1) вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения,
используя вербальные и/или зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
2) создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова, вопросы.
Аудирование
1) воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
2) воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования —
до 40 секунд).

Смысловое чтение
1) читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
2) читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения — до 80 слов).
Письмо
1) заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка;
2) писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически корректно
воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при
анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
1) правильно писать изученные слова;
2) заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
3) правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи
1) распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
2) использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
1) распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
2) распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
3) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense;
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
6) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate
well.);
7) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз,
как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;

8) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными формами;
9) распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме
(Come in, please.);
10) распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present Simple Tense) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
11) распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
12) распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия
умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
13) распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными
(наиболее распространённые случаи употребления);
14) распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилам и исключения:
a pen — pens; a man — men;
15) распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения;
16) распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this — these;
17) распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1—12);
18) распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what, how, where, how many;
19) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
20) распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения
1) владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством;
2) знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
3 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
1) вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
2) создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не
менее 4 фраз с вербальными и/или зрительными опорами;
3) передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём монологического высказывания
— не менее 4 фраз).
Аудирование
1) воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников вербально/невербально реагировать на услышанное;
2) воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой

информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
1) читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
2) читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения — до 130 слов).
Письмо
1) заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и т. д.;
2) писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
3) создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
1) применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
2) применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах
(international, night);
3) читать новые слова согласно основным правилам чтения;
4) различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
1) правильно писать изученные слова;
2) правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи
1) распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
2) распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы
числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи
1) распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
2) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge
across the river. There were mountains in the south.);
3) распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
6) распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
7) распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of);

8) распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
9) распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном падеже;
10) распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that — those;
11) распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения some/any в повествовательных и вопросительных
предложениях;
12) распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose, why;
13) распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13—100);
14) распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1—30);
15) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to (We went to Moscow last year.);
16) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of, behind;
17) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения
1) владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством);
2) кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.
4 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
1) вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и/или зрительных
опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4—5 реплик со стороны каждого
собеседника);
2) вести диалог — разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального
общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника;
3) создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и/или
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания — не менее 4—5
фраз);
4) создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё отношение к предмету речи;
5) передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами в объёме не менее 4—5 фраз.
6) представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления, в объёме не менее 4—5 фраз.
Аудирование
1) воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально/невербально реагировать на услышанное;
2) воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).

Смысловое чтение
1) читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
2) читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 160 слов;
3) прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
4) читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т. д.) и понимать представленную в них информацию.
Письмо
1) заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия и т. д.;
2) писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
3) писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения — до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
1) читать новые слова согласно основным правилам чтения;
2) различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
1) правильно писать изученные слова;
2) правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении).
Лексическая сторона речи
1) распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
2) распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play — a play).
Грамматическая сторона речи
1) распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных),
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
2) распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия;
3) распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования must и have to;
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst);
6) распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
7) распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
8) распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.

Социокультурные знания и умения
1) владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством);
2) знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
3) знать некоторых литературных персонажей;
4) знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Освоение программного содержания по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и основано на концентрическом
принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании
речи.
В рамках программного содержания по иностранному (английскому) языку осуществляется постоянное и непрерывное продолжение работы
над изученным ранее учебным материалом, его повторение и закрепление, расширение содержания речи новыми темами.
На протяжении всего периода обучения иностранному языку (английскому) уделяется внимание формированию, развитию и
совершенствованию социокультурных знаний и умений (знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в странах изучаемого языка; знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка, их столиц.
В течение освоения курса по иностранному (английскому) языку в начальной школе постоянно развиваются компенсаторные умения
учащихся, а именно: использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого слова по контексту); использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций.

2 класс (68 часов)
№
п/п

Наименование
Количе Программное содержание
разделов и тем
ство
учебного предмета
часов
Раздел 1. Мир моего «я» (25 ч.)
1.1
Приветствие/
6
Коммуникативные умения: ведение диалога этикетного
знакомство
характера: приветствие (в разное время суток), начало и
завершение разговора (формальное/неформальное),
знакомство с собеседником, нормы вежливости; ведение
диалога-расспроса: запрашивание интересующей
информации (имя, фамилия); сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника; создание с
опорой на ключевые слова, устных монологических
высказываний: рассказ о себе (имя, фамилия); понимание
на слух речи учителя и одноклассников;
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при
непосредственном общении); овладение техникой письма
(полупечатное написание букв A–Z, буквосочетаний («ch»,
«sh», «th», «ph»), слов).
Языковые знания и навыки: буквы английского
алфавита (корректное называние букв английского
алфавита); чтение новых слов согласно основным правилам
чтения английского языка (открытый и закрытый слог);
знаки английской транскрипции; отличие их от букв
английского алфавита; чтение буквосочетаний «ch», «sh»,
«th», «ph»; фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции; графически корректное (полупечатное)
написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и
словах; правильное написание изученных слов раздела;
личные местоимения (I, he/she/it)
1.2
Моя семья
6
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации (члены семьи,
их возраст, профессия); сообщение фактической
информации о себе (мой дом, моя комната) и своих
родственниках (простое предложение), ответы на вопросы
собеседника; создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных монологических

Основные виды деятельности обучающихся

Диалогическая речь:
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Составлять диалог в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей по
образцу, с использованием вербальных (речевые
ситуации, ключевые слова) и зрительных опор
(картинки, фотографии). Начинать,
поддерживать диалограсспрос (в соответствии с
тематикой раздела).
Монологическая речь:
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устные монологические
высказывания: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ
о себе, члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимать в целом речь учителя по ведению
урока. Распознавать на слух и полностью
понимать связанное высказывание учителя,
одноклассника, построенное на знакомом
языковом материале; вербально/невербально
реагировать на услышанное. Воспринимать и
понимать на слух учебные тексты, построенные
на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Смысловое чтение: Соотносить графический
образ слова с его звуковым образом на основе
знания правил чтения. Соблюдать правильное
ударение в словах и фразах; интонацию в целом.

1.3

Мой день рождения

6

высказываний: рассказ о себе, члене семьи, друге и т.д.
(имя, фамилия), своем доме, квартире, комнате;
аудирование с пониманием основного содержания темы
раздела «Моя семья»: определение основной темы и
главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте
с опорой на иллюстрации и с использованием языковой
догадки (члены семьи, дом (квартира, комната); чтение
вслух учебных текстов, построенных на материале темы
«Моя семья», с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией в границах изученного
содержания; понимание прочитанного; письменное
воспроизведение речевых образцов по теме «Моя семья».
Языковые знания и навыки: распознавание и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи «Моя семья»; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
английского языка; предложения с глаголом-связкой «to
be» в Present Simple Tense; коммуникативные типы
предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопрос) с глаголом-связкой «to be»; предложения с
начальным It; глагольная конструкция «have got»; личные
местоимения (I, you, he/she/it, we, they); предложения с
начальным There + to be в Present Simple Tense
(расположение мебели и комнат в доме)
Коммуникативные умения: ведение диалогической речи
с опорой на речевые ситуации (мой день рождения);
ведение диалога этикетного характера (поздравление с
днем рождения, выражение благодарности за
поздравление); ведение диалога-расспроса (запрашивание
информации/сообщение информации о дне рождения);
создание монологических высказываний (рассказ о своем
дне рождения); аудирование с пониманием основного
содержания текста (определение основной темы и главных
фактов (сколько лет исполняется; где проходит
праздник)/событий (день рождения) в воспринимаемом на

Читать вслух текст, построенный на изученном
языковом материале, демонстрируя понимание
прочитанного. Читать про себя и вслух учебные
тексты, построенные на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Письмо
Копировать речевые образцы; списывать текст
без ошибок; выписывать из текста слова,
словосочетания, предложения в соответствии с
учебной задачей. Заполнять простые формуляры
с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Фонетическая
сторона речи Правильно называть буквы
английского алфавита; знать их
последовательность. Применять изученные
правила чтения при чтении слов. Различать на
слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произносить слова с
соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений, а также соблюдать
правильный интонационный рисунок.
Графика, орфография и пунктуация.
Графически корректно воспроизводить буквы
английского алфавита (полупечатное написание
букв, буквосочетаний, слов). Правильно писать
изученные слова. Правильно расставлять знаки
препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в конце предложения.
Правильно использовать знак апострофа в
сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов
(например, I’m).
Лексическая сторона речи. Узнавать в

1.4

Моя любимая еда

6

слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой догадки); чтение с пониманием запрашиваемой
информации; чтение с пониманием основного содержания
текста; вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение, дописывание предложений в соответствии с
решаемой учебной задачей; написание с опорой на образец
коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения);
заполнение простых формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и навыки: различие на слух и
произнесение общий и специальный вопросы (What?
How?); предлоги места (in); правильное использование
апострофа в изученных сокращённых формах глаголасвязки (isn’t, aren’t); распознавание и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания
речи «Мой день рождения»; предложения с простым
глагольным сказуемым; количественные числительные (1–
12); притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our,
their) слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений (повествовательного, побудительного и
вопросительного:
Коммуникативные умения: ведение диалогической речи
с опорой на речевые ситуации (любимая еда); ведение
диалога-расспроса (запрашивание информации/сообщение
информации о себе, своих вкусовых предпочтениях);
создание монологических высказываний (рассказ о себе,
своей любимой еде); аудирование с пониманием
запрашиваемой информации, которое предполагает
выделение из воспринимаемого на слух текста и
понимание информации фактического характера (имя,
возраст, любимая/нелюбимая еда); тексты для чтения
вслух: диалог, рассказ, сказка (по тематике «Моя любимая
еда»); заполнение простых формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.

письменном и устном тексте и понимать
изученные лексические единицы (согласно
тематическому содержанию). Употреблять в
устной и письменной речи изученные
лексические единицы в соответствии с
коммуникативной задачей. Распознавать и
употреблять в устной и письменной речи не
менее 200 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавать в устной и письменной речи
интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи:
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные коммуникативные
типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные) и
вопросительные (общий вопрос). Распознавать и
употреблять нераспространённые простые
предложения. Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи предложения с
начальным It. Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи предложения с
глаголом-связкой to be в Present Simple Tense.
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи предложения с краткими
глагольными формами. Распознавать и
употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения. Социокультурные знания и
умения. Использовать некоторые
социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в
англоязычных странах, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание.
Воспроизводить наизусть небольшие
произведения детского фольклора (рифмовки,

Языковые знания и навыки: различение на слух и
адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений (повествовательного, побудительного и
вопросительного: общий и специальный вопрос
(Where/What) в Present Simple Tense; вычленение из слова
некоторых звукобуквенных сочетаний (изученных ранее)
при анализе новых слов темы; неопределённый (a/an) и
нулевой артикли c именами существительными;
существительные во множественном числе, образованные
по правилу (a book – books); глаголы в Present Simple Tense
в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
Обобщение темы
1
«Мир моего «я»
Раздел 2. Мир моих увлечений (20 часов)
2.1
Мой любимый цвет, 5
Коммуникативные умения: диалог-расспрос:
игрушка
запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(цвет предмета, описание игрушки); монологическая речь:
описание игрушки; аудирование с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой догадки; тексты для
аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения (по теме раздела);
тексты для чтения вслух: диалог, рассказ (по теме раздела);
воспроизведение речевых образцов, списывание текста;
выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов
в предложение, дописывание предложений в соответствии
с решаемой учебной задачей.
Языковые знания и навыки: произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений
(повествовательного, побудительного и вопросительного:
общий и специальный вопросы (Where/What/What colour) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
Указательные местоимения (this – these); правильное
произношение связующего “r” (there is/there); правильное

песенки)

1.5

Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Составлять диалог в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей по
образцу, с использованием вербальных (речевые
ситуации, ключевые слова) и зрительных опор
(картинки, фотографии). Начинать,
поддерживать диалог-расспрос (в соответствии с
тематикой раздела). Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных монологические
высказывания: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ
о себе, члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимать в целом речь учителя по ведению
урока. Распознавать на слух и полностью
понимать связанное высказывание учителя,
одноклассника, построенное на знакомом
языковом материале; вербально/невербально
реагировать на услышанное. Воспринимать и

2.2

Любимые занятия

5

графическое написание изученных слов; распознавание в
письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи: изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка (простые
предложения, специальные (where/what/what colour) и
общие вопросы); предлоги места (on/in/under/near);
предложения с глаголом-связкой «to be» в Present Simple
Tense (утвердительные, отрицательные и вопросительные);
предложения с начальным it; употребление в устной и
письменной речи новых лексических единиц (цвета,
название игрушек); предложения с начальным There + to be
в Present Simple Tense
Коммуникативные умения: диалог-расспрос:
запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(что умеешь/ не умеешь делать?); создание с опорой на
ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний (что умею/не умею делать);
восприятие и понимание на слух учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей
(«Любимые занятия»); смысловое чтение: чтение вслух
учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией; с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Языковые знания и навыки: чтение новых слов согласно
основным правилам чтения английского языка;
распознавание и употребление в устной и письменной речи
новых лексических единиц (название профессий, глаголы
(to swim, to run, to jump, to climb, to fly, to sing, to dance, to
swing); распознавание в устной и письменной речи
интернациональных слов (doctor, manager, actor);
грамматическая сторона речи: модальный глагол can: для
выражения умения (I can…) и отсутствия умения (I
can’t…); постановки вопроса (Can you…?) для получения
разрешения (Can I …?); притяжательные местоимения (my,
your, his/her/its, our, their)

понимать на слух учебные тексты, построенные
на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его
звуковым образом на основе знания правил
чтения. Соблюдать правильное ударение в
словах и фразах; интонацию в целом. Читать
вслух текст, построенный на изученном
языковом материале, демонстрируя понимание
прочитанного. Читать про себя и вслух учебные
тексты, построенные на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Письмо
Копировать речевые образцы; списывать текст
без ошибок; выписывать из текста слова,
словосочетания, предложения в соответствии с
учебной задачей. Заполнять простые формуляры
с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы английского
алфавита; знать их последовательность.
Применять изученные правила чтения при
чтении слов. Различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произносить слова с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений, а также
соблюдать правильный интонационный рисунок.
Графика, орфография и пунктуация

2.3

Мой питомец

5

2.4

Выходной день

3

Коммуникативные умения: диалог-расспрос:
запрашивание интересующей информации (по теме «Мой
питомец»); создание с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных монологических высказываний:
описание питомца; восприятие и понимание на слух
учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей («Мой питомец»); смысловое
чтение: чтение вслух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией; с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации в рамках изучения темы «Мой питомец»;
Языковые знания и навыки: чтение новых слов согласно
основным правилам чтения английского языка; различение
на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений; лексическая
сторона речи: распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц по теме «Мой
питомец» (a fish; a bird; a horse; a chimp; a cat; a dog);
распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи: изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
Коммуникативные умения: диалог-расспрос:
запрашивание интересующей информации (по теме
«Выходной день»); создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание выходного для, проведенного с
семьей/другом в цирке/парке аттракционов; восприятие и
понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей («Выходной
день»); смысловое чтение: чтение вслух учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией; с пониманием основного содержания, с

Графически корректно воспроизводить буквы
английского алфавита (полупечатное написание
букв, буквосочетаний, слов). Правильно писать
изученные слова. Правильно расставлять знаки
препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в конце предложения.
Правильно использовать знак апострофа в
сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов
(например, I’m).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте и
понимать изученные лексические единицы
(согласно тематическому содержанию).
Употреблять в устной и письменной речи
изученные лексические единицы в соответствии
с коммуникативной задачей. Распознавать и
употреблять в устной и письменной речи не
менее 200 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавать в устной и письменной речи
интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные коммуникативные
типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные) и
вопросительные (общий вопрос). Распознавать и
употреблять нераспространённые простые
предложения. Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи предложения с
начальным It. Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи предложения с
глаголом-связкой to be в Present Simple Tense.
Распознавать и употреблять в устной и

пониманием запрашиваемой информации в рамках
изучения темы «Выходной день».
Языковые знания и навыки: чтение новых слов согласно
основным правилам чтения английского языка; различение
на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений; лексическая
сторона речи: распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц по теме «Выходной
день»; распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи: изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка. Побудительные предложения в
утвердительной форме (Come in, please/Look at!/Listen!).
Распознавание и употребление грамматической
конструкции Let’s для выражения приглашения к
совместному действию
Обобщение и контроль по теме «Мир моих увлечений»

Обобщение и
2
контроль
Раздел 3. Мир вокруг меня (15 часов)
3.1
Моя школа
5
Коммуникативные умения: диалог-расспрос:
запрашивание интересующей информации (по теме «Моя
школа»); создание с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных монологических высказываний;
предлоги места (in, on, near, under); восприятие и
понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей («Моя школа»);
смысловое чтение: чтение вслух учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией; с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации в рамках
изучения темы «Моя школа».
Языковые знания и навыки: чтение новых слов согласно
основным правилам чтения английского языка; различение
на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением
2.5

письменной речи предложения с краткими
глагольными формами. Распознавать и
употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения. Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные
элементы речевого поведенческого этикета,
принятого в англоязычных странах, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание.
Воспроизводить наизусть небольшие
произведения детского фольклора (рифмовки,
песенки)

Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Составлять диалог в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей по
образцу, с использованием вербальных (речевые
ситуации, ключевые слова) и зрительных опор
(картинки, фотографии). Начинать,
поддерживать диалог- расспрос (в соответствии с
тематикой раздела). Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных монологические
высказывания: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ
о себе, члене семьи, друге и т. д.
Аудирование Понимать в целом речь учителя по
ведению урока. Распознавать на слух и
полностью понимать связанное высказывание
учителя, одноклассника, построенное на

3.2

Мои друзья

5

3.3

Моя малая родина
(город, село)

4

правильного ударения и фраз/предложений; лексическая
сторона речи: распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц по теме «Моя
школа» (школьных письменных принадлежностей);
распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи: изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка. Побудительные предложения в
утвердительной форме (согласно тематическому
содержанию) (Come in, please/ Stand up!/ Sit
down!/Open/Close your books и другие)
Коммуникативные умения: диалог-расспрос:
запрашивание интересующей информации (по теме «Мои
друзья»); создание с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных монологических высказываний:
описание внешности друга; восприятие и понимание на
слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей («Мои друзья»); смысловое
чтение: чтение вслух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией; с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации в рамках изучения темы «Мои друзья».
Языковые знания и навыки: чтение новых слов согласно
основным правилам чтения английского языка; различение
на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений; лексическая
сторона речи: распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц по теме «Мои
друзья»; распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи: изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
Коммуникативные умения: диалог-расспрос:
запрашивание интересующей информации (по теме «Моя
малая родина (город/село)»); создание с опорой на

знакомом языковом материале;
вербально/невербально реагировать на
услышанное. Воспринимать и понимать на слух
учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении). Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его
звуковым образом на основе знания правил
чтения. Соблюдать правильное ударение в
словах и фразах; интонацию в целом. Читать
вслух текст, построенный на изученном
языковом материале, демонстрируя понимание
прочитанного. Читать про себя и вслух учебные
тексты, построенные на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Письмо
Копировать речевые образцы; списывать текст
без ошибок; выписывать из текста слова,
словосочетания, предложения в соответствии с
учебной задачей. Заполнять простые формуляры
с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы английского
алфавита; знать их последовательность.
Применять изученные правила чтения при
чтении слов. Различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесить слова с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений, а также

ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание города/села;
восприятие и понимание на слух учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей
(«Моя малая родина»); смысловое чтение: чтение вслух (и
про себя) учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией; с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации в
рамках изучения темы «Моя малая родина»; написание
письма с опорой на образец.
Языковые знания и навыки: чтение новых слов согласно
основным правилам чтения английского языка; различение
на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений; лексическая
сторона речи: распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц по теме «Моя малая
родина(город/село)» (общественные места:
school/shop/circus/zoo/park/bus stop/hospital/cinema); погода
(it’s sunny/hot/raining/windy/cold); предметов одежды
(dress/shorts/ T-shirt/coat и др.); времена года;
распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи: изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка; побудительные предложения в
утвердительной форме (Put on…!/ Take off…!)

соблюдать правильный интонационный рисунок.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы
английского алфавита (полупечатное написание
букв, буквосочетаний, слов). Правильно писать
изученные слова. Правильно расставлять знаки
препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в конце предложения.
Правильно использовать знак апострофа в
сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов
(например, I’m).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте и
понимать изученные лексические единицы
(согласно тематическому содержанию).
Употреблять в устной и письменной речи
изученные лексические единицы в соответствии
с коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные коммуникативные
типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные) и
вопросительные (общий вопрос). Распознавать и
употреблять нераспространённые простые
предложения. Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи предложения с
начальным It. Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи предложения с
глаголом-связкой to be в Present Simple Tense.
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи предложения с краткими
глагольными формами. Распознавать и
употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения.
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные

элементы речевого поведенческого этикета,
принятого в англоязычных странах, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание.
Воспроизводить наизусть небольшие
произведения детского фольклора (рифмовки,
песенки)
Обобщение темы
1
«Мир вокруг меня»
Раздел 4. Родная страна и страна изучаемого языка (8 часов)
4.1
Названия родной
1
Коммуникативные умения:
страны и
диалог-расспрос: запрашивание интересующей
страны/стран
информации (по теме раздела); создание с опорой на
изучаемого языка; их
ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
столиц
монологических высказываний: описание стран и столиц;
восприятие и понимание на слух учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей
(страны и столицы); смысловое чтение: чтение вслух (и
про себя) учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией; с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации в
рамках изучения темы.
Языковые знания и навыки: чтение новых слов согласно
основным правилам чтения английского языка; различение
на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений; лексическая
сторона речи: распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц по теме;
распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи: изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
4.2
Произведения
1
Коммуникативные умения: диалог-расспрос:
детского фольклора
запрашивание интересующей информации (любимая
книга).
Языковые знания и навыки: различение на слух и
3.4

Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Составлять диалог в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей по
образцу, с использованием вербальных (речевые
ситуации, ключевые слова) и зрительных опор
(картинки, фотографии). Начинать,
поддерживать диалограсспрос (в соответствии с
тематикой раздела).
Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных монологические
высказывания: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ
о себе, члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимать в целом речь учителя по ведению
урока. Распознавать на слух и полностью
понимать связанное высказывание учителя,
одноклассника, построенное на знакомом
языковом материале; вербально/невербально
реагировать на услышанное. Воспринимать и
понимать на слух учебные тексты, построенные
на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Смысловое чтение

4.3

Литературные
персонажи детских
книг

1

4.4

Праздники родной
страны и стран
изучаемого языка

2

адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений; лексическая сторона речи:
распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц по теме; распознавание в письменном
и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи: изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Коммуникативные умения: диалог-расспрос:
запрашивание интересующей информации (персонажи
сказки); создание с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных монологических высказываний
(любимый персонаж).
Языковые знания и навыки: различение на слух и
адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений; лексическая сторона речи:
распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц по теме; распознавание в письменном
и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи: изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Коммуникативные умения: диалог-расспрос:
запрашивание интересующей информации (национальные
праздники родной страны и стран изучаемого языка);
создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных монологических высказываний;
чтение с пониманием основного содержания текста,
определение основной темы и главных фактов/событий в
прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки; чтение с пониманием
запрашиваемой информации, нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки; написание с опорой на
образец коротких поздравлений с праздниками.
Языковые знания и навыки: различение на слух и
адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,

Соотносить графический образ слова с его
звуковым образом на основе знания правил
чтения. Соблюдать правильное ударение в
словах и фразах; интонацию в целом. Читать
вслух текст, построенный на изученном
языковом материале, демонстрируя понимание
прочитанного. Читать про себя и вслух учебные
тексты, построенные на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Письмо
Копировать речевые образцы; списывать текст
без ошибок; выписывать из текста слова,
словосочетания, предложения в соответствии с
учебной задачей. Заполнять простые формуляры
с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи
Применять изученные правила чтения при
чтении слов. Различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произносить слова с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений, а также
соблюдать правильный интонационный рисунок.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы
английского алфавита (полупечатное написание
букв, буквосочетаний, слов). Правильно писать
изученные слова. Правильно расставлять знаки
препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в конце предложения.
Правильно использовать знак апострофа в
сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов

произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений; лексическая сторона речи:
распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц по теме (праздники); распознавание в
письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи: изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка; cоюзы
and и but (c однородными членами)

4.5

Обобщение темы
«Родная страна и
страны изучаемого
языка»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3

68

(например, I’m).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте и
понимать изученные лексические единицы
(согласно тематическому содержанию).
Употреблять в устной и письменной речи
изученные лексические единицы в соответствии
с коммуникативной задачей. Грамматическая
сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные коммуникативные
типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные) и
вопросительные (общий вопрос). Распознавать и
употреблять нераспространённые простые
предложения. Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи предложения с
начальным It. Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи предложения с
глаголом-связкой to be в Present Simple Tense.
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи предложения с краткими
глагольными формами. Распознавать и
употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения. Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные
элементы речевого поведенческого этикета,
принятого в англоязычных странах, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание.
Воспроизводить наизусть небольшие
произведения детского фольклора (рифмовки,
песенки)

3 класс (68 часов)
№
п/п

Наименование
Количе Программное содержание
разделов
и
тем ство
учебного предмета
часов
Раздел 1. Мир моего «я» (14 ч.)
1.1
Моя семья
4
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(о себе и членах своей семьи); создание с опорой на
ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание своей семьи,
члена своей семьи; восприятие и понимание на слух
учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале,
в
соответствии
с
поставленной
коммуникативной задачей по теме раздела («Моя семья»);
чтение вслух и про себя учебных текстов по теме «Моя
семья», построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией; понимание прочитанного; создание подписей
к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено (члены семьи, семейное дерево).
Языковые знания и навыки: различение на слух и
адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей; чтение гласных
в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в
частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах;
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического содержания «Моя семья», а также
лексических единиц, изученных ранее; притяжательные
местоимения; существительные в притяжательном падеже
(Possessive Case: Ann’s dress, children’s toys, boys’ books);

Основные виды деятельности обучающихся

Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые
слова и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с
праздником;
выражать
благодарность
за
поздравление; диалог – побуждение к действию:
приглашать
собеседника
к
совместной
деятельности; диалог-расспрос: запрашивать
интересующей
информацию;
сообщать
фактическую информацию, ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описывать предмет, реального
человека
или
литературного
персонажа;
рассказывать о себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказывать с опорой на ключевые слова,
вопросы
и/или
иллюстрации
основного
содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимать
на
слух
речи
учителя
и
одноклассников.
Воспринимать и понимать на слух учебные
тексты, построенные на изученном языковом
материале: понимать основное содержания,
понимать запрашиваемую информацию (при
опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты, с

1.2

Мой день рождения

3

1.3

Моя любимая еда

3

вопросительные слова (who/whose); Past Simple Tense
(употребление форм глагола to be (was/were) в
утвердительных, отрицательных и вопросительных
предложениях) предложения с начальным There + to be в
Past Simple Tense (There was an old house near the river.)
Коммуникативные умения: ведение диалога этикетного
характера: поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление; извинение; создание с
опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устных монологических высказываний по теме «Мой день
рождения»; понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении); чтение с
пониманием основного содержания текста, определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном
тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; написание с опорой на образец
поздравлений с праздником (с днём рождения). Языковые
знания и навыки: чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием полной или частичной
транскрипции; различение на слух и адекватное, без
ошибок произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей; правильное написание
изученных слов; личные местоимения в объектном (me,
you, him/her/it, us, them) падеже; употребление в устной и
письменной
речи
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания
«Мой день рождения», а также лексических единиц,
изученных ранее
Коммуникативные умения: ведение с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (выбор и заказ еды в
школьной столовой); ведение диалога – побуждения к
действию: приглашение собеседника к совместной

соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией; понимать прочитанное. Читать с
пониманием основного содержания текста,
определять
основную
тему
и
главные
факты/события в прочитанном тексте с опорой и
без опоры на иллюстрации с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать из текста слова,
словосочетания,
предложения;
вставлять
пропущенные
слова
в
предложение
в
соответствии с решаемой коммуникативной/
учебной задачей. Создавать подписи к
картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено. Заполнять анкеты и формуляры
с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Писать с
опорой на образец поздравления с праздниками с
выражением пожеланий. Фонетическая сторона
речи
Правильно произносить слова и выражения
(долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными). Орфография и
пунктуация
Правильно писать изученные слова, правильно
расставлять знаки препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические
единицы (слова, словосочетания, клише) – 350
лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных
способов словообразования, грамматические

1.4

Мой
день 2
(распорядок дня)

деятельности, вежливое согласие/не согласие на
предложение собеседника вместе пообедать; создание с
опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устных монологических высказываний: рассказ о себе и
своих вкусовых предпочтениях; восприятие и понимание
на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей («Моя любимая еда»); чтение с
пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в
прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации
и
с
использованием
языковой,
в том
числе
контекстуальной, догадки; заполнение анкет и формуляров
с указанием личной информации в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и навыки: чтение гласных в открытом
и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в
третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных
сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции; различение на слух и
адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей; правильное
написание изученных слов; конструкция I’d like to …;
неопределённые
местоимения
(some/any)
в
повествовательных и вопросительных предложениях;
слова, выражающие количество с исчисляемыми и
неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of).
побудительные предложения в отрицательной форме
(Don’t …, please)
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(распорядок дня, мероприятия на неделе, дела в выходные
дни); создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или

конструкции в Present Simple Tense, Past Simple
Tense, Present Continuous Tense. Употреблять
модальный глагол can, вопросительные слова,
конструкции There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения
Знать
и
использовать
некоторые
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого
этикета,
принятого
в
стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения

иллюстрации устных монологических высказываний:
описание своего любимого дня на неделе (будни и
выходные); восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (по теме «Мой день»); чтение
с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенного
слова в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей (написание распорядка
дня на неделю).
Языковые знания и навыки: вычленение некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов
(ch/ck/c); чтение новых слов согласно основным правилам
чтения с использованием полной или частичной
транскрипции; различение на слух и адекватное, без
ошибок произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей; правильное написание
изученных слов; употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания «Мой день» (дни недели,
глаголы), а также лексических единиц, изученных ранее;
предлоги времени (at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in
the morning, on Monday)
Обобщение и контроль темы темы «Мир моего «я»

Обобщение
темы 2
«Мир моего «я»
Раздел 2. Мир моих увлечений (20 часов)
1.5

2.1

Любимая
игра

игрушка, 3

Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса: Диалогическая речь
запрашивание интересующей информации; сообщение Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые
фактической информации, ответы на вопросы собеседника слова и/или иллюстрации с соблюдением норм

2.2

Мой питомец

3

(по теме «Моя любимая игрушка/игра»); создание с опорой
на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета (своей
любимой игрушки); восприятие и понимание на слух
учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале,
в
соответствии
с
поставленной
коммуникативной задачей; чтение с пониманием
запрашиваемой информации, нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (по теме раздела);
создание подписей к картинкам, фотографиям с
пояснением, что на них изображено («Моя любимая
игрушка»).
Языковые знания и навыки: чтение гласных в открытом
и закрытом слоге в односложных словах (Оо); чтение
новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции;
правильная расстановка знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения; правильное использование знака апострофа в
формах существительных в притяжательном падеже;
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического содержания «Моя любимая игрушка/игра»,
а также лексических единиц, изученных ранее;
указательные местоимения (this — these; that — those);
существительные в притяжательном падеже (Possessive
Case); вопросительные слова ( who/ whose)
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(по теме «Мой питомец»); создание с опорой на ключевые
слова,
вопросы
и/или
иллюстрации
устных
монологических высказываний: описание питомца;
восприятие и понимание на слух учебных текстов,

речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с
праздником;
выражать
благодарность
за
поздравление; диалог – побуждение к действию:
приглашать
собеседника
к
совместной
деятельности; диалог-расспрос: запрашивать
интересующей
информацию;
сообщать
фактическую информацию, ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описывать предмет, реального
человека
или
литературного
персонажа;
рассказывать о себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказывать с опорой на ключевые слова,
вопросы
и/или
иллюстрации
основного
содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимать
на
слух
речи
учителя
и
одноклассников. Воспринимать и понимать на
слух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале:
понимать
основное
содержания,
понимать
запрашиваемую
информацию (при опосредованном общении).
Чтение
читать вслух и про себя учебные тексты, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией; понимать прочитанное. Читать с
пониманием основного содержания текста,
определять
основную
тему
и
главные
факты/события в прочитанном тексте с опорой и
без опоры на иллюстрации с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать из текста слова,
словосочетания,
предложения;
вставлять

2.3

Любимые занятия

3

построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
чтение с пониманием запрашиваемой информации,
нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (по теме раздела); создание подписей к картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них изображено («Мой
питомец»).
Языковые знания и навыки: чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции; употребление в устной и
письменной
речи
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания
«Мой питомец» (части тела, прилагательные), а также
лексических единиц, изученных ранее; употребление
модального глагола can в утвердительных, отрицательных
и вопросительных предложения в тематике раздела;
употребление конструкции have got; образование и
употребление в письменной и устной речи множественного
числа существительных (образованные по правилам и
исключения: man/woman/child/mouse/ foot/tooth/ sheep/fish)
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(любимые занятия, мое хобби, хобби членов семьи, хобби
друга); создание с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных монологических высказываний:
чем занимаются в свободное время; восприятие и
понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (по теме «Любимые занятия»); чтение с
пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание

пропущенные
слова
в
предложение
в
соответствии с решаемой коммуникативной/
учебной задачей. Создавать подписи к
картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено. Заполнять анкеты и формуляры
с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Писать с
опорой на образец поздравления с праздниками с
выражением пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и выражения
(долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными). Орфография и
пунктуация
Правильно писать изученные слова, правильно
расставлятьзнаки препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические
единицы (слова, словосочетания, клише) – 350
лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных
способов словообразования, грамматические
конструкции в Present Simple Tense, Past Simple
Tense, Present Continuous Tense. Употреблять
модальный глагол can, вопросительные слова,
конструкции There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения
Знать
и
использовать
некоторые
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого
этикета,
принятого
в
стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения

2.4

Любимая сказка

3

запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенного
слова в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей («Любимые занятия»).
Языковые знания и навыки: чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции; употребление в устной и
письменной
речи
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания
«Любимые занятия» (части тела, прилагательные), а также
лексических единиц, изученных ранее; употребление форм
глаголов в Present Simple Tense в утвердительных,
отрицательных
и
вопросительных
предложениях;
употребление наречий частотности (often/usually)
Коммуникативные умения: ведение с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка; пересказ с опорой на
ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного текста(сказки); аудирование с
пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в
воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации
и
с
использованием
языковой,
в том
числе
контекстуальной, догадки; чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; написание с оброй на образец письма
приглашения.
Языковые знания и навыки: чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с использованием полной или
частичной
транскрипции;
правильное
написание

2.5

Выходной день

3

2.6

Каникулы

2

изученных слов; распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной речи
тематических лексических единиц; правильные глаголы в
Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(выходной день, мои любимые занятия в выходной день,
совместные занятия с членами семьи и друзьями в
выходной день); создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание выходного дня и занятий;
восприятие и понимание на слух учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (по теме «Выходной день»);
чтение с пониманием запрашиваемой информации
предполагает нахождение в прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой информации фактического
характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенного
слова в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей («Выходной день»).
Языковые знания и навыки: чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с использованием полной или
частичной
транскрипции;
правильное
написание
изученных слов; распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной речи
тематических лексических единиц; глаголы в Past Simple
Tense
в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:

запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(каникулы); создание с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных монологических высказываний:
описание своего любимого дня на неделе (любимые
занятия в дни зимних/ весенних/летних/осенних каникул);
восприятие и понимание на слух учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (по теме «Каникулы»); чтение
с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенного
слова в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной
задачей
(«Каникулы»).
Языковые знания и навыки: различение на слух и
адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей; чтение новых
слов
согласно
основным
правилам
чтения
с
использованием полной или частичной транскрипции;
правильное написание изученных слов; распознавание в
письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи тематических лексических единиц;
конструкция I’d like to…; конструкции с глаголами на -ing:
to like/enjoy doing smth
Обобщение и контроль по теме «Мир моих увлечений»

Обобщение
и 3
контроль
Раздел 3. Мир вокруг меня (20 часов)
3.1
Моя комната
3
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
(квартира, дом)
запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(моя комната/квартира/дом); создание с опорой на
2.7

Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые
слова и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах

3.2

Моя школа

3

ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание своего любимого
дня на неделе (моя комната/квартира/дом); восприятие и
понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (мой дом); чтение с пониманием
запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с опорой и без опоры
на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Языковые знания и навыки: распознавание в
письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) по теме «Моя комната/квартира/дом»
(предметы интерьера, название комнат); предложения с
начальным There + to be в Present Simple Tense;
указательные местоимения (this – these; that – those);
предлоги места (on, in, under, above, next to, near, in front of,
behind);
образование
множественно
числа
существительных, оканчивающихся: -o, -x, -s,-ss,-ch,-sh,
согл.+ y
Коммуникативные умения: ведение диалога этикетного
характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником (новым одноклассником);
выражение благодарности; создание с опорой на ключевые
слова,
вопросы
и/или
иллюстрации
устных
монологических высказываний: описание своего любимого
дня на неделе (моя школа/любимые предметы/мой класс);
восприятие и понимание на слух учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (моя школа); понимание на
слух речи учителя и одноклассников и вербальная/
невербальная
реакция
на
услышанное
(при

изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с
праздником; выражать благодарность за
поздравление; диалог – побуждение к действию:
приглашать собеседника к совместной
деятельности; диалог-расспрос: запрашивать
интересующей информацию; сообщать
фактическую информацию, ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описывать предмет, реального
человека или литературного персонажа;
рассказывать о себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказывать с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя и
одноклассников. Воспринимать и понимать на
слух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале: понимать основное
содержания, понимать запрашиваемую
информацию (при опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией; понимать прочитанное. Читать с
пониманием основного содержания текста,
определять основную тему и главные
факты/события в прочитанном тексте с опорой и
без опоры на иллюстрации с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать из текста слова,
словосочетания, предложения; вставлять
пропущенные слова в предложение в

3.3

Мои друзья

3

непосредственном общении); чтение с пониманием
запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с опорой и без опоры
на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки; написание письмаблагодарности с опорой на шаблон.
Языковые знания и навыки: распознавание в
письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) по теме «Моя школа» (школьные
принадлежности, школьные предметы – English, Maths, PE,
Geography, History, Science, Art, Music); количественные
числительные 11–20, геометрические фигуры (triangle,
circle, square), математические действия (+\–\=)
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(о лучшем друге/друзьях); создание с опорой на ключевые
слова,
вопросы
и/или
иллюстрации
устных
монологических высказываний: описание совместных
занятий; восприятие и понимание на слух учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей по
теме раздела («Мои друзья»); чтение вслух и про себя
учебных текстов по теме «Мои друзья», построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией; понимание
прочитанного;
создание
подписей
к
картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них изображено;
Языковые знания и навыки: распознавание и
употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (образование числительных
с помощью суффиксов -teen, -ty); различение на слух и
адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей; употребление в

соответствии с решаемой коммуникативной/
учебной задачей. Создавать подписи к
картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено. Заполнять анкеты и формуляры
с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Писать с
опорой на образец поздравления с праздниками с
выражением пожеланий. Фонетическая сторона
речи
Правильно произносить слова и выражения
(долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными). Орфография и
пунктуация
Правильно писать изученные слова, правильно
расставлять знаки препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические
единицы (слова, словосочетания, клише) – 350
лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных
способов словообразования, грамматические
конструкции в Present Simple Tense, Past Simple
Tense, Present Continuous Tense. Употреблять
модальный глагол can, вопросительные слова,
конструкции There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые
социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения

3.4

Моя малая родина 2
(город, село)

3.5

Дикие и домашние 3
животные

устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания
«Мои друзья», а также лексических единиц, изученных
ранее
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(моя малая родина); создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание своего любимого города/села;
чтение с пониманием запрашиваемой информации
предполагает нахождение в прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой информации фактического
характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; написание личного письма (электронное
письмо/открытка другу) с опорой на образец.
Языковые знания и навыки: чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции; различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей; правильное написание
изученных слов
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(по теме «Дикие и домашние животные»); создание с
опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устных
монологических
высказываний:
описание
любимого животного; восприятие и понимание на слух
учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале,
в
соответствии
с
поставленной
коммуникативной задачей; чтение с пониманием
запрашиваемой информации, нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на

3.6

Погода

2

иллюстрации, а также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (по теме раздела);
создание подписей к картинкам, фотографиям с
пояснением, что на них изображено («Мое любимое
животное»).
Языковые знания и навыки: чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции; употребление в устной и
письменной
речи
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания
«Дикие и домашние животные» (название диких и
домашних животных, части тела, имена прилагательные
для описания животных), а также лексических единиц,
изученных ранее; употребление модального глагола can в
утвердительных, отрицательных и вопросительных
предложения в тематике раздела (что умеют/не умеют
делать животные); количественные числительные 20–100;
употребление в письменной и устной речи глагольных
форм (правильные/неправильные глаголы) времени Past
Simple Tense
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(по теме «Погода»); создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний:
описание
любимой
погоды/погоды
сегодня/типичной погоды в родном городе/селе в разное
время года; чтение с пониманием запрашиваемой
информации, нахождение в прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой информации фактического
характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (по теме раздела); создание подписей к картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них изображено
(«Погода»). Языковые знания и навыки: чтение новых
слов
согласно
основным
правилам
чтения
с
использованием полной или частичной транскрипции;

3.7

Времена
(месяцы)

года 2

употребление в устной и письменной речи лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического содержания «Погода», а также лексических
единиц, изученных ранее
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(о любимом времени года); создание с опорой на ключевые
слова,
вопросы
и/или
иллюстрации
устных
монологических высказываний: описание времени года;
чтение вслух и про себя учебных текстов по теме «Времена
года», построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией; понимание прочитанного; пересказ с опорой
на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного текста. Языковые знания и
навыки: различение на слух и адекватное, без ошибок
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений
с
соблюдением
их
ритмикоинтонационных особенностей; употребление в устной и
письменной
речи
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания
«Времена года», а также лексических единиц, изученных
ранее; вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний
при анализе изученных слов; чтение согласных, основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных
сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах; распознавание в
письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания
речи «Времена года»

Обобщение
и 2
контроль темы «Мир
вокруг меня»
Раздел 4. Родная страна и страна изучаемого языка (14 часов)
3.8

4.1

Россия и страны 5
изучаемого
языка.
Их
столицы,
достопримечательно
сти и интересные
факты

4.2

Произведения
3
детского фольклора
и
литературные
персонажи детских
книг

Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(о родной стране и странах изучаемого языка,
достопримечательностях и интересных фактах); создание с
опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устных монологических высказываний: рассказ о родной
стране и странах изучаемого языка (Великобритания,
Австралия, США); чтение вслух и про себя учебных
текстов по теме раздела, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией; понимание прочитанного;
пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации основного содержания прочитанных текстов.
Языковые знания и навыки: чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции; различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей; правильное написание
изученных слов; распознавание в устной и письменной
речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью
языковой догадки; предлог направления to; распознавание
в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования: аффиксации и
словосложения
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической
информации
(любимое
литературное
произведение/герой/персонаж),
ответы
на
вопросы
собеседника; пересказ с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного содержания
прочитанного текста; понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении).
Языковые знания и навыки: чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с использованием полной или

Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые
слова и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с
праздником;
выражать
благодарность
за
поздравление; диалог – побуждение к действию:
приглашать
собеседника
к
совместной
деятельности; диалог-расспрос: запрашивать
интересующей
информацию;
сообщать
фактическую информацию, ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описывать предмет, реального
человека
или
литературного
персонажа;
рассказывать о себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказывать с опорой на ключевые слова,
вопросы
и/или
иллюстрации
основного
содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимать
на
слух
речи
учителя
и
одноклассников. Воспринимать и понимать на
слух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале:
понимать
основное
содержания,
понимать
запрашиваемую
информацию (при опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией; понимать прочитанное. Читать с
пониманием основного содержания текста,
определять
основную
тему
и
главные
факты/события в прочитанном тексте с опорой и
без опоры на иллюстрации с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

4.3

Праздники родной 3
страны
и
стран
изучаемого языка

4.4

Обобщение
темы 3
«Родная страна и
страны изучаемого
языка»

частичной транскрипции (новые лексические единицы,
имена собственные); различение на слух и адекватное, без
ошибок произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей; правильное написание
изученных слов
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации (праздники родной страны и
стран изучаемого языка), ответы на вопросы собеседника;
пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации основного содержания прочитанного текста;
понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/ невербальная реакция на услышанное (при
непосредственном общении). Языковые знания и
навыки: чтение новых слов согласно основным правилам
чтения с использованием полной или частичной
транскрипции (новые лексические единицы, имена
собственные); различение на слух и адекватное, без
ошибок произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей; правильное написание
изученных слов
Коммуникативные
умения:
диалог-расспрос:
запрашивание интересующей информации (национальные
праздники родной страны и стран изучаемого языка);
создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных монологических высказываний;
чтение с пониманием основного содержания текста,
определение основной темы и главных фактов/событий в
прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки; чтение с пониманием
запрашиваемой информации, нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки; написание с опорой на
образец коротких поздравлений с праздниками.
Языковые знания и навыки: различение на слух и

Письменная речь
Списывать текст; выписывать из текста слова,
словосочетания,
предложения;
вставлять
пропущенные
слова
в
предложение
в
соответствии с решаемой коммуникативной/
учебной задачей. Создавать подписи к
картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено. Заполнять анкеты и формуляры
с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Писать с
опорой на образец поздравления с праздниками с
выражением пожеланий. Фонетическая сторона
речи
Правильно произносить слова и выражения
(долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова, правильно
расставлять знаки препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические
единицы (слова, словосочетания, клише) – 350
лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных
способов словообразования, грамматические
конструкции в Present Simple Tense, Past Simple
Tense, Present Continuous Tense. Употреблять
модальный глагол can, вопросительные слова
конструкции There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения Знать и использовать
некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого
этикета,
принятого
в

адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, стране/странах изучаемого языка, в некоторых
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и ситуациях общения
фраз/предложений;
лексическая
сторона
речи:
распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц по теме (праздники); распознавание в
письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи: изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка; cоюзы
and и but (c однородными членами)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО 68
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4 класс (68 часов)
№ Наименование разделов Количе Программное содержание
п/ и
тем
учебного ство
п
предмета
часов
Раздел 1. Мир моего «я» (12 часов)
1.1 Моя семья
3
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(члены семьи, близкие и дальние родственники, их
внешность/характер/профессия); создание с опорой на
ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание человека,
внешности и одежды, черт характера реального человека;
краткое устное изложение результатов выполненного
несложного проектного задания (моя семья); восприятие и
понимание на слух учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале,
в
соответствии
с
поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(при опосредованном общении); чтение вслух и про себя
учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного (с
пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации); заполнение простых анкет и
формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство (страна проживания,
город), любимые занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка. Языковые
знания и навыки: различение на слух и адекватное, без
ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в
том числе соблюдение правила отсутствия ударения на
служебных словах; интонации перечисления; чтение новых
слов
согласно
основным
правилам
чтения
с

Основные виды деятельности обучающихся

Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
в том числе по телефону; знакомиться с
собеседником; поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление; выражать
благодарность;
приносить
извинения.
Обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; приглашать
собеседника
к
совместной
деятельности,
вежливо
соглашаться/не
соглашаться
на
предложение
собеседника.
Запрашивать
интересующую
информацию;
сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы.
Переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот. Составлять
диалог в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей по образцу, с
использованием вербальных и зрительных опор.
Монологическая речь
Описывать предмет; внешность и черты
характера человека, литературного персонажа.
Рассказывать о себе, своей семье, друге.
Создавать связное монологическое высказывание
с использованием вербальных и/или зрительных
опор. Выражать своё отношение к предмету
речи.
Передавать
основное
содержание
прочитанного
текста
с
использованием
вербальных и/или зрительных опор. Кратко
представлять
результаты
выполненного
несложного проектного задания.
Аудирование

использованием полной или частичной транскрипции, по
аналогии; распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи
(моя
семья);
распознавание и образование в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных способов
словообразования:
аффиксации
(образование
существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist
(worker, actor, artist)

1.2 Мой день рождения

2

Коммуникативные умения: ведение диалога этикетного
характера: поздравление с праздником, выражение
благодарности за поздравление (с днем рождения);
выражение извинения; ведение диалога – побуждения к
действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности,
вежливое
согласие/несогласие
на
предложение собеседника; монологическое сообщение
(повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации (по теме «Мой день рождения/мой

Понимать речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и понимать связное
высказывание
учителя,
одноклассника,
построенное на знакомом языковом материале;
вербально/невербально
реагировать
на
услышанное. Использовать переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей. Воспринимать и понимать на слух
основное содержание текста, построенного на
изученном языковом материале. Определять
тему прослушанного текста. Определять главные
факты/события
в
прослушанном
тексте.
Воспринимать
и
понимать
на
слух
запрашиваемую информацию фактического
характера в тексте, построенном на изученном
языковом материале. Использовать зрительные
опоры (картинки, фотографии) при восприятии
текста на слух. Использовать языковую догадку,
в том числе контекстуальную, при восприятии на
слух текста. Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его
звуковым образом на основе знания правил
чтения. Соблюдать правильное ударение в
словах и фразах; интонацию в целом. Читать
вслух текст, построенный на изученном
языковом материале, демонстрируя понимание
прочитанного. Зрительно воспринимать текст,
узнавать знакомые слова, грамматические
явления и понимать основное содержание текста,
содержащего отдельные незнакомые слова, с
использованием зрительной опоры и без.
Прогнозировать содержания текста на основе
заголовка. Определять тему прочитанного
текста. Определять главные факты/события в
прочитанном тексте. Соотносить текст/части
текста с иллюстрациями. Использовать внешние
формальные элементы текста (заголовок,
картинки, сноску) для понимания основного

1.3 Моя любимая еда

3

прошедший день рождения»); понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная/ невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении);
восприятие и понимание на слух учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей; чтение с
пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки;
написание с опорой на образец поздравления с
праздниками (с днём рождения).
Языковые знания и навыки: ритмико-интонационные
особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложения; вычленение некоторых звукобуквенных
сочетаний при анализе изученных слов; правильное
написание изученных слов; распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи (мой день рождения);
Глаголы в Past Simple Tense (правильные и неправильные)
в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях; количественные числительные (30–100);
порядковые числительные (образованные с помощью
суффикса -th, исключения)
Коммуникативные умения: ведение с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (в кафе/ресторане/в
магазине продуктов); ведение диалога – побуждения к
действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое
согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к
совместной деятельности (совместное приготовление

содержания прочитанного текста. Зрительно
воспринимать текст, узнавать знакомые слова,
грамматические явления и находить в нем
запрашиваемую информацию фактического
характера. Игнорировать отдельные незнакомые
слова, не мешающие понимать основное
содержание текста. Догадываться о значении
незнакомых слов по сходству с русским языком,
по словообразовательным элементам, контексту.
Понимать интернациональные слова. Находить
значение отдельных незнакомых слов в
двуязычном словаре учебника, словаре в
картинках. Читать про себя и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в
несплошных текстах (таблице). Работать с
информацией,
представленной
в
разных
форматах (текст, рисунок, таблица).
Письмо
Выписывать из текста слова, словосочетания,
предложения
в
соответствии
с
коммуникативной/учебной
задачей.
Восстанавливать
предложение,
вставляя
пропущенные слова или дописывая его
окончание. Делать подписи к картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них
изображено. Заполнять анкеты и формуляры:
сообщать о себе основные сведения (имя,
фамилия, возраст, местожительство (страна
проживания, город), любимое занятие и т. д.).
Писание небольшое письменное высказывание с
использованием вербальных опор. Писать с
опорой на образец короткие поздравления с днём
рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожелания. Писать электронное
сообщение личного характера с опорой на
образец.
Правильно
оформлять
конверт,
сервисные поля в системе электронной почты
(адрес, тема сообщения).

1.4 Мой день (распорядок 2
дня)

любимого
блюда);
создание
рассказа/сообщения
(повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации (рецепт любимого блюда); восприятие
и понимание на слух учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале,
в
соответствии
с
поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(при опосредованном общении); чтение с пониманием
запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с опорой и без опоры
на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; прогнозирование содержания
текста на основе заголовка; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей (ингредиенты, способ
приготовления блюда).
Языковые знания и навыки: различение на слух и
адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз
с соблюдением их
ритмикоинтонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах; интонации перечисления;
использование языковой догадки для распознавания
интернациональных слов (название некоторых овощей,
фруктов, круп и т.д.); распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов) (название упаковки
товаров – a packet/a bar/a loaf/a bottle/a carton/ a tin/a jar и
др.); употребление в письменной и устной речи слов,
выражающих
количество
с
исчисляемыми
и
неисчисляемыми существительными (much/ many/ a lot of);
модальный глагол may
Коммуникативные умения: Ведение диалога с опорой на
речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (рассказ о своем

Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно произносить все
звуки английского языка, соблюдая нормы
произнесения звуков (долгота и краткость
гласных,
отсутствие
оглушения
звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения
согласных
перед
гласными;
связующее “r” в предложениях с there is/there are,
where is). Соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе (правило отсутствия
ударения на служебных словах). Корректно
произносить предложения с точки зрения их
ритмикоинтонационных
особенностей
(побудительное
предложение;
общий,
специальный вопросы). Соблюдать интонацию
перечисления. Применять для чтения новых слов
правила чтения гласных в открытом и закрытом
слоге в односложных словах, в третьем типе
слога (гласная + r); согласных, основных
звукобуквенных сочетаниях в односложных,
двусложных и многосложных словах. Вычленять
некоторые звукобуквенные сочетания при
анализе изученных слов. Озвучивать знаки
транскрипции.
Читать
новые
слова
по
транскрипции (полной или частичной); по
аналогии.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильно
писать
изученные
слова.
Восстанавливать слово, вставляя пропущенные
буквы. Отличать транскрипционные знаки от
букв. Расставлять знаки препинания (точку,
вопросительный и восклицательный знаки) в
конце предложения; запятую при перечислении и
обращении. Использовать знак апострофа в
сокращённых-формах глаголов (глагола-связки,
вспомогательного
и
модального);
в
притяжательном падеже имён существительных
(Possessive Case).

распорядке дня и домашних обязанностях); ведение
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответы
на вопросы собеседника; создание устных монологических
высказываний в рамках тематического содержания речи по
образцу (мой день/мое расписание/мои домашние
обязанности);
пересказ
основного
содержания
прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы,
план и/или иллюстрации; аудирование с пониманием
основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; смысловое чтение про себя
учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, понимание
основного содержания (тема, главная мысль, главные
факты/события) текста с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том
числе контекстуальной; заполнение простых анкет и
формуляров с указанием личной информации (любимые
занятия, расписание) в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и навыки: чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции, по аналогии; правильное
написание изученных слов; правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знака в конце предложения; запятой при обращении и
перечислении; правильное использование знака апострофа
в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов; модальный глагол have to (в
утвердительных, отрицательных и вопросительных
предложениях); употребление глаголов Present Simple
Tense в утвердительных, отрицательных и вопросительных
предложениях); конструкция like doing…; наречия
времени; обозначение даты и года; обозначение времени (5
o’clock; 3 am, 2 pm)

Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте и
понимать изученные лексические единицы
(основные значения). Употреблять в устной и
письменной речи изученные лексические
единицы в соответствии с коммуникативной
задачей. Образовывать имена существительные с
помощью суффиксов -er/-or, -ist; числительные с
помощью суффиксов -teen, -ty, -th; распознавать
и употреблять в устной и письменной речи.
Распознавать и употреблять в устной и
письменной
речи
существительные,
образованные путём словосложения (football), с
помощью конверсии (to play – a play). Опираться
на языковую догадку в процессе чтения и
аудирования (слова, образованные путем
словосложения, интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи Present Continuous Tense в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных), вопросительных (общий и
специальный
вопрос)
предложениях.
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию to be going to и
Future Simple Tense для выражения будущего
действия. Распознавать и употреблять в устной и
письменной
речи
модальные
глаголы
долженствования must и have to. Распознавать и
употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no. Распознавать и
употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения
прилагательных
(формы,
образованные по правилу и исключения: good –
better (the) best, bad – worse – (the) worst).
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи наречия времени; Распознавать
и употреблять в устной и письменной речи

обозначение даты и года. Распознавать и
употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени
1.5 Обобщение темы «Мир 2
Обобщение и контроль темы темы «Мир моего «я»
моего «я»
Раздел 2. Мир моих увлечений (16 часов)
2.1 Любимая игрушка, игра 2

2.2 Мой питомец

3

Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(любимая игра/игрушка); создание с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета (игры, игрушки);
аудирование с пониманием основного содержания текста, в
том числе контекстуальной, догадки; чтение вслух и про
себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание
в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Языковые знания и навыки: правила чтения: гласных в
открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных
в третьем типе слога (гласная + r: -ir,-ur,-er); согласных;
основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных
сочетаний букв (-tion, -ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах; распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций
английского
языка;
распознавание
в
письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (музыкальные
инструменты/название спортивных и настольных игр)
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(мой питомец); создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание животного (мой питомец);
аудирование с пониманием основного содержания текста

Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые
слова и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с
праздником;
выражать
благодарность
за
поздравление; диалог – побуждение к действию:
приглашать
собеседника
к
совместной
деятельности; диалог-расспрос: запрашивать
интересующей
информацию;
сообщать
фактическую информацию, ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных монологических
высказываний описывать предмет, реального
человека
или
литературного
персонажа;
рассказывать о себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказывать с опорой на ключевые слова,
вопросы
и/или
иллюстрации
основного
содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимать
на
слух
речи
учителя
и
одноклассников. Воспринимать и понимать на
слух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале:
понимать
основное
содержания,
понимать
запрашиваемую
информацию (при опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты, с
соблюдением правил чтения и соответствующей

2.3 Любимые
занятия. 3
Занятия спортом

предполагает умение определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и
без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки; чтение вслух и про
себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание
в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Языковые знания и навыки: правила чтения: удвоенного
оо, согласных буквосочетаний; распознавание в письменном
и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций
английского языка;
сравнительная и
превосходная
степени
сравнения
прилагательных
(односложные и двусложные прилагательные);
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(мое хобби, занятия спортом); создание с опорой на
ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний (любимый вид спорта);
аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и
без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки; чтение вслух и про
себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание
в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации;
написание электронного сообщения личного характера с
опорой на образец (рассказ другу о своем любимом
занятии/виде спорта).
Языковые знания и навыки: распознавание в письменном
и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических

интонацией; понимать прочитанное. Читать с
пониманием основного содержания текста,
определять
основную
тему
и
главные
факты/события в прочитанном тексте с опорой и
без опоры на иллюстрации с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать из текста слова,
словосочетания,
предложения;
вставлять
пропущенные
слова
в
предложение
в
соответствии с решаемой коммуникативной/
учебной задачей. Создавать подписи к
картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено. Заполнять анкеты и формуляры
с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Писать с
опорой на образец поздравления с праздниками с
выражением пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и выражения
(долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными). Орфография и
пунктуация
Правильно писать изученные слова, правильно
расставлять знаки препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические
единицы (слова, словосочетания, клише) – 350
лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных
способов словообразования, грамматические
конструкции в Present Simple Tense, Past Simple

2.4 Любимая
сказка/ 2
история/рассказ

конструкций английского языка; употребление глагольных
форм Present Simple Tense (расписание тренировок,
кружков); употребление в письменной и устной речи
модального глагола can; написание электронного сообщения
личного характера с опорой на образец
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(любимая сказка/ рассказ/ автор/ герои/ сюжет); создание
устных
монологических
высказываний
в
рамках
тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи (любимая сказка/ рассказ/
литературный персонаж); пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы,
план и/или иллюстрацию; аудирование с пониманием
основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной,
догадки;
чтение
с
пониманием
запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном
тексте
и
понимание
запрашиваемой
информации фактического характера с опорой и без опоры
на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (чтение английских сказок с
последующим
пересказом
основного
содержания);
прогнозирование содержания текста на основе заголовка;
выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений
(на основе содержания сказки); вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей. Языковые знания и
навыки: различение на слух и адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением
их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе
соблюдение правила отсутствия ударения на служебных
словах; знаки английской транскрипции: фонетически

Tense, Present Continuous Tense. Употреблять
модальный глагол can, вопросительные слова,
конструкции There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения
Знать
и
использовать
некоторые
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/
странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения

2.5 Выходной день

2

корректное озвучивание знаков транскрипции (чтение имен
собственных героев сказок и новых слов); верное
произношение окончания глагола -ed в Past Simple
Tense([t];[d];[id]); распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише);
глаголы в Past Simple Tense повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях
Коммуникативные умения: ведение диалога этикетного
характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание;
приглашение на прогулку (в парк, кинотеатр, зоопарк, цирк
и
т.д.);
ведение диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника (по теме
«Выходной»);
создание
устных
монологических
высказываний в рамках тематического содержания речи по
образцу (с выражением своего отношения к предмету речи);
аудирование с пониманием запрашиваемой информации с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; чтение с пониманием запрашиваемой информации
предполагает нахождение в прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой информации фактического
характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; написание электронного сообщения личного
характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки: вычленение некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов;
чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции, по
аналогии; распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания темы «Выходной»; Глаголы в
Present
Continuous
Tense
в
повествовательных

2.6 Каникулы

2

(утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях; модальный
глагол must (в утверждении и отрицании); отрицательное
местоимение no
Коммуникативные умения: ведение диалога этикетного
характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание; ведение
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответы
на вопросы собеседника (по теме «Каникулы»); создание
устных
монологических
высказываний
в
рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением
своего отношения к предмету речи: как я провел каникулы);
краткое устное изложение результатов выполненного
несложного проектного задания (с опорой на график: опрос
класса о месте проведения каникул (при отсутствии данной
возможности – описание диаграммы из учебника);
аудирование с пониманием запрашиваемой информации с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; чтение с пониманием запрашиваемой информации
предполагает нахождение в прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой информации фактического
характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; написание электронного сообщения личного
характера с опорой на образец («Каникулы»).
Языковые знания и навыки: вычленение некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов;
чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции, по
аналогии; распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания темы «Каникулы»; Глаголы в
Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях (правильные и неправильные

глаголы); степени сравнения прилагательных (формы,
образованные по правилу и исключения: good – better – (the)
best, bad – worse – (the) worst и др.)
Обобщение и контроль по теме «Мир моих увлечений»

2.7 Обобщение и контроль 2
Раздел 3. Мир вокруг меня (25 часов)
3.1 Моя комната (квартира, 4
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
дом), предметы мебели
запрашивание интересующей информации; сообщение
и интерьера
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(моя комната/ квартира/ дом); создание устных
монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу; пересказ основного
содержания прочитанного текста с опорой на ключевые
слова, вопросы, план и/или иллюстрации; понимание на
слух речи учителя и одноклассников и вербальная/
невербальная
реакция
на
услышанное
(при
непосредственном общении); аудирование с пониманием
основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Языковые знания и навыки: соблюдение норм
произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there are); правильное написание
изученных слов; распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи («Моя комната/ квартира/
дом»: предметы мебели, интерьера, предлоги места (on/ in/
under/ behind/ in front of/ opposite/ between); глаголы в
Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных

Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые
слова и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с
праздником; выражать благодарность за
поздравление; диалог – побуждение к действию:
приглашать собеседника к совместной
деятельности; диалог-расспрос: запрашивать
интересующей информацию; сообщать
фактическую информацию, ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описывать предмет, реального
человека или литературного персонажа;
рассказывать о себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказывать с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя и
одноклассников. Воспринимать и понимать на
слух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале: понимать основное
содержания, понимать запрашиваемую
информацию (при опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией; понимать прочитанное. Читать с

3.2 Моя школа, любимые 3
учебные предметы

и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях; отрицательное
местоимение no
Коммуникативные
умения:
ведение
диалога
–
побуждения к действию: обращение к собеседнику с
просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу;
приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое
согласие/несогласие
на
предложение
собеседника;
создание
устных
монологических
высказываний в рамках тематического содержания речи по
образцу (с выражением своего отношения к предмету речи
в рамках тематического содержания «Моя школа»);
пересказ основного содержания прочитанного текста с
опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или
иллюстрации; восприятие и понимание на слух учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (при опосзаполнение простых анкет и
формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство (страна проживания,
город), любимые занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и навыки: различение на слух и
адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз
с соблюдением их
ритмикоинтонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах; интонации перечисления;
правильное написание изученных слов; правильное
использование знака апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов,
существительных в притяжательном падеже (Possessive
Case); использование языковой догадки для распознавания
интернациональных слов;редованном общении); чтение с
пониманием запрашиваемой информации с опорой и без
опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том

пониманием основного содержания текста,
определять основную тему и главные
факты/события в прочитанном тексте с опорой и
без опоры на иллюстрации с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать из текста слова,
словосочетания, предложения; вставлять
пропущенные слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной/
учебной задачей. Создавать подписи к
картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено. Заполнять анкеты и формуляры
с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Писать с
опорой на образец поздравления с праздниками с
выражением пожеланий. Фонетическая сторона
речи
Правильно произносить слова и выражения
(долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными). Орфография и
пунктуация
Правильно писать изученные слова, правильно
расставлять знаки препинания
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические
единицы (слова, словосочетания, клише) – 350
лексических единиц
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных
способов словообразования, грамматические
конструкции в Present Simple Tense, Past Simple
Tense, Present Continuous Tense. Употреблять

3.3 Мои
друзья,
их 3
внешность и черты
характера

числе контекстуальной, догадки; глаголы в Present Simple
Tense,
в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях; модальные глаголы must, have to,
may
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(мои друзья/ одноклассники, их внешность/характер/
увлечения); создание с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных монологических высказываний:
описание человека, внешности и одежды, черт характера
реального человека (друга/ одноклассника); краткое устное
изложение
результатов
выполненного
несложного
проектного задания (мои друзья); восприятие и понимание
на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой
информации
(при
опосредованном
общении); чтение вслух и про себя учебных текстов с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного (с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации); заполнение простых анкет и формуляров с
указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
местожительство (страна проживания, город), любимые
занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и навыки: различение на слух и
адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз
с соблюдением их
ритмикоинтонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах; интонации перечисления;
чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции, по
аналогии; распознавание в письменном и звучащем тексте

модальный глагол can, вопросительные слова,
конструкции There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые
социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения

3.4 Моя малая
(город, село)

родина 2

и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического содержания речи (мои друзья); Глаголы в
Present Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях (описание
картинок); степени сравнения прилагательных (формы,
образованные по правилу и исключения (описание
внешности и характера друзей/одноклассников в сравнении
друг с другом)
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(мой город/ село); создание устных монологических
высказываний в рамках тематического содержания речи по
образцу («Моя малая родина» – достопримечательности,
знаковые природные объекты); пересказ основного
содержания прочитанного текста с опорой на ключевые
слова, вопросы, план и/или иллюстрации; понимание на
слух
речи
учителя
и
одноклассников
и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при
непосредственном общении); аудирование с пониманием
основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; чтение с пониманием основного
содержания текста с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; написание электронного сообщения личного
характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки: соблюдение норм
произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее “r” (there is/there are); правильное написание
изученных слов; распознавание в письменном и звучащем

3.5 Путешествия

2

тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи («Моя малая родина»:
ориентирование в городе); глаголы в Present Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях; повелительное наклонение (в рамках
тематического содержания (ориентация Федеральная
рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 2–4
классы 127 в пространстве): Turn right/ left! Go straight
ahead! и т.п.)
Коммуникативные умения: ведение диалога этикетного
характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание; ведение
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответы
на вопросы собеседника (по теме «Путешествия»);
создание устных монологических высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением
своего отношения к предмету речи: планируем
путешествие); краткое устное изложение результатов
выполненного несложного проектного задания (мое
предстоящее путешествие); аудирование с пониманием
запрашиваемой информации с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки; чтение с пониманием
запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с опорой и без опоры
на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; написание электронного
сообщения
личного
характера
с
опорой
на
образец(«Путешествия»).
Языковые знания и навыки: вычленение некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов;
чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции, по

3.6 Дикие и
животные

домашние 4

аналогии;
использование
языковой
догадки
для
распознавания интернациональных слов (название стран/
столиц/ национальностей); конструкция to be going to и
Future Simple Tense для выражения будущего действия;
определенный и нулевой артикль с именами собственными
(название городов, стран, географических объектов);
распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) в теме
«Путешествия»
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(дикие и домашние животные, на ферме/ в зоопарке);
создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных монологических высказываний:
описание человека, внешности и одежды, черт характера
реального человека (любимое животное); краткое устное
изложение
результатов
выполненного
несложного
проектного задания (мое любимое животное); восприятие и
понимание на слух учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале,
в
соответствии
с
поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(при опосредованном общении); чтение вслух и про себя
учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного (с
пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации); вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Языковые знания и навыки: различение на слух и
адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз
с соблюдением их
ритмикоинтонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах; интонации перечисления;

3.7 Погода. Времена года 3
(месяцы)

чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции, по
аналогии; распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического содержания речи (herbivore/ carnivore/
omnivore); глаголы в Present Present Continuous Tense и в
Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях (описание картинок);
степени сравнения прилагательных (формы, образованные
по правилу и исключения (описание животных)
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(описание погодных явлений, любимой погоды); создание
устных
монологических
высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу; пересказ
основного содержания прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации;
аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой
и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки; чтение с
пониманием основного содержания текста с опорой и без
опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки; написание электронного
сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки: соблюдение норм
произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными;
правильное написание изученных слов; распознавание в
письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной
речи
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих

3.8 Покупки

2

ситуации общения в рамках тематического содержания
речи («Погода»); глаголы в Present Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях с глаголом-связкой to be в том числе;
отрицательное местоимение no
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации (в магазине
(книг), в продуктовом магазине); понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении);
аудирование с пониманием основного содержания текста с
опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки; чтение с
пониманием основного содержания текста с опорой и без
опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки; написание списка
покупок.
Языковые знания и навыки: соблюдение норм
произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there are); правильное написание
изученных слов; распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи(«Покупки»); глаголы в
Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях; вопросительные
слова (How much/many, what, where, when и т.п.)

3.9 Обобщение и контроль 2
темы «Мир вокруг
меня»
Раздел 4. Родная страна и страна изучаемого языка (15 часов)
4.1 Россия
и
страны 4
Коммуникативные умения: ведение диалога этикетного Диалогическая речь
изучаемого
языка.
характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые

Основные
достопримечательности
и интересные факты

4.2 Произведения детского 4
фольклора.

разговора (в том числе по телефону), прощание;
знакомство
с
собеседником;
создание
устных
монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (Россия и страны изучаемого
языка); смысловое чтение вслух и про себя учебных и
адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, понимание основного
содержания (тема, главная мысль, главные факты/события)
текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой догадки, в том числе
контекстуальной;
выписывание
из
текста
слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв
в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Языковые знания и навыки: нормы произношения:
долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there
is/there
are);
ритмико-интонационные
особенности
повествовательного, побудительного и вопросительного
(общий и специальный вопрос) предложений; различение
на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе
соблюдение правила отсутствия ударения на служебных
словах; интонации перечисления; знаки английской
транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически
корректное
озвучивание
знаков
транскрипции. правильное использование знака апострофа
в письменной речи в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных в притяжательном падеже (Possessive
Case); глаголы в Present Simple Tense, в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях
Коммуникативные умения: ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение

слова и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с
праздником;
выражать
благодарность
за
поздравление; диалог – побуждение к действию:
приглашать
собеседника
к
совместной
деятельности; диалог-расспрос: запрашивать
интересующей
информацию;
сообщать
фактическую информацию, ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описывать предмет, реального
человека
или
литературного
персонажа;
рассказывать о себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказывать с опорой на ключевые слова,
вопросы
и/или
иллюстрации
основного
содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимать
на
слух
речи
учителя
и
одноклассников. Воспринимать и понимать на
слух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале:
понимать
основное
содержания,
понимать
запрашиваемую
информацию (при опосредованном общении)
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией; понимать прочитанное. Читать с
пониманием основного содержания текста,
определять
основную
тему
и
главные
факты/события в прочитанном тексте с опорой и
без опоры на иллюстрации с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать из текста слова,

Литературные
персонажи
детских
книг

4.3 Праздники
страны
и

родной 4
стран

фактической информации, ответы на вопросы собеседника
(любимая сказка/ рассказ/ автор/ герои/ сюжет в родной и
иностранной
литературе);
создание
устных
монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи (любимая скака/ рассказ/
литературный персонаж в родной и иностранной
литературе); пересказ основного содержания прочитанного
текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или
иллюстрацию; аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение определять
основную
тему
и
главные
факты/события
в
воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; чтение с пониманием
запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с опорой и без опоры
на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (чтение английских сказок с
последующим
пересказом
основного
содержания);
прогнозирование содержания текста на основе заголовка;
выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений
(на основе содержания сказки); вставка пропущенных букв
в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Языковые знания и навыки: различение на слух и
адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз
с соблюдением их
ритмикоинтонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах; знаки английской
транскрипции: фонетически корректное озвучивание
знаков транскрипции (чтение имен собственных героев
сказок и новых слов); верное произношение окончания
глагола -ed в Past Simple Tense ([t];[d];[id]);
Коммуникативные умения: ведение диалога с опорой на
речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с

словосочетания,
предложения;
вставлять
пропущенные
слова
в
предложение
в
соответствии с решаемой коммуникативной/
учебной задачей. Создавать подписи к
картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено. Заполнять анкеты и формуляры
с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Писать с
опорой на образец поздравления с праздниками с
выражением пожеланий. Фонетическая сторона
речи
Правильно произносить слова и выражения
(долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными). Орфография и
пунктуация
Правильно писать изученные слова, правильно
расставлять знаки препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические
единицы (слова, словосочетания, клише) – 350
лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных
способов словообразования, грамматические
конструкции в Present Simple Tense, Past Simple
Tense, Present Continuous Tense. Употреблять
модальный глагол can, вопросительные слова,
конструкции There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения
Знать
и
использовать
некоторые
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого
этикета,
принятого
в
стране/странах изучаемого языка, в некоторых

изучаемого языка

4.4 Обобщение
темы 3
«Родная
страна
и
страны
изучаемого

соблюдением норм речевого этикета, принятых в ситуациях общения
стране/странах изучаемого языка диалога этикетного
характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание;
знакомство с собеседником; поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление; выражение
извинения;
создание
устных
монологических
высказываний в рамках тематического содержания речи по
образцу (с выражением своего отношения к предмету речи
по теме «Праздники»); пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы,
план и/или иллюстрации; восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации; смысловое чтение про себя
учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, понимание
основного содержания (тема, главная мысль, главные
факты/события) текста с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том
числе контекстуальной; написание с опорой на образец
поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки: чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции, по аналогии; распознавание в
письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания
речи; распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка

языка»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО 68
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
КОРРЕКЦИОННАЯ
(АНГЛИЙСКИЙ)»

РАБОТА

С

ОБУЧАЮЩИМИСЯ

ПРИ

ИЗУЧЕНИИ

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

«ИНОСТРАННЫЙ

ЯЗЫК

Коррекционная работа предусматривает выполнение требований к результатам, определенным ФГОС ООО.
Коррекционная работа направлена на осуществление индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи детям с трудностями в
обучении и социализации в освоении программы основного общего образования, их социальную адаптацию и личностное самоопределение.
Коррекционная работа обеспечивает:
- выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся, направленности личности, профессиональных склонностей;
- успешное освоение основной общеобразовательной программы основного общего образования, достижение обучающимися с трудностями в
обучении и социализации предметных, метапредметных и личностных результатов.
Коррекционная работа содержит:
- диагностические и коррекционно-развивающие мероприятия, обеспечивающие удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей
обучающихся и освоение ими программы основного общего образования;
- условия обучения и воспитания обучающихся, методы обучения и воспитания, учебные пособия и дидактические материалы, технические средства
обучения коллективного и индивидуального пользования, особенности проведения групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий.
Направления коррекционной работы
Диагностическая работа включает:
- выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с трудностями в обучении и социализации при освоении основной
образовательной программы основного общего образования;
- определение уровня актуального развития и зоны ближайшего развития обучающегося с трудностями в обучении и социализации, выявление
резервных возможностей обучающегося;
- изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей обучающихся;
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания обучающихся;
- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации обучающихся;
- изучение индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных потребностей обучающихся;
мониторинг уровня и динамики развития обучающихся, а также создания необходимых условий, соответствующих индивидуальным образовательным
потребностям обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
- мониторинг динамики успешности освоения образовательных программ основного общего образования.
Коррекционно-развивающая работа включает:

- использование специальных методик, методов и приемов обучения в соответствии с образовательными потребностями обучающихся с трудностями в
обучении и социализации;
- организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития,
трудностей обучения и социализации;
- развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции; совершенствовании навыков социализации и
расширении социального взаимодействия со сверстниками;
- организацию основных видов деятельности обучающихся в процессе освоения ими образовательных программ;
- развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения;
- совершенствование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и
адаптации в реальных жизненных условиях.
Консультативная работа включает:
- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционно-развивающего обучения, в решении актуальных
трудностей обучающегося;
- консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и осознанному выбору обучающимися профессии, формы и места
обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа включает:
- информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся, их родителей (законных представителей);
- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы, электронные ресурсы),
направленные на разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим трудности в обучении и
социализации), их родителям (законным представителям) — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)»
№ п/п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1. Перечень учебно-методического обеспечения
Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Дули Д., Эванс В., учебник «Английский в фокусе 2 класс» Москва Express Publishing
1.1.
«Просвещение» 2023.
1.2.
Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Дули Д., Эванс В., учебник «Английский в фокусе 3 класс» Москва Express Publishing
«Просвещение» 2016.
1.3.
Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Дули Д., Эванс В., учебник «Английский в фокусе 4 класс» Москва Express Publishing
«Просвещение» 2017.
1.6.
Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Дули Д., Эванс В., Test Booklet (Контрольные задания).
Книга для учителя к учебнику «Английский в фокусе 2 – 4 класс» Москва ExpressPublishing «Просвещение»
1.7.

Аудио приложение CD для работы в классе
1.8.
2. Цифровые образовательные ресурсы
2.1.
Материалы авторской мастерской Юлии Апт к УМК «Спотлайт» (https://juliaapt.blogspot.com/p/spotlight.html).
2.2.
Skysmart Класс
3. Технические средства обучения
3.1.
Ноутбук
1
3.2.
Аудиоколонки
2