ПРИЛОЖЕНИЕ 1
к основной образовательной программе
среднего общего образования, принятой
на заседании педагогического совета
Протокол от 28.08.2023 №1,
утвержденной приказом директора
от 30.08.2023 №134/01-11

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ). БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»
(для 10-11 классов)
ID 3068658

2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа среднего общего образования по иностранному языку (английскому) (базовый уровень) составлена на основе «Требований
к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего
общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 с изменениями, внесёнными приказами
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1645, от 31.12.2015 № 1578, от 29.06.2017 № 613, приказами Министерства
просвещения Российской Федерации от 24.09.2020 № 519, от 11.12.2020 № 712, далее — ФГОС СОО), Примерной основной образовательной
программой среднего общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 28.06.2016 № 2/16) с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку
(одобрено решением ФУМО от 12.04.2021 г., Протокол №1/21), а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 12.06.2020
г.).
В рабочей программе для старшей ступени средней общеобразовательной школы предусмотрено дальнейшее совершенствование сформированных
иноязычных речевых умений обучающихся и использование ими языковых средств, представленных в примерных рабочих программах начального
общего и основного общего образования, что обеспечивает преемственность между этапами общего образования по иностранному (английскому)
языку. При этом содержание программы среднего общего образования имеет особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания
обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими особенностями обучающихся 16—17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе с учётом особенностей преподавания английского языка в
средней общеобразовательной школе на базовом уровне на основе отечественных методических традиций построения школьного курса английского
языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями развития общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ). БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»
Учебному предмету «Иностранный язык (английский)» принадлежит важное место в системе общего среднего образования и воспитания
современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует
их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в рамках
образовательного процесса при изучении других предметных областей, становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
В настоящее время происходит трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением общественных запросов на
квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями.
Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достиже­ниям, расширяет
возможности образования и самообразо­вания. Чтение и обсуждение текстов из разных предметных областей способствует развитию учебно-

исследовательских умений и формированию навыков элементарного профессионального общения. Владение иностранным языком рассматривается
сейчас как преимущество для достижения успеха в будущей профессии. Поэтому иностранный язык можно считать универсальным предметом,
который привлекает внимание современного старшеклассника независимо от выбранных им профильных предметов (математика, история, физика
и др.). Таким образом владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной деятельности выпускника средней общеобразовательной школы.
Возрастает значимость владения иностранными языками как в качестве первого, так и второго языка. Расширение номенклатуры изучаемых
иностранных языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение, учитывающее особенности менталитета и культуры партнёра,
что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения поставленных
задач, избегая при этом конфликтов.
Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
ЦЕЛИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ). БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»
Исходя из вышесказанного, цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном
и прагматическом уровнях и соответственно воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык признается не
только средством общения, но и ценным ресурсом личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии), инструментом
развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях; одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота,
развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень владения английским языком) на старшей ступени общего
образования провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на предыдущих ступенях,
в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах
выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на старшей ступени общего образования; формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция — развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные
компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социальнотрудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются

компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает
возможность реализовать поставленные цели иноязычного образования на старшей ступени общего образования, добиться достижения планируемых
результатов в рамках содержания обучения, отобранного для данной ступени общего образования при использовании новых педагогических
технологий и возможностей цифровой образовательной среды.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ). БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе – 102 часа (3 часа в неделю.
Требования к предметным результатам для среднего общего образования констатируют необходимость к окончанию 11 класса владения умением
общаться на иностранном (английском) языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно и опосредованно, в том числе через Интернет) на
пороговом уровне.
Базовый (пороговый) уровень усвоения учебного предмета «Иностранный (английский) язык» ориентирован на создание общеобразовательной
и общекультурной подготовки, на формирование целостных представлений обучающихся о мире, об общечеловеческих ценностях, о важности
общения с целью достижения взаимопонимания в целом, и о языке как средстве межличностного и межкультурного общения в частности. Достижение
порогового уровня владения иностранным (английским) языком позволяет выпускникам российской школы использовать его для общения в устной
и письменной форме как с носителями изучаемого иностранного (английского) языка, так и с представителями других стран, использующими данный
язык как средство общения. Кроме того, пороговый уровень владения иностранным (английским) языком позволяет использовать иностранный
(английский) язык как средство для поиска, получения и обработки информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных
целях; использовать словари и справочники на иностранном языке, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.
Примерная рабочая программа состоит из четырёх разделов:
1) пояснительная записка; 2) содержание учебного предмета «Иностранный (английский) язык. Базовый уровень» для данной ступени общего
образования по годам обучения (10 и 11 классы); 3) планируемые результаты (личностные и метапредметные результаты изучения учебного предмета
«Иностранный (английский) язык. Базовый уровень» на уровне среднего общего образования; предметные результаты по английскому языку по годам
обучения (10 и 11 классы); 4) тематическое планирование по годам обучения (10 и 11 классы).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ). БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»
10 класс
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.

Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности старшеклассника.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения образования в высшей школе, в профессиональном
колледже, выбор рабочей специальности, подработка для школьника). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы; система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и т. д.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в основной школе, а именно умений вести разные виды
диалога (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями; комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/не
принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог — обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение; давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и т. д.).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с опорой на речевые ситуации и/или иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога — 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных в основной школе:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;

рассуждение;
пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи 10 класса с опорой на ключевые слова, план и/или
иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы или без опоры.
Объём монологического высказывания — до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в основной школе: понимание на слух аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события
в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных в основной школе умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание
в зависимости
от
поставленной
коммуникативной
задачи:
с пониманием
основного
содержания;
с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в тексте; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и т. д.) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, памятка, электронное сообщение личного характера, стихотворение.

Объём текста/текстов для чтения — 500—700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в основной школе:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка. Объём сообщения — до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и т. д.) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с опорой на образец. Объём письменного высказывания — до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации. Объём — до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение
на
слух
и адекватное
(без
ошибок,
ведущих
к сбою
в коммуникации)
произношение
слов
с соблюдени­ем правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных сло­вах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью. Объём текста для чтения вслух — до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апострофа; точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и завершающей фразы; точки после выражения надежды на дальнейший
контакт; отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных;
фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём — 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200 лексических единиц, изучен­ных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
в) конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run — a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people — the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand — to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool — to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited — exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения
и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
(We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением — Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён
в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or, neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I — a playing
child, Participle II — a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение — размер — возраст — цвет — происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные,
указательные, вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.

Предлоги места, времени, направления; предлоги, упо­требляемые с глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны
и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны
и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и т. д.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использование
лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и т. д.).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении — переспрос; при говорении и письме — описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании — языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
11 класс
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к
выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь
и дружба.

Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные
сети и т. д.). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы; система образования;
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и т. д.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог — расспрос, диалог-обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ;
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/не
принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать
интервью;
диалог — обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и т. д.).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с опорой на речевые ситуации и/или иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога — до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям
и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план и/или иллюстрации,
фотографии, таблицы, диаграммы, графики и без опоры.

Объём монологического высказывания — 14—15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события
в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому уровню (В1 — пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в тексте; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и т. д.) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (В1 — пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения — до 600—800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка. Объём сообщения — до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и т. д.) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы,
и/или прочитанного/прослушанного текста с опорой на образец. Объем письменного высказывания — до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации. Объём — до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью. Объём текста для чтения вслух — до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апострофа; точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы; точки после выражения надежды на дальнейший контакт;
отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных;
фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём — 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -

ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-,
-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football);

inter-,

non-,

post-,

pre-

и суффиксов

-able/

образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой существительного (blue-bell) ;

образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
в) конверсия: образование
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run — a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people — the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand — to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool — to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited — exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения
и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
(We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим — Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением — Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён
в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or, neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I — a playing
child, Participle II — a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение — размер — возраст — цвет — происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные,
указательные, вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употреб­ляемые с глаголами в страдательном залоге.

Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны
и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны
и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и т. д.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использование
лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и т. д.).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении — переспрос; при говорении и письме — описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании — языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК. БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции
личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися Примерной рабочей программы среднего общего образования по иностранному (английскому
языку) должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских
организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
Патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России
и страны/стран изучаемого языка; достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу.
Духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии
с традициями народов России.
Эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры
через источники информации на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности.
Физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного
языка.
Экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том
числе с использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися Примерной рабочей программы среднего общего образования по
иностранному (английскому) языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться
к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность
к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения Примерной рабочей программы по иностранному (английскому) языку для среднего общего образования
должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого
иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного (английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения
проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
владеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях,
в том числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений;
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и т. д.);
оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач
с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, в том числе на иностранном (английском) языке; аргументированно вести диалог
и полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием адекватных языковых средств;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять
роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости.
Регулятивные универсальные учебные действия
1) Самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,
ставить
и формулировать
собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень;
2) Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
3) Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык. Базовый уровень» ориентированы на применение знаний, умений
и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
пороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной.
10 класс
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог — обмен
мнениями; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего
мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения (объём монологического высказывания — до 14
фраз); устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём — до 14 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования — до 2,5 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения — 500—700 слов); читать
про себя и устанавливать причинно-следственную взаимо­связь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы, графики и т. д.) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевои этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения —
до 130 слов); создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
опорой на образец (объём высказывания — до 150 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице; письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём — до 150 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на изученном языковом материале,

с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize; имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or,
-ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов -teen, ty, -th); с использованием словосложения (сложные существительные путём соединения основ существительных (football); сложные существительные
путём соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные существительные путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law); сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием конверсии
(образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run — a run); имён существительных от прилагательных (rich people — the
rich); глаголов от имён существительных (a hand — to hand); глаголов от имён прилагательных (cool — to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited — exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные
слова; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного
высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского
языка;
распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб­лять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением — Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional

II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён
в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I — a playing
child, Participle II — a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение — размер — возраст — цвет — происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные,
указательные, вопросительные место­имения; неопределённые местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употреб­ляемые с глаголами в страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать
лексико-грамматические средства с учётом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную

тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории,
основные праздники, этикетные особенности общения и т. д.); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении — переспрос; при говорении и письме — описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании — языковую и контекстуальную догадку;
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать,
классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать в учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на английском языке
и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
11 класс
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог — обмен
мнениями; комбинированный диалог); в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего
мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи;
из­лагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного
текста с выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического высказывания — 14—15 фраз); устно излагать результаты
выполненной проектной работы (объём — 14—15 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования — до 2,5 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения — до 600—800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения —
до 140 слов); создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного
текста с опорой на образец (объём высказывания — до 180 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице; письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём — до 180 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en; имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, preи суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с использованием словосложения (сложные существительные путём соединения основ
существительных (football); сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные
существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложных прилагательные путём
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice-looking); с использованием конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run — a run); имён
существительных от прилагательных (rich people — the rich); глаголов от имён существительных (a hand — to hand); глаголов от имён прилагательных
(cool — to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited — exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные
слова; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного
высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского
языка;
распознавать в звучащем и письменном тексте и употреб­лять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим — Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением — Complex Object;

сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional
II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён
в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I — a playing
child, Participle II — a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение — размер — возраст — цвет — происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные,
указательные, вопросительные место­имения; неопределённые местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing, etc.);

количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать
лексико-грамматические средства с учётом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории,
основные праздники, этикетные особенности общения и т.д.); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении — переспрос; при говорении и письме — описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании — языковую и контекстуальную догадку;
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать,
классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать в учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на английском языке
и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
10 класс (102 часа/3 часа в неделю  34 учебные недели)
№
п/п

Наименование разделов и
тем учебного предмета

Количе
Программное содержание
ство
часов
Раздел 1. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение (10 часов)
1.1
Повседневная жизнь семьи. 9
Коммуникативные умения: разные виды диалога (диалог
Межличностные
этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалоготношения в семье, с
расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог) в
друзьями и знакомыми.
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
Конфликтные ситуации, их
рамках отобранного тематического содержания речи (семья, друзья,
предупреждение
и
межличностные отношения, конфликты) с вербальными и/или
разрешение
зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка; монологическая речь:
повествование/сообщение, рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией; аудирование: аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/ запрашиваемой информации; чтение:
аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной /интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного/ установление
причинно-следственной взаимосвязи изложенных в тексте фактов и
событий; чтение про себя несплошных текстов (таблицы,
диаграммы, графики и т. д.) и понимание представленной в них
информации; письмо: электронное письмо личного характера,
письменное высказывание на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и/или прочитанного /прослушанного текста с опорой на
образец.

Основные виды деятельности обучающихся

Диалогическая речь:
вести разные виды диалога: диалог этикетного
характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями;
вести комбинированный диалог в стандартных
ситуациях неофициального и официального
общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка. Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/ или
зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего
отношения;
устно
излагать
результаты
выполненной проектной работы. Аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с

Языковые знания и умения: читать вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста; словообразование: образование
имен прилагательных с помощью суффиксов: -able/-ible, -al, -ed, ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting); образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных с предлогом (father-in-law); фразовый глагол to
look; личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения;
неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing,
etc.); глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных
формах действительного залога в изъявительном наклонении
Present Simple/ Present Continuous/ Present Perfect/ Present Perfect
Continuous Tense; все типы вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present
Simple/ Present Continuous/ Present Perfect/ Present Perfect Continuous
Tense
1.2
Обобщение
1
Раздел 2. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа (4 часа)
2.1
Внешность
и 3
Коммуникативные умения: разные виды диалога (диалог
характеристика человека,
этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалоглитературного персонажа
расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках отобранного тематического содержания речи (внешность и
характер) с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка; монологическая речь: описание/ характеристика
/сообщение/ рассуждение с изложением своего мнения и краткой
аргументацией; аудирование: аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной

пониманием
основного
содержания
с
пониманием
нужной/
интересующей/
запрашиваемой информации. Чтение:
читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/
интересующей/запрашиваемой информации, с
полным пониманием; читать про себя и
устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий; читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы, графики и т. д.) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о
себе основные сведения, в соответствии с
нормами,
принятыми
в
стране/странах
изучаемого языка; писать резюме (CV) с
сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать
электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка; создавать
письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного текста с опорой
на образец; заполнять таблицу, кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного
текста
или

проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой
информации; чтение: аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
/интересующей/
запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием прочитанного/ установление причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов и событий; чтение про
себя несплошных текстов (таблицы, диаграммы, графики и т. д.) и
понимание представленной в них информации; письмо: заполнение
таблицы, с фиксацией содержания прочитанного/ прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице; письменное
представление результатов выполненной проектной работы.
Языковые знания и умения: произнесение слов и фраз с
правильным
ударением
и
с
соблюдением
их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
правильное написание изученных слов; словообразование:
словосложение: образование сложных прилагательных путём
соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eightlegged); путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved); путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking); имена прилагательные и наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованных по правилу, и исключения; порядок следования
нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение); синонимы, антонимы

дополняя информацию в таблице; письменно
представлять
результаты
выполненной
проектной работы.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 140 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация:
правильно
писать
изученные
слова;
использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов;
апостроф,
точку,
вопросительный
и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка;
пунктуационно
правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение
личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в звучащем и письменном тексте
слова, фразовые глаголы, словосочетания,
речевые клише, средства логической связи и
правильно употреблять в устной и письменной
2.2
Обобщение
1
Раздел 3. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное речи лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения в рамках тематического
питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек (8 часов)
речи,
с
соблюдением
3.1
Здоровый образ жизни и 7
Коммуникативные умения: разные виды диалога (диалог содержания
забота о здоровье: режим
этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог- существующей в английском языке нормы

труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек

расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках отобранного тематического содержания речи (здоровый
образ жизни) с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка; монологическая речь: сообщение/ рассуждение с
изложением своего мнения и краткой аргументацией; изложение
содержания прочитанного /прослушанного текста с выражением
своего отношения; аудирование: аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой
информации; чтение: аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
/интересующей/
запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием прочитанного/ установление причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов и событий; чтение про
себя несплошных текстов (таблицы, диаграммы, графики и т. д.) и
понимание представленной в них информации; письмо: заполнение
анкет и формуляров, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; создание письменного высказывания на основе плана,
иллюстрации,
таблицы,
диаграммы
и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой на образец.
Языковые знания и умения: произнесение слов и фраз с
правильным
ударением
и
с
соблюдением
их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
пунктуационно правильно использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; отсутствие точки после
заголовка; словообразование: префиксы dis-, mis-, re-, over-, under-;

лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи:
знать и понимать особенности структуры
простых и сложных предложений и различных
коммуникативных
типов
предложений
английского языка

синонимы, антонимы, интернациональные слова; фразовый глагол
to give; условные предложения с глаголами в изъявительном
наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II); предложения с I wish
3.2
Обобщение
1
Раздел 4. Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности старшеклассника
(10 часов)
4.1
Школьное
образование, 9
Коммуникативные умения: разные виды диалога (диалог
школьная жизнь, школьные
этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалогпраздники. Переписка с
расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог) в
зарубежными
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
сверстниками.
рамках отобранного тематического содержания речи (школьная
Взаимоотношения в школе.
жизнь) с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением
Проблемы и решения.
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
Права
и
обязанности
языка; монологическая речь: сообщение/ рассуждение с
старшеклассника
изложением своего мнения и краткой аргументацией; изложение
содержания прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения; аудирование: аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой
информации; чтение: аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
/интересующей/
запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием прочитанного/ установление причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов и событий; чтение про
себя несплошных текстов (таблицы, диаграммы, графики и т. д.) и
понимание представленной в них информации; письмо:
электронное сообщение личного характера, с соблюдением
речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка;
заполнение анкет и формуляров, сообщая о себе основные

сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Языковые знания и умения: произнесение слов и фраз с
правильным
ударением
и
с
соблюдением
их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера; фразовый глагол to pick; конструкция to be
going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия; Future Continuous Tense
4.2
Обобщение
1
Раздел 5. Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее (12 часов)
5.1
Современный
мир 10
Коммуникативные умения: разные виды диалога (диалог
профессий.
Проблемы
этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалогвыбора профессии. Роль
расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог) в
иностранного
языка
в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
планах на будущее
рамках отобранного тематического содержания речи (выбор
будущей профессии) с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка; монологическая речь: описание (достоинств и
недостатков профессии)/ сообщение/ рассуждение с изложением
своего мнения и краткой аргументацией; изложение содержания
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего
отношения; аудирование: аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой
информации; чтение: аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
/интересующей/
запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием прочитанного/ установление причинно-следственной

взаимосвязи изложенных в тексте фактов и событий; чтение про
себя несплошных текстов (таблицы, диаграммы, графики и т. д.) и
понимание представленной в них информации; письмо: заполнение
анкет и формуляров, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; написание и оформление резюме (CV) с сообщением
основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и умения: произнесение слов и фраз с
правильным
ударением
и
с
соблюдением
их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
правильное написание изученных слов; распознавание в звучащем
и письменном тексте лексических единиц (слов, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильное употребление в устной и письменной речи лексических
единиц,
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического содержания речи (выбор будущей профессии), с
соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости; словообразование: образование имен
существительных с помощью суффиксов: -er/ -or, -ist, -ian
(профессии); многозначные лексические единицы, сокращения и
аббревиатуры; распознавание и употребление в письменной и
устной речи предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It; предложения с начальным There + to
be
5.2
Обобщение и контроль
2
Раздел 6. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: чтение, кино, театр, музыка, музеи,
Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба ( 9 часов)
6.1
Молодежь в современном 8
Коммуникативные умения: разные виды диалога (диалог
обществе. Досуг молодежи:
этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалогчтение,
кино,
театр,
расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог) в
музыка, музеи, Интернет,
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в

компьютерные
Любовь и дружба

игры.

рамках отобранного тематического содержания речи (молодежь в
современном мире) с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка; монологическая речь: сообщение/ рассуждение с
изложением своего мнения и краткой аргументацией; изложение
содержания прочитанного/ прослушанного текста с выражением
своего отношения; аудирование: аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации; чтение: аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
/интересующей/
запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием прочитанного/ установление причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов и событий; чтение про
себя несплошных текстов (таблицы, диаграммы, графики и т. д.) и
понимание представленной в них информации; письмо: заполнение
анкет и формуляров; электронное сообщение личного характера, с
соблюдением речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка.
Языковые знания и умения: произнесение слов и фраз с
правильным
ударением
и
с
соблюдением
их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
правильное написание изученных слов; словообразование:
словосложение: образование сложных существительные путём
соединения
основ
существительных
(football);
сложных
существительных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell); сложных прилагательных
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice-looking); фразовый глагол to turn; глаголы в наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple

Passive; Present Perfect Passive); предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге; конструкции c глаголами to stop,
to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop
to do smth)
6.2
Обобщение
1
Раздел 7. Покупки: одежда, обувь, продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода (6 часов)
7.1
Покупки: одежда, обувь, 5
Коммуникативные умения: разные виды диалога (диалог
продукты
питания.
этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалогКарманные
деньги.
расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог) в
Молодежная мода
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках отобранного тематического содержания речи (покупки,
мода) с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка; монологическая речь: сообщение/ рассуждение с
изложением своего мнения и краткой аргументацией; изложение
содержания прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения; аудирование: аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой
информации; чтение: аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
/интересующей/
запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием прочитанного/ установление причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов и событий; чтение про
себя несплошных текстов (таблицы, диаграммы, графики и т. д.) и
понимание представленной в них информации; письмо: заполнение
анкет и формуляров; письменные высказывания на основе плана;
представление результатов выполненной работы.
Языковые знания и умения: произнесение слов и фраз с
правильным
ударением
и
с
соблюдением
их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение

правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
правильное написание изученных слов; словообразование:
образование имен существительных с помощью суффиксов: -ance/ence, -ing, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; конструкции с
глаголами на -ing: to love/hate doing smth; конструкции I prefer, I’d
prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better; фразовый глагол to take; имена
существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения; неисчисляемые имена существительные,
имеющие форму только множественного числа; притяжательный
падеж имён существительных; слова, выражающие количество
(many/much, little/a little; few/a few; a lot of); предложения с
конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or,
neither … nor
7.2
Обобщение
1
Раздел 8. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам (8 часов)
8.1
Туризм. Виды отдыха. 7
Коммуникативные умения: разные виды диалога (диалог
Путешествия по России и
этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалогзарубежным странам
расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках отобранного тематического содержания речи (туризм,
отдых, путешествия) с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка; монологическая речь: описание (картинка,
фотография), сообщение/ рассуждение с изложением своего мнения
и краткой аргументацией; изложение содержания прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения;
аудирование: аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения
в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с

пониманием основного содержания, с пониманием нужной
/интересующей/
запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием прочитанного/ установление причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов и событий; чтение про
себя несплошных текстов (таблицы, диаграммы, графики и т. д.) и
понимание представленной в них информации; письмо: заполнение
анкет и формуляров; электронное сообщение личного характера, с
соблюдением речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка.
Языковые знания и умения: произнесение слов и фраз с
правильным
ударением
и
с
соблюдением
их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
правильное написание изученных слов; пунктуационно правильное
оформление личного письма; фразовый глагол to get; предложения
с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be,
to look, to seem, to feel; сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or; сложноподчинённые
предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how; все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Past Simple Tense; Past Continuous Tense; Past Perfect Tense; глаголы
(правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Past Simple
Tense; Past Continuous Tense; Past Perfect Tense; Future-in-the-Past
Tense); конструкция used to + инфинитив глагола; конструкции
be/get used to smth; be/get used to doing smth; подлежащее,
выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым; неличные формы глагола – инфинитив,
герундий, причастие (Participle I и Participle II); причастия в
функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a
written text); определённый, неопределённый и нулевой артикли;
предлоги места, времени, направления
8.2

Обобщение

1

Раздел 9. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в
городской и сельской местности (10 часов)
9.1
Проблемы
экологии. 9
Коммуникативные умения: разные виды диалога (диалог
Защита
окружающей
этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалогсреды.
Стихийные
расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог) в
бедствия.
Условия
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
проживания в городской и
рамках отобранного тематического содержания речи (проблемы
сельской местности
экологии, окружающая среда) с вербальными и/или зрительными
опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка; монологическая речь: описание
(картинка, фотография), сообщение/ рассуждение с изложением
своего мнения и краткой аргументацией; изложение содержания
прочитанного/ прослушанного текста с выражением своего
отношения; аудирование: аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой
информации; чтение: аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
/интересующей/
запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием прочитанного/ установление причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов и событий; чтение про
себя несплошных текстов (таблицы, диаграммы, графики и т. д.) и
понимание представленной в них информации; письмо: заполнение
анкет и формуляров; электронное сообщение личного характера, с
соблюдением речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка.
Языковые знания и умения: произнесение слов и фраз с
правильным
ударением
и
с
соблюдением
их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
правильное написание изученных слов; пунктуационно правильное

оформление личного письма; словообразование: образование имен
прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im/ il/ ir-, inter-,
non- и суффикса -less; фразовый глагол to run; модальные глаголы и
их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need); сложноподчинённые предложения с
определительными придаточными с союзными словами who, which,
that; сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever
9.2
Обобщение
1
Раздел 10. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные
телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры) (10 часов)
10.1 Технический
прогресс: 8
Коммуникативные умения: характера, диалог – побуждение к
перспективы
и
действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями;
последствия. Современные
комбинированный
диалог)
в
стандартных
ситуациях
средства связи (мобильные
неофициального и официального общения в рамках отобранного
телефоны,
смартфоны,
тематического содержания речи (технический прогресс) с
планшеты, компьютеры)
вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
монологическая речь: сообщение/ рассуждение с изложением
своего мнения и краткой аргументацией; изложение содержания
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего
отношения; аудирование: аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой
информации; чтение: аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
/интересующей/
запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием прочитанного/ установление причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов и событий; чтение про
себя несплошных текстов (таблицы, диаграммы, графики и т. д.) и
понимание представленной в них информации; письмо:

электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка; заполнение
таблицы,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в
таблице.
Языковые знания и умения: произнесение слов и фраз с
правильным
ударением
и
с
соблюдением
их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
правильное написание изученных слов; пунктуационно правильное
оформление личного письма; словообразование: образование
глаголов при помощи префикса en-, суффиксов -ise/ize;
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование
времён в рамках сложного предложения; модальные глаголы в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; фразовый
глагол to bring
10.2 Обобщение и контроль
2
Раздел 11. Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные
города, регионы; система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории (10 часов)
11.1 Родная
страна
и 9
Коммуникативные умения: разные виды диалога (диалог
страна/страны изучаемого
этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалогязыка:
географическое
расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог) в
положение,
столица,
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
крупные города, регионы;
рамках отобранного тематического содержания речи (родная страна
система
образования,
и страны изучаемого языка) с вербальными и/или зрительными
достопримечательности,
опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
культурные особенности
стране/странах изучаемого языка; монологическая речь: описание
(национальные
и
(картинка, фотография), сообщение/ рассуждение с изложением
популярные
праздники,
своего мнения и краткой аргументацией; изложение содержания
знаменательные
даты,
прочитанного/ прослушанного текста с выражением своего
традиции,
обычаи);
отношения; аудирование: аутентичные тексты, содержащие
страницы истории
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной

проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации; чтение: аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
/интересующей/
запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием прочитанного/ установление причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов и событий; чтение про
себя несплошных текстов (таблицы, диаграммы, графики и т. д.) и
понимание представленной в них информации; письмо:
представление результатов выполненной проектной работы;
краткая фиксация содержания прочитанного; создание письменного
высказывания на основе плана.
Языковые знания и умения: произнесение слов и фраз с
правильным
ударением
и
с
соблюдением
их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
правильное написание изученных слов; словообразование:
образование существительных с помощью префиксов un-, in-/im-;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, и
суффикса -ly; образование числительных при помощи суффиксов teen, -ty, -th; конверсия: образование глаголов глаголов от имён
существительных (a hand – to hand); от имён прилагательных (cool –
to cool); распознавание и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения целостности и
логичности устного/письменного высказывания; распознавание в
звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи предложений, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
конструкция It takes me … to do smth
11.2 Обобщение
1
Раздел 12. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,

спортсмены, актеры и т. д. (5 часов)
12.1 Выдающиеся люди родной 3
страны и страны/ стран
изучаемого языка, их вклад
в
науку и
мировую
культуру: государственные
деятели, ученые, писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и т.д

Коммуникативные умения: разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках отобранного тематического содержания речи (выдающиеся
люди родной страны и стран изучаемого языка) с вербальными
и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка; монологическая речь:
сообщение/ рассуждение с изложением своего мнения и краткой
аргументацией;
изложение
содержания
прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения;
аудирование: аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения
в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
/интересующей/
запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием прочитанного/ установление причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов и событий; письмо:
письменно представлять результаты выполненной проектной
работы.
Языковые знания и умения: произнесение слов и фраз с
правильным
ударением
и
с
соблюдением
их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
правильное написание изученных слов; словообразование:
конверсия: образование имён существительных от неопределённых
форм глаголов (to run – a run); имён существительных от
прилагательных (rich people – the rich); предложения cо сложным
дополнением – Complex Object; количественные и порядковые

числительные
12.2

Обобщение
2
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО 102
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

11 класс (102 часа/3 часа в неделю 34 учебные недели)
№
п/п

Наименование разделов и Количе
тем учебного предмета
ство
часов

Программное содержание

Раздел 1. Раздел 1. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение (14 часов)
1.1

Повседневная жизнь семьи. 12
Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение
и
разрешение

Коммуникативные умения: диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалог– расспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог; монологическая речь:
повествование/сообщение, рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи (межличностные отношения);
аудирование с разной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/ запрашиваемой информации; чтение с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/ запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного; чтение про себя несплошных текстов
(таблицы, диаграммы, графики) и понимание представленной в них
информации; письмо: создание письменных высказываний на
основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с опорой на образец;
заполнение таблиц, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице.
Языковые знания и умения: различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы
с соблюдением их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение
правил отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительное чтение вслух небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста; правильное написание слов; предложения с

Основные виды деятельности обучающихся

Диалогическая речь:
вести разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог); в стандартных
ситуациях неофициального и официального
общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/ странах
изучаемого языка.
Монологическая речь: создавать устные
связные
монологические
высказывания
(описание/ характеристика, повествование/
сообщение, рассуждение) с изложением своего
мнения
и
краткой
аргументацией
с
вербальными и/ или зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного тематического
содержания
речи;
излагать
основное
содержание прочитанного/ прослушанного
текста с выражением своего отношения без
вербальных опор; устно излагать результаты
выполненной проектной работы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной

начальным It; предложения с начальным There + to be;
сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that; все типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple Tense,
Present Continuous Tense, Present Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense); все типы вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Past
Simple Tense, Past Continuous Tense, Past Perfect Tense, Past Perfect
Continuous Tense); глаголы (правильные и неправильные) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (в Present Simple Tense, Present Continuous Tense,
Present Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Past Simple
Tense, Past Continuous Tense, Past Perfect Tense, Past Perfect
Continuous Tense); конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth; фразовый
глагол to come
1.2

Обобщение

2

Раздел 2. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа (6 часов)
2.1

Внешность
и 4
характеристика человека,
литературного персонажа

Коммуникативные умения: диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог; монологическая речь:
описание (внешность и характеристика человека/ литературного
персонажа); аудирование с разной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной /интересующей/ запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного; письмо: электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка; письменное представление
результатов выполненной проектной работы. Языковые знания и
умения: различение на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произношение слов с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в

проникновения в содержание текста: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/
интересующей/
запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/
интересующей/
запрашиваемой информации, с
полным
пониманием прочитанного; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/ странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных
сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/ странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый
в стране/странах изучаемого языка; создавать
письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и/
или прочитанного/ прослушанного текста с
опорой на образец ; заполнять таблицу, кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/
прослушанного
текста
или
дополняя
информацию
в
таблице;
письменно
представлять
результаты
выполненной

том числе применение правил отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительное чтение вслух небольших текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста; использование запятой при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апострофа, точки, вопросительного и восклицательного знаков;
отсутствие точки после заголовка; пунктуационно правильное
оформление электронного сообщения личного характера;
распознавание в звучащем и письменном тексте лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильное употребление в устной и
письменной речи лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи (внешность/
характеристика), с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости; словообразование:
образование имен прилагательных с помощью префиксов:
префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, ous, -y; словообразование: сложные существительные путём
соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/ числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); образование
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путём
соединения основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking);
подлежащее,
выраженное
собирательным
существительным (family, police), и его согласование со сказуемым;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение); синонимы, антонимы
2.2

Обобщение

2

Раздел 3. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное

проектной работы.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух тексты,
построенные
на
изученном
языковом
материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова; владеть
пунктуационными навыками: использовать
запятую при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить точку после заголовка; пунктуационно
правильно
оформлять
прямую
речь;
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в звучащем и письменном тексте
лексические
единицы
(слова,
фразовые
глаголы, словосочетания, речевые клише,
средства логической связи) и правильно
употреблять в устной и письменной речи
лексические
единицы,
обслуживающие
ситуации общения в рамках тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы

питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек (8 часов)
3.1

Здоровый образ жизни и 7
забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек

лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи:
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог; монологическая речь: знать и понимать особенности структуры
повествование/сообщение, рассуждение с изложением своего простых и сложных предложений и различных
типов
предложений
мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или коммуникативных
английского
языка
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи; изложение основного содержание
прочитанного/ прослушанного текста с выражением своего
отношения без вербальных опор; аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации; чтение с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации,
с полным пониманием прочитанного; письмо: заполнение анкет и
формуляров, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и умения: распознавание в звучащем и
письменном тексте лексических единиц (слов, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильное употребление в устной и письменной речи лексических
единиц,
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического содержания речи (здоровый образ жизни и забота о
здоровье), с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости; правильное написание слов;
словообразование: образование наречий при помощи префиксов un, in-/im-, il-/irи суффикса -ly; сокращения и аббревиатуры; фразовый
глагол to go; предложения с глагольными конструкциями,
содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how; наиболее употребительные
формы страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present
Perfect Passive); предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге; предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке

3.2

Обобщение

1

Раздел 4. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования (12 часов)
4.1

Школьное
образование, 10
школьная
жизнь.
Переписка с зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам.
Выбор
профессии. Альтернативы
в
продолжении
образования

Коммуникативные умения: диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог; монологическая речь:
повествование/сообщение, рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи (выбор профессии и будущее
образование); изложение основного содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения без
вербальных опор; аудирование с разной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного; письмо: заполнение анкет и
формуляров, сообщая о себе основные сведения в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; написание
резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Языковые знания и умения: различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы
с соблюдением их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение
правил отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительное чтение вслух небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста; словообразование: образование глаголов при
помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize,

-en; имен существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion, -ship; условные предложения с глаголами в изъявительном
наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II); фразовый глагол to
carry; все типы вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Future
Simple Tense; конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing
smth; конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better; глаголы
(правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Future Simple
Tense; Future Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
4.2

Обобщение

2

Раздел 5. Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в
современном мире (6 часов)
5.1

Место иностранного языка 5
в повседневной жизни и
профессиональной
деятельности
в
современном мире

Коммуникативные умения: диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог; монологическая речь:
повествование/ сообщение, рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией с вербальными и/ или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи (иностранный язык в современном
мире);
изложение
основного
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего
отношения без вербальных опор; аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации; чтение с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации,
с полным пониманием прочитанного; письмо: электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый
в стране/странах изучаемого языка; письменное представление

результатов выполненной проектной работы.
Языковые знания и умения: различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы
с соблюдением их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение
правил отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительное чтение вслух небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста; использование запятой при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апострофа, точки,
вопросительного и восклицательного знаков; отсутствие точки
после заголовка; пунктуационно правильное оформление
электронного сообщения личного характера; правильное написание
изученных слов; использование интернациональных слов;
многозначные лексические единицы; распознавание и понимание
особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типах предложений английского
языка; повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения; модальные
глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с I wish; фразовый глагол to talk
5.2

Обобщение и контроль

1

Раздел 6. Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в жизни общества.
Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и дружба (6 часов)
6.1

Молодежь в современном 5
обществе.
Ценностные
ориентиры.
Участие
молодежи
в
жизни
общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы.
Любовь и дружба

Коммуникативные умения: диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог; монологическая речь:
повествование/ сообщение, рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией с вербальными и/ или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи (молодежь в современном
обществе); изложение основного содержание прочитанного/

прослушанного текста с выражением своего отношения без
вербальных опор; аудирование с разной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного; письмо: письменное представление
результатов выполненной проектной работы; создание письменных
высказываний на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и/ или прочитанного/ прослушанного текста с опорой на
образец; заполнение таблицы, с краткой фиксацией содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в
таблице.
Языковые знания и умения: различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы
с соблюдением их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение
правил отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительное чтение вслух небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста; использование запятой при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апострофа, точки,
вопросительного и восклицательного знаков; отсутствие точки
после заголовка; пунктуационно правильное оформление
электронного сообщения личного характера; распознавание в
звучащем и письменном тексте лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильное употребление в устной и
письменной речи лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи (молодежь в
современном обществе),
с соблюдением существующей в
английском
языке
нормы
лексической
сочетаемости;
словообразование: образование имён существительных от
прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имён
существительных (a hand – to hand); глаголов от имён
прилагательных (cool – to cool); имена прилагательные на -ed и -ing
(excited – exciting); неличные формы глагола – инфинитив,
герундий, причастие (Participle I и Participle II); причастия в

функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a
written text); фразовый глагол to keep
6.2

Обобщение

1

Раздел 7. Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования,
Олимпийские игры (6 часов)
7.1

Роль спорта в современной 5
жизни:
виды
спорта,
экстремальный
спорт,
спортивные соревнования,
Олимпийские игры

Коммуникативные умения: диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог; монологическая речь:
повествование/сообщение, рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи (роль спорта в современном мире);
изложение основного содержание прочитанного/ прослушанного
текста с выражением своего отношения без вербальных опор;
аудирование с разной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации; чтение с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного; письмо: электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого
языка; письменное представление результатов выполненной
проектной работы. Языковые знания и умения: различение на
слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произношение слов с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе
применение правил отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительное чтение вслух небольших текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста; пунктуационно правильное
оформление электронного сообщения личного характера;
словообразование: словосложение (сложные существительные
путём соединения основ существительных (football); конверсия:
образование имён существительных от неопределённых форм

глаголов (to run – a run); распознавание и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения
целостности и логичности устного/ письменного высказывания;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth); конструкция It takes
me … to do smth
7.2

Обобщение

1

Раздел 8. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам (8 часов)
8.1

Туризм. Виды отдыха. 7
Экотуризм. Путешествия
по России и зарубежным
странам

Коммуникативные умения: диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог; монологическая речь:
описание (путешествие), повествование/ сообщение, рассуждение с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи (иностранный язык в
современном
мире);
изложение
основного
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего
отношения без вербальных опор; аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации чтение с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации,
с полным пониманием прочитанного; письмо: заполнение анкет и
формуляров, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/ странах изучаемого языка;
письменное представление результатов выполненной проектной
работы; заполнение таблицы, кратко фиксируя содержание
прочитанного/ прослушанного текста или дополняя информацию в
таблице.
Языковые знания и умения: различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы
с соблюдением их

ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение
правил отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительное чтение вслух небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста; распознавание в звучащем и письменном тексте
лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи) и правильное
употребление в устной и письменной речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи (туризм/ путешествия), с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
словообразование:
образование
сложных
существительнх путём соединения основы прилагательного с
основой
существительного
(bluebell);
сложносочинённые
предложения с сочинительными союзами and, but, or; предложения
с конструкциями either … or, neither … nor; неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none,
no и производные последнего (nobody, nothing, etc.); имена
существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения; неисчисляемые имена существительные,
имеющие форму только множественного числа; слова,
выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot
of); фразовый глагол to check
8.2

Обобщение

1

Раздел 9. Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности (14 часов)
9.1

Вселенная
и
человек. 12
Природа.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей
среды.
Проживание
в
городской/сельской
местности

Коммуникативные умения: диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог; монологическая речь:
повествование/сообщение, рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи (вселенная и человек); изложение
основного содержание прочитанного/прослушанного текста с

выражением своего отношения без вербальных опор; аудирование с
разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации; чтение с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/
интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного; письмо: электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого
языка; письменное представление результатов выполненной
проектной работы.
Языковые знания и умения: различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы
с соблюдением их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение
правил отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительное чтение вслух небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста; распознавание в звучащем и письменном
тексте
лексических единиц
(слов,
фразовых
глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильное употребление в устной и письменной речи лексических
единиц,
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического содержания речи (вселенная и человек), с
соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости; пунктуационно правильное оформление
электронного сообщения личного характера; сложноподчинённые
предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever; образование числительных при помощи суффиксов -teen,
-ty, -th; количественные и порядковые числительные; модальные
глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/ have to, may,
might, should, shall, would, will, need); фразовый глагол to do
9.2

Обобщение

2

Раздел 10. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и
коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и т. д.). Интернет-безопасность (8 часов)

10.1

Технический
прогресс: 6
перспективы
и
последствия. Современные
средства информации и
коммуникации
(пресса,
телевидение,
Интернет,
социальные сети и т. д.).
Интернет-безопасность

Коммуникативные умения: диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог; монологическая речь:
повествование/ сообщение, рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией с вербальными и/ или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи (технический прогресс); изложение
основного содержание прочитанного/ прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор; аудирование с
разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации; чтение с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/
интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного; письмо: написание электронного сообщения личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка.
Языковые знания и умения: различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы
с соблюдением их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение
правил отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительное чтение вслух небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста; распознавание в звучащем и письменном тексте
лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи) и правильное
употребление в устной и письменной речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи (вселенная и человек), с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
пунктуационно
правильное
оформление
электронного
сообщения
личного
характера;
условные
предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional
0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II); предложения с I wish; предложения cо сложным
подлежащим – Complex Subject; предложения cо сложным

дополнением – Complex Object
10.2

Обобщение и контроль

2

Раздел 11. Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные
города, регионы; система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории (8 часов)
11.1

Родная
страна
и 9
страна/страны изучаемого
языка:
географическое
положение,
столица,
крупные города, регионы;
система
образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
и
популярные
праздники,
знаменательные
даты,
традиции,
обычаи);
страницы истории

Коммуникативные умения: диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог; монологическая речь:
описание (страна, праздники, традиции) повествование/ сообщение,
рассуждение с изложением своего мнения и краткой аргументацией
с вербальными и/ или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи; изложение основного
содержание прочитанного/ прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор; аудирование с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации; чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного; письмо:
заполнение анкет и формуляров, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; письменное представление результатов
выполненной проектной работы
Языковые знания и умения: различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы
с соблюдением их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение
правил отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительное чтение вслух небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста; распознавание в звучащем и письменном тексте
лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи) и правильное

употребление в устной и письменной речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи (туризм/ путешествия), с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
правильное
написание
изученных
слов;
определённый,
неопределённый
и
нулевой
артикли;
притяжательный падеж имён существительных; предлоги места,
времени, направления; личные местоимения в именительном и
объектном падежах; притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной форме); возвратные, указательные, вопросительные
местоимения
11.2

Обобщение

1

Раздел 12. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т. д. (6 часов)
12.1

Выдающиеся люди родной 4
страны и страны/ стран
изучаемого языка, их вклад
в
науку и
мировую
культуру: государственные
деятели, ученые, писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и т.д

Коммуникативные умения: диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог; монологическая речь:
описание (выдающиеся люди) повествование/ сообщение,
рассуждение с изложением своего мнения и краткой аргументацией
с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи; изложение основного
содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор; аудирование с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации; чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного; письмо:
письменное представление результатов выполненной проектной
работы.
Языковые знания и умения: различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произношение слов с
правильным ударением и фразы
с соблюдением их

ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применение
правил отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительное чтение вслух небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста; распознавание в звучащем и письменном тексте
лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи) и правильное
употребление в устной и письменной речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи (туризм/ путешествия), с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости; правильное написание изученных слов; глаголы
(правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/ Past/
Future Simple Tense; Present/ Past/ Future Continuous Tense; Present/
Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past
Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/ Past Simple Passive; Present Perfect Passive)
12.2

Обобщение

2

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО 102
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
(АНГЛИЙСКИЙ). БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»
Коррекционная работа предусматривает выполнение требований к результатам, определенным ФГОС СОО.
Коррекционная работа направлена на осуществление индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи детям с трудностями в
обучении и социализации в освоении программы основного общего образования, их социальную адаптацию и личностное самоопределение.
Коррекционная работа обеспечивает:
- выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся, направленности личности, профессиональных склонностей;
- успешное освоение основной общеобразовательной программы основного общего образования, достижение обучающимися с трудностями в
обучении и социализации предметных, метапредметных и личностных результатов.
Коррекционная работа содержит:
- диагностические и коррекционно-развивающие мероприятия, обеспечивающие удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей
обучающихся и освоение ими программы основного общего образования;
- условия обучения и воспитания обучающихся, методы обучения и воспитания, учебные пособия и дидактические материалы, технические средства
обучения коллективного и индивидуального пользования, особенности проведения групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий.
Направления коррекционной работы
Диагностическая работа включает:
- выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с трудностями в обучении и социализации при освоении основной
образовательной программы основного общего образования;
- определение уровня актуального развития и зоны ближайшего развития обучающегося с трудностями в обучении и социализации, выявление
резервных возможностей обучающегося;
- изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей обучающихся;
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания обучающихся;
- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации обучающихся;
- изучение индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных потребностей обучающихся;
мониторинг уровня и динамики развития обучающихся, а также создания необходимых условий, соответствующих индивидуальным образовательным
потребностям обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
- мониторинг динамики успешности освоения образовательных программ основного общего образования.
Коррекционно-развивающая работа включает:
- использование специальных методик, методов и приемов обучения в соответствии с образовательными потребностями обучающихся с трудностями в
обучении и социализации;
- организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития,
трудностей обучения и социализации;
- развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции; совершенствовании навыков социализации и

расширении социального взаимодействия со сверстниками;
- организацию основных видов деятельности обучающихся в процессе освоения ими образовательных программ;
- развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения;
- совершенствование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и
адаптации в реальных жизненных условиях.
Консультативная работа включает:
- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционно-развивающего обучения, в решении актуальных
трудностей обучающегося;
- консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и осознанному выбору обучающимися профессии, формы и места
обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа включает:
- информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся, их родителей (законных представителей);
- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы, электронные ресурсы),
направленные на разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим трудности в обучении и
социализации), их родителям (законным представителям) — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ). БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ»
№ п/п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1. Перечень учебно-методического обеспечения
1.1.
Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Дули Д., Эванс В., учебник «Английский в фокусе 10 класс» Москва Express Publishing
«Просвещение» 2020.
1.2.
Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Дули Д., Эванс В., учебник «Английский в фокусе 11 класс» Москва Express Publishing
«Просвещение» 2021.
1.6.
Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Дули Д., Эванс В., Test Booklet (Контрольные задания).
1.7.
Книга для учителя к учебнику «Английский в фокусе 10 –11 класс» Москва ExpressPublishing «Просвещение»
1.8.
Аудио приложение CD для работы в классе
2. Цифровые образовательные ресурсы
2.1.
Материалы авторской мастерской Юлии Апт к УМК «Спотлайт» (https://juliaapt.blogspot.com/p/spotlight.html).
2.2.
Skysmart Класс
3. Технические средства обучения
3.1.
Ноутбук
1
3.2.
Аудиоколонки
2