ПРИЛОЖЕНИЕ 1
к основной образовательной программе
основного общего образования, принятой
на заседании педагогического совета
Протокол от 28.08.2023 №1,
утвержденной приказом директора
от 30.08.2023 №134/01-11

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ПРЕДМЕТУ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
(для 6-9 классов)
ID 787414

2023
1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, в
соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание» (2018 г.), а также с учётом федеральной рабочей
программы воспитания. Обществознание играет ведущую роль в выполнении школой функции интеграции молодёжи в современное
общество: учебный предмет позволяет последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности современного общества,
различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, с основными институтами государства и гражданского
общества, регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Изучение курса «Обществознание», включающего знания о российском обществе и направлениях его развития в современных
условиях, об основах конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию
российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности нацио­нальным ценностям. Привлечение при
изучении курса различных источников социальной информации, включая СМИ и Интернет, помогает школьникам освоить язык
современной культурной, социально-экономической и политической коммуникации, вносит свой вклад в формирование метапредметных
умений извлекать необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение учебного курса «Обществознание» содействует вхождению обучающихся в мир культуры и общественных ценностей и в то
же время открытию и утверждению собственного «Я», формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию
своего места в обществе.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования в основной школе являются:
 воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового
­самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа;
 развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов, приверженности правовым принципам,
закреплённым в Конституции Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;
 развитие личности на исключительно важном этапе её социализации – в подростковом возрасте, становление её духовнонравственной, политической и правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка;
развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю; мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности;
2









формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний и доступной по
содержанию для школьников подросткового возраста; освоение учащимися знаний об основных сферах человеческой
деятельности, социальных институтах, нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые для взаимодействия с
социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
овладение умениями функционально грамотного человека: получать из разнообразных источников и критически осмысливать
социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные;
освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни
гражданского общества и государства;
создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с различными политическими, правовыми,
финансово-экономическими и другими социальными институтами для реализации личностного потенциала в современном
динамично развивающемся российском обществе;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания отношений между людьми различных
национальностей и вероисповеданий в общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и действий
других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и
средствами защите правопорядка в обществе.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6 по 9 класс. Общее количество времени на четыре года обучения
составляет 136 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение.
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и животного. Потребности человека (биологические,
социальные, духовные). Способности человека.
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и формирование личности. Отношения между
поколениями. Особенности подросткового возраста.
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция.
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение). Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности.
3

Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности учащегося.
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в современных условиях.
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе. Межличностные отношения (деловые, личные).
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях.
Общество, в котором мы живём.
Что такое общество. Связь общества и природы. Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие.
Социальные общности и группы. Положение человека в обществе.
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития. Виды экономической деятельности. Ресурсы и
возможности экономики нашей страны.
Политическая жизнь общества. Россия – многонациональное государство. Государственная власть в нашей стране. Государственный
Герб, Государственный Флаг, Государственный Гимн Российской Федерации. Наша страна в начале XXI века. Место нашей Родины среди
современных государств.
Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности российского народа.
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях современного общества.
Глобальные проблемы современности и возможности их решения усилиями международного сообщества и международных
организаций.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы.
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и патриотизм. Гуманизм.
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и
обычаи.
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть и стыд.
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения. Влияние моральных норм на общество и человека.
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль.
Человек как участник правовых отношений.
4

Правоотношения и их особенности. Правовая норма. Участники правоотношений. Правоспособность и дееспособность. Правовая
оценка поступков и деятельности человека. Правомерное поведение. Правовая культура личности.
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление. Опасность правонарушений для личности и общества.
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия и защита прав и свобод человека и гражданина в
Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Права ребёнка и возможности их защиты.
Основы российского права.
Конституция Российской Федерации – основной закон. Законы и подзаконные акты. Отрасли права.
Основы гражданского права. Физические и юридические лица в гражданском праве. Право собственности, защита прав
собственности.
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи. Права потребителей и возможности их защиты.
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений.
Основы семейного права. Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Условия заключения брака в Российской
Федерации. Права и обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Основы трудового права. Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Трудовой договор. Заключение и прекращение
трудового договора. Рабочее время и время отдыха. Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой
деятельности.
Виды юридической ответственности. Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность. Административные
проступки и административная ответственность. Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность. Преступления и уголовная
ответственность. Особенности юридической ответственности несовершеннолетних.
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура правоохранительных органов Российской Федерации. Функции
правоохранительных органов.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях.
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономический выбор.
Экономическая система и её функции. Собственность.
Производство – источник экономических благ. Факторы производства. Трудовая деятельность. Производительность труда.
Разделение труда.
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности.
5

Обмен. Деньги и их функции. Торговля и её формы.
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность производства.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых
посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты).
Дистанционное банковское обслуживание. Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг.
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары длительного
пользования. Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет. Государственная
бюджетная и денежно-кредитная политика Российской Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции.
Человек в мире культуры.
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование личности. Современная молодёжная культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном обществе. Образование в Российской Федерации.
Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые
религии. Религии и религиозные объединения в Российской Федерации.
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества.
Роль информации и информационных технологий в современном мире. Информационная культура и информационная безопасность.
Правила безопасного поведения в Интернете.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении.
Политика и политическая власть. Государство – политическая организация общества. Признаки государства. Внутренняя и внешняя
политика.
6

Форма государства. Монархия и республика – основные формы правления. Унитарное и федеративное государственнотерриториальное устройство.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и гражданское общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум.
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические организации.
Гражданин и государство.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия – демократическое федеративное правовое государство с
республиканской формой правления. Россия – социальное государство. Основные направления и приоритеты социальной политики
российского государства. Россия – светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской Федерации. Президент – глава
государства Российская Федерация. Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации.
Правительство Российской Федерации. Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации.
Верховный Суд Российской Федерации.
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты Российской Федерации: республика, край, область,
город федерального значения, автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской Федерации.
Местное самоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина. Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь
конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации.
Человек в системе социальных отношений.
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп.
Социальная мобильность.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка.
Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности. Основные роли членов семьи.
Этнос и нация. Россия – многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге культур.
Социальная политика Российского государства.
Социальные конфликты и пути их разрешения.
7

Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Профилактика негативных отклонений
поведения. Социальная и личная значимость здорового образа жизни.
Человек в современном изменяющемся мире.
Информационное общество. Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, её противоречия.
Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы её улучшения.
Молодёжь – активный участник общественной жизни. Волонтёрское движение.
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни. Мода и спорт.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности общения в виртуальном пространстве.
Перспективы развития общества.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания обществознания в основной школе.
Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета распределены по годам обучения с учётом входящих в курс
содержательных модулей (разделов) и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также с учётом федеральной рабочей
программы воспитания. Содержательные модули (разделы) охватывают знания об обществе и человеке в целом, знания всех основных сфер
жизни общества и знание основ российского права. Представленный в программе вариант распределения модулей (разделов) по годам
обучения является одним из возможных.
Научным сообществом и представителями высшей школы предлагается такое распределение содержания, при котором модуль
(раздел) «Основы российского права» замыкает изучение курса в основной школе.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты воплощают традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в
обществе нормы поведения, отражают готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при
принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся
установки на решение практических задач социальной направленности и опыта конструктивного социального поведения по основным
направлениям воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
8

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной созидательной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в
гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям
своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам
России, государственным праздникам; историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни; осознание
последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том
числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
9

предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценка возможных последствий своих действий для окружающей среды; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимос­вязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности; установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других; навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
10

умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее –
оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым
действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении обществознания:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания для их обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наи­более
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
11

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях,
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
12

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с
другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений в
группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
13

делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение
 осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, формировании личности, деятельности человека и её видах,
образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и его правилах, особенностях взаимодействия человека с другими людьми;
14



















характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности на примерах семьи, семейных традиций;
характеризовать основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер; особенности личностного становления
и социальной позиции людей с ограниченными возможностями здоровья; деятельность человека; образование и его значение для
человека и общества;
приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и особенностей в современных условиях; малых групп, положения
человека в группе; конфликтных ситуаций в малой группе и конструктивных разрешений конфликтов; проявлений лидерства,
соперничества и сотрудничества людей в группах;
классифицировать по разным признакам виды деятельности человека, потребности людей;
сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»; свойства человека и животных; виды деятельности (игра, труд,
учение);
устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах; целей, способов и результатов деятельности, целей и средств
общения;
использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности общения как социального явления, познания
человеком мира и самого себя как вида деятельности, роли непрерывного образования, значения личного социального опыта при
осуществлении образовательной деятельности и общения в школе, семье, группе сверстников;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания и личный социальный опыт своё отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья, к различным способам выражения личной индивидуальности, к различным формам
неформального общения подростков;
решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и обязанностей учащегося; отражающие особенности ­отношений
в семье, со сверстниками, старшими и младшими;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений из Закона «Об образовании в
Российской Федерации»; составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об особенностях подросткового возраста, о правах и
обязанностях учащегося из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию о человеке и его социальном окружении из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с
ограниченными возможностями здоровья; оценивать своё отношение к учёбе как важному виду деятельности;
15



приобретать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной жизни для выстраивания
отношений с представителями старших поколений, со сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в жизни школы и
класса;
 приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Общество, в котором мы живём
 осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека в обществе; процессах и явлениях в экономической
жизни общества; явлениях в политической жизни общества, о народах России, о государственной власти в Российской Федерации;
культуре и духовной жизни; типах общества, глобальных проблемах;
 характеризовать устройство общества, российское государство, высшие органы государственной власти в Российской Федерации,
традиционные российские духовно-нравственные ценности, особенности информационного общества;
 приводить примеры разного положения людей в обществе, видов экономической деятельности, глобальных проблем;
 классифицировать социальные общности и группы;
 сравнивать социальные общности и группы, положение в об­ществе различных людей; различные формы хозяйствования;
 устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества, деятельности основных участников экономики;
 использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) влияния природы на общество и общества на природу
сущности и взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт
своё отношение к проблемам взаимодействия человека и природы, сохранению духовных ценностей российского народа;
 решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, отражающие возможности юного гражданина внести свой
вклад в решение экологической проблемы);
 овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся отношений человека и природы, уст­ройства
общественной жизни, основных сфер жизни общества;
 извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая информацию о народах России;
 анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы;
 оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия духовным традициям общества;
16





использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в практической деятельности, направленной на
охрану природы; защиту прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг), на соблюдение традиций общества, в
котором мы живём;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе взаимопонимания между людьми разных культур; осознавать ценность культуры и традиций народов
России.

7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы
 осваивать и применять знания о социальных ценностях; о содержании и значении социальных норм, регулирующих
общественные отношения;
 характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и
свобод человека, гуманизм, милосердие); моральные нормы и их роль в жизни общества;
 приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций морального выбора; ситуаций, регулируемых различными
видами социальных норм;
 классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и элементы;
 сравнивать отдельные виды социальных норм;
 устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и человека;
 использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности социальных норм;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт
своё отношение к явлениям социальной действительности с точки зрения социальных ценностей; к социальным нормам как
регуляторам общественной жизни и поведения человека в обществе;
 решать познавательные и практические задачи, отражающие действие социальных норм как регуляторов общественной жизни и
поведения человека;
 овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся гуманизма, гражданственности, патриотизма;
 извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах морали, проблеме морального выбора;

17



анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать ­социальную информацию из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций в СМИ, ­соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека;
 оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их соответствия нормам морали;
 использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной жизни;
 самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ (заявление);
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек как участник правовых отношений
 осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении как социальном и юридическом явлении; правовых нормах,
регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения; правовом статусе гражданина
Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); правонарушениях и их опасности для личности и общества;
 характеризовать право как регулятор общественных отношений, конституционные права и обязанности гражданина Российской
Федерации, права ребёнка в Российской Федерации;
 приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают правоотношения, и ситуации, связанные с правонарушениями
и наступлением юридической ответственности; способы защиты прав ребёнка в Российской Федерации; примеры, поясняющие
опасность правонарушений для личности и общества;
 классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) нормы права,
выделяя существенные признаки;
 сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок и преступление, дееспособность малолетних в
возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет;
 устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина и государства, между правовым поведением и
культурой личности; между особенностями дееспособности несовершеннолетнего и его юридической ответственностью;
 использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права в обществе, необходимости правомерного
поведения, включая налоговое поведение и противодействие коррупции, различий между правомерным и противоправным
поведением, проступком и преступлением; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической общественной организации);

18
















определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт
своё отношение к роли правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
решать познавательные и практические задачи, отражающие действие правовых норм как регуляторов общественной жизни и
поведения человека, анализировать жизненные ситуации и принимать решения, связанные с исполнением типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической общественной организации);
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию из фрагментов Конституции
Российской Федерации и других нормативных правовых актов, из предложенных учителем источников о правах и обязанностях
граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, о правах ребёнка и способах их
защиты и составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм, о правовой культуре, о гарантиях и защите прав и
свобод человека и гражданина в Российской Федерации, выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников
(в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о правовом регулировании поведения человека,
личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия правовым нормам: выражать свою
точку зрения, участвовать в дискуссии;
использовать полученные знания о праве и правовых нормах в практической деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей (для
реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя, выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере с учётом приобретённых представлений о профессиях в сфере права, включая деятельность
правоохранительных органов); публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая
проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ при получении паспорта
гражданина Российской Федерации;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
19

Основы российского права
 осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актах, содержании и
значении правовых норм, об отраслях права, о правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его
семьи общественные отношения (в гражданском, трудовом и семейном, административном, уголовном праве); о защите прав
несовершеннолетних; о юридической ответственности (гражданско-правовой, дисциплинарной, административной, уголовной); о
правоохранительных органах; об обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
 характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе российского права; правоохранительных органов в защите
правопорядка, обеспечении социальной стабильности и справедливости; гражданско-правовые отношения, сущность семейных
правоотношений; способы защиты интересов и прав детей, оставшихся без попечения родителей; содержание трудового договора,
виды правонарушений и виды наказаний;
 приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать ситуации, регулируемые нормами гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права, в том числе связанные с применением санкций за совершённые
правонарушения;
 классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых актов, виды правонарушений и юридической
ответственности по отраслям права (в том числе устанавливать существенный признак классификации);
 сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы регулирования различных отраслей права (гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного), права и обязанности работника и работодателя, имущественные и личные
неимущественные отношения;
 устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника и работодателя, прав и обязанностей членов семьи;
традиционных российских ценностей и личных неимущественных отношений в семье;
 использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач: для объяснения взаимосвязи гражданской
правоспособности и дееспособности; значения семьи в жизни человека, общества и государства; социальной опасности и
неприемлемости уголовных и административных правонарушений, экстремизма, терроризма, коррупции и необходимости
противостоять им;
 определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников трудовых отношений с опорой на знания в области
трудового права, к правонарушениям, формулировать аргументированные выводы о недопустимости нарушения правовых норм;
 решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия, регулируемые нормами гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права;
20













овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию из фрагментов нормативных
правовых актов (Гражданский кодекс Российской Федерации, Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс
Российской Федерации, Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях, Уголовный кодекс Российской
Федерации), из предложенных учителем источников о правовых нормах, правоотношениях и специфике их регулирования,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права: выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать ­социальную информацию из адаптированных источников(в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями об отраслях права (гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного) и личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами, о применении санкций за совершённые правонарушения, о юридической
ответственности несовершеннолетних;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия нормам гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права;
использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права в
практической деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения обязанностей, правомерного поведения, реализации и защиты своих прав; публично представлять
результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную деятельность), в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ (заявление о приёме на работу);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.

8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях
 осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её основных проявлениях, экономических системах,
собственности, механизме рыночного регулирования экономики, финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах
21


















налогов, основах государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о влиянии государственной политики на развитие
конкуренции;
характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических системах; объекты спроса и
предложения на рынке труда и финансовом рынке; функции денег;
приводить примеры способов повышения эффективности производства; деятельности и проявления основных функций различных
финансовых посредников; использования способов повышения эффективности производства;
классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак классификации) механизмы государственного
регулирования экономики;
сравнивать различные способы хозяйствования;
устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения причин достижения (недостижения) результатов экономической деятельности;
для объяснения основных механизмов государственного регулирования экономики, государственной политики по развитию
конкуренции, социально-экономической роли и функций предпринимательства, причин и последствий безработицы,
необходимости правомерного налогового поведения;
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни своё отношение к предпринимательству и развитию собственного бизнеса;
решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением экономических действий, на основе рационального
выбора в условиях ограниченных ресурсов; с использованием различных способов повышения эффективности производства;
отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере экономической деятельности; отражающие процессы;
овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и
пр.), в том числе о свободных и экономических благах, о видах и формах предпринимательской деятельности, экономических и
социальных последствиях безрабо­тицы;
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и Интернета о тенденциях развития экономики в нашей
стране, о борьбе с различными формами финансового мошенничества;
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая
экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их экономической рациональности (сложившиеся
модели поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих свои экономические интересы; практики осуществления
22

экономических действий на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; использования различных способов
повышения эффективности производства, распределения семейных ресурсов, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик);
 приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической деятельности и повседневной
жизни для анализа потребления домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета; составления личного финансового плана; для
выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; выбора форм сбережений; для реализации и
защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг), осознанного выполнения гражданских обязанностей, выбора профессии
и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере;
 приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый план, заявление, резюме);
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в мире культуры
 осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни общества, о науке и образовании, системе образования в
Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и его видах; об информации как важном ресурсе современного
общества;
 характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие,
справедливость) нашего общества, искусство как сферу деятельности, информационную культуру и информационную
безопасность;
 приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и образования; влияния образования на социализацию
личности; правил информационной безопасности;
 классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
 сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные науки, виды искусств;
 устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и формирования личности, взаимовлияние науки и
образования;
 использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного образования;
 определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни своё отношение к информационной культуре и информационной безопасности, правилам безопасного
поведения в Интернете;
 решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и многообразия духовной культуры;
23








овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной культуры, составлять план, преобразовывать
текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных, о религиозных объединениях в Российской
Федерации, о роли искусства в жизни человека и общества, о видах мошенничества в Интернете в разных источниках информации;
анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать социальную информацию, представленную в разных
формах (описательную, графическую, аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования;
оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни общества;
использовать полученные знания для публичного представления результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в
соответствии с особенностями аудитории и регламентом;
приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении особенностей разных культур, национальных и
религиозных ценностей.

9 КЛАСС
Человек в политическом измерении
 осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней и внешней политике, о демократии и
демократических ценностях, о конституционном статусе гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в
политике, выборах и референдуме, о политических партиях;
 характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки демократии, демократические ценности; роль
государства в обществе на основе его функций; правовое государство;
 приводить примеры государств с различными формами правления, государственно-территориального устройства и политическим
режимом; реализации функций государства на примере внутренней и внешней политики России; политических партий и иных
общественных объединений граждан; законного участия граждан в политике; связи политических потрясений и социальноэкономического кризиса в государстве;
 классифицировать современные государства по разным признакам; элементы формы государства; типы политических партий;
типы общественно-политических организаций;
 сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую власть с другими видами власти в обществе;
демократические и недемократические политические режимы, унитарное и федеративное территориально-государственное
устройство, монархию и республику, политическую партию и общественно-политическое движение, выборы и референдум;
24


















устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и государством; между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан, связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения сущности политики, политической власти, значения политической деятельности
в обществе; для объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского общества; для осмысления личного социального
опыта при исполнении социальной роли гражданина; о роли информации и информационных технологий в современном мире для
аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе и государстве;
определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных
ценностей и правовых норм;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия между
субъектами политики; выполнение социальных ролей избирателя, члена политической партии, участника общественнополитического движения;
овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов, учебных
и иных текстов обществоведческой тематики, связанных с деятельностью субъектов политики, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу или схему о функциях государства, политических партий, формах участия граждан в политике;
искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли в обществе: по заданию учителя выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия граждан нашей страны в политической жизни, о
выборах и референдуме;
оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки зрения учёта в ней интересов развития общества, её
соответствия гуманистическим и демократическим ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в
дискуссии;
использовать полученные знания в практической учебной деятельности (включая выполнение проектов индивидуально и в
группе), в повседневной жизни для реализации прав гражданина в политической сфере; а также в публичном представлении
результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур: выполнять учебные задания в парах и
группах, исследовательские проекты.
25

Гражданин и государство
 осваивать и применять знания об основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской
Федерации, государственно-территориальном устройстве Российской Федерации, деятельности высших органов власти и
управления в Российской Федерации; об основных направлениях внутренней политики Российской Федерации;
 характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления, как
социальное государство, как светское государство; статус и полномочия Президента Российской Федерации, особенности
формирования и функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства Российской Федерации;
 приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни общества, связанные с осуществлением правомочий
высших органов государственной власти Российской Федерации, субъектов Федерации; деятельности политических партий;
политики в сфере культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в сфере противодействии
коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
 классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) полномочия высших
органов государственной власти Российской Федерации;
 сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации полномочия центральных органов государственной власти и
субъектов Российской Федерации;
 устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в Российской Федерации, федерального центра и
субъектов Российской Федерации, между правами человека и гражданина и обязанностями граждан;
 использовать полученные знания для характеристики роли Российской Федерации в современном мире; для объяснения сущности
проведения в отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для объяснения необходимости
противодействия коррупции;
 с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с
точки зрения ценностей гражданственности и патриотизма своё отношение к внутренней и внешней политике Российской
Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране политике «сдерживания»;
 решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и события в политической жизни Российской
Федерации, в международных отношениях;
 систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в стране в целом, в субъектах Российской
Федерации, о деятельности высших органов государственной власти, об основных направлениях внутренней и внешней политики,
об усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом;
26



овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию об основах конституционного строя
Российской Федерации, гражданстве Российской Федерации, конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях
высших органов государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актов и из предложенных учителем источников и учебных материалов, составлять на их
основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
 искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и внешней политики Российской Федерации, высших
органов государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие
факты из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
 анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию о важнейших изменениях в российском
законодательстве, о ключевых решениях высших органов государственной власти и управления Российской Федерации, субъектов
Российской Федерации, соотносить её с собственными знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
 оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой сфере с позиций национальных ценностей
нашего общества, уважения норм российского права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
 использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в практической учебной деятельности (выполнять
проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную
деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
 самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ при использовании портала
государственных услуг;
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Человек в системе социальных отношений
 осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных общностях и группах; социальных стату­сах, ролях,
социализации личности; важности семьи как ба­зового социального института; об этносе и нациях, этническом многообразии
современного человечества, диалоге куль­тур, отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни;
 характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики Российского государства;
 приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей, социальной политики Российского государства;
 классифицировать социальные общности и группы;
27





сравнивать виды социальной мобильности;
устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп; социальных различий и конфликтов;
использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного объяснения социальной и личной значимости здорового образа
жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт
своё отношение к разным этносам;
 решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные взаимодействия; направленные на
распознавание отклоняющегося поведения и его видов;
 осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов план (в том числе отражающий изу­ченный
материал о социализации личности);
 извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и Интернета о межнациональных отношениях, об
историческом единстве народов России; преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из
предложенных моделей в текст;
 анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую социальную информацию из адаптированных
источников, учебных материалов и публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях; о
выполнении членами семьи своих социальных ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать современную социальную
информацию;
 оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к людям других национальностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения;
 использовать полученные знания в практической деятельности для выстраивания собственного поведения с позиции здорового
образа жизни;
 осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и религиозной принадлежности на основе
веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в современном изменяющемся мире
 осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации, глобальных проблемах;
 характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ жизни; глобализацию как важный общемировой
интеграционный процесс;
28










приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения; участия молодёжи в общественной жизни; влияния
образования на возможности профессионального выбора и карьерного роста;
сравнивать требования к современным профессиям;
устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации;
использовать полученные знания о современном обществе для решения познавательных задач и анализа ситуаций, включающих
объяснение (устное и письменное) важности здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт
своё отношение к современным формам коммуникации; к здоровому образу жизни;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, связанные с волонтёрским движением;
отражающие особенности коммуникации в виртуальном пространстве;
осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных, публицистических и др.) по проблемам современного общества,
глобализации; непрерывного образования; выбора профессии;
осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) из различных источников
о глобализации и её последствиях; о роли непрерывного образования в современном обществе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
________________________________________________________________________________________________________________________
6 класс (34 часов)
1 час в неделю, всего — 35 часов, 2 часа — резервное время.
№ п/п

Название
раздела
(темы)

Коли
честв
о
часов

Учебное содержание

Основные виды деятельности учащихся при изучении темы
(на уровне учебных действий)

Раздел 1. Человек и его социальное окружение (20 часов)
1.1.

Социальное

6

Человек и его социальное

Осваивать и применять знания о социальных свойствах человека:
29

становление
человека

1.2.

Деятельность
человека.
Учебная
деятельность
школьника.

4

окружение.
Биологическое и социальное в
человеке. Черты сходства и
различия человека и животного.
Потребности человека
(биологические, социальные,
духовные). Способности человека.
Индивид, индивидуальность,
личность. Возрастные периоды
жизни человека и формирование
личности. Отношения между
поколениями. Особенности
подросткового возраста.
Люди с ограниченными
возможностями здоровья, их
особые потребности и социальная
позиция.

распознавать в предлагаемых
ситуациях особенности биологического и социального в человеке;
Сравнивать свойства человека и животных: отбирать
приведённые в тексте описания свойств;
называть особенности, свойственные только человеку;
Характеризовать основные потребности человека; показывать их
индивидуальный характер:
описывать ситуации конкретного содержания.

Цели и мотивы деятельности. Виды
деятельности (игра, труд, учение).
Познание человеком мира и самого
себя как вид деятельности.
Право человека на образование.
Школьное образование. Права и
обязанности учащегося.

Осваивать и применять знания о деятельности человека и её
видах: распознавать в предлагаемых
ситуациях цели и результаты деятельности;
Приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и
особенностей в современных
условиях: находить соответствующие факты в предоставленных
учителем текстах и иллюстрациях,
привлекать собственный опыт;
Классифицировать по разным признакам виды деятельности
человека: выделять основание для
классификации и заполнять сравнительную таблицу;
Сравнивать виды деятельности (игра, труд, учение): составлять
таблицу, выделяя общие черты и
различия;
30

Устанавливать и объяснять взаимосвязь целей, способов и
результатов деятельности: описывать
результаты деятельности в зависимости от цели и способа её
осуществления.
1.3.

Общение и его
роль в жизни
человека

2

Общение. Цели и средства
общения. Особенности общения
подростков. Общение в
современных условиях.

Осваивать и применять знания об общении и его прави- лах:
находить и извлекать из текстов
разного характера и жанра сведения о необходимости общения,
его роли и правилах, особенностях
общения подростков;
Сравнивать цели и средства общения: заполнять таблицу;
Использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности общения как
социального явления, значения личного социального опыта при
осуществлении общения в школе,
семье, группе сверстников: объяснять результаты общения в
конкретных ситуациях с учётом
особенностей его современных форм. Основы функциональной
грамотности: глобальные
компетенции;
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания и личный социальный опыт
своё отношение к различным формам неформального общения
подростков: формулировать
суждения на основе информации, предложенной учителем;
выражать своё отношение к поступкам
людей в конкретных ситуациях

1.4

Человек в
малой группе

8

Отношения в малых группах.
Групповые нормы и правила.
Лидерство в группе.
Межличностные отношения
(деловые, личные).

Осваивать и применять знания об особенностях взаимодействия
человека с другими людьми в
малых группах: анализировать текстовую и аудиовизуальную
информацию, находить и извлекать
сведения об отношениях в семье и группе сверстников;
31

Отношения в семье. Роль семьи в
жизни человека и общества.
Семейные традиции. Семейный
досуг. Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и
сверстниками. Конфликты в
межличностных отношениях.

Характеризовать традиционные российские духовнонравственные ценности на примерах семьи,
семейных традиций: описывать ситуации проявления, сохранения,
развития семейных традиций;
Приводить примеры малых групп, положения человека в группе,
проявлений лидерства,
соперничества и сотрудничества людей в группах: находить
соответствующие факты в
предоставленных учителем текстах и контекстных задачах,
иллюстрировать с помощью
социальных фактов значимость поддержки сверстников для
человека;
Устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах:
описывать социальные связи
подростка с членами семьи, одноклассниками, сверстниками,
друзьями; Устанавливать и объяснять
взаимосвязи людей в малых группах: описывать социальные связи
подростка с членами семьи,
одноклассниками, сверстниками, друзьями.

Раздел 2. Общество, в котором мы живём (10 часов)
2.1

Общество —
совместная
жизнь людей

2

Общество, в котором мы живём.
Что такое общество. Связь
общества и природы. Устройство
общественной жизни. Основные
сферы жизни общества и их
взаимодействие.
Социальные общности и группы.

Осваивать и применять знания об обществе и природе, устройстве
общественной жизни:
определять на основе текстовой и аудиовизуальной информации
объекты при- роды и объекты
общества;
Характеризовать устройство общества и сферы его жизни:
опираясь на учебные материалы и
предоставленные учителем источники, описывать явления,
процессы и объекты, относящиеся к
экономической, политической, социальной и духовной жизни;
Приводить примеры взаимосвязи между природой и обществом:
32

иллюстрировать влияние природы
на общество и общества на природу фактами из курса истории;
Использовать полученные знания для объяснения влияния
природы на общество и общества на
природу: описывать отношение общества к природе на разных
этапах истории общества.
2.2

Положение
человека в
обществе

1

Положение человека в обществе.

Осваивать и применять знания о положении человека в обществе:
читать и интерпретировать
информацию, представленную в разных формах;
Приводить примеры разного положения людей в обществе:
моделировать ситуации, отражающие
различное положение в обществе различных людей;
Классифицировать социальные общности и группы: составлять
классификационную таблицу
(схему).

2.3

Роль
экономики в
жизни
общества.
Основные
участники
экономики

1

Что такое экономика. Взаимосвязь
жизни общества и его
экономического развития. Виды
экономической деятельности.
Ресурсы и возможности экономики
нашей страны.

Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в
экономической жизни общества: читать и
интерпретировать информацию, представленную в разных
источниках;
Сравнивать различные формы хозяйствования: преобразовывать
текстовую информацию в
таблицу;
Приводить примеры видов экономической деятельности: отбирать
соответствующие ситуации на
основе иллюстраций и описаний;
Устанавливать взаимосвязи деятельности основных участников
экономики: описывать их
взаимодействие на основе предоставленных учителем источников.

2.4

Политическая

2

Политическая жизнь общества.

Осваивать и применять знания о явлениях в политической жизни
33

жизнь

2.5

Культурная
жизнь

1

Россия – многонациональное
государство. Государственная
власть в нашей стране.
Государственный Герб,
Государственный Флаг,
Государственный Гимн Российской
Федерации. Наша страна в начале
XXI века. Место нашей Родины
среди современных государств.

общества, о народах России, о
государственной власти в Российской Федерации: описывать
политические события,
государственные символы России;
Характеризовать государство: называть основные признаки и
задачи государства;
Извлекать из разных источников информацию о народах России:
проводить поиск и отбор
социальной информации о народах России из адаптированных
источников, предоставленных
учителем;
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: преобразовывать
статистическую и визуальную информацию о достижениях
России в текст.

Культурная жизнь. Духовные
ценности, традиционные ценности
российского народа.

Осваивать и применять знания о культуре и духовной жизни:
извлекать и интерпретировать
информацию из разных источников;
Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности: описывать
духовные ценности и со- бытия культурной жизни народов
России на основе предоставленных
учителем материалов, ситуации проявления милосердия,
справедливости и др.;
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия
духовным традициям общества: давать высокую оценку
следования традициям и возрождения
традиций, заслуживающего одобрения; отношения к культуре и
традициям народов России как к
ценности.
34

2.6

Развитие
общества

3

Защита проектов,
итоговое повторение

3

Резервное время

2

Развитие общества. Усиление
взаимосвязей стран и народов в
условиях современного общества.
Глобальные проблемы
современности и возможности их
решения усилиями международного
сообщества и международных
организаций.

Осваивать и применять знания о типах общества: распознавать в
тексте описания разных типов
обществ;
Характеризовать информационное общество: отбирать значимые
признаки для его характеристики;
Приводить примеры глобальных проблем: отбирать факты в
источниках (учебный текст,
Интернет). Основы функциональной грамотности: глобальные
компетенции;
Осваивать и применять знания о глобальных проблемах: находить
и извлекать сведения о причинах
и последствиях глобальных проблем. Основы функциональной
грамотности: глобальные
компетенции.
Защита проектов

________________________________________________________________________________________________________________________
7 класс (34 часов)
1 час в неделю, всего — 35 часов, 2 часа — резервное время.
№ п/п

Название
раздела
(темы)

Коли
честв
о
часов

Учебное содержание

Основные виды деятельности учащихся при изучении темы
(на уровне учебных действий)

35

Раздел 1. Социальные ценности и нормы (12 часов)
1.1.

Социальные
ценности

2

Социальные ценности и нормы.
Общественные ценности. Свобода и
ответственность гражданина.
Гражданственность и патриотизм.
Гуманизм.

Осваивать и применять знания о социальных ценностях: находить
информацию в учебном
тексте, дополнять учебный текст известными фактами;
Характеризовать традиционные российские духовнонравственные ценности (в том числе
защита человеческой жизни, прав и свобод человека, гуманизм,
милосердие): описывать
ситуации конкретного содержания;
Приводить примеры гражданственности и патриотизма: находить
соответствующие факты
в предоставленных учителем текстах и видеофрагментах,
привлекать собственный опыт;
Определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей своё отношение к
явлениям социальной действительности: выражать своё
отношение к поступкам людей в
конкретных ситуациях.

1.2.

Социальные
нормы

2

Социальные нормы как регуляторы
общественной жизни и поведения
человека в обществе. Виды
социальных норм. Традиции и
обычаи.

Осваивать и применять знания о содержании и значении
социальных норм, регулирующих
общественные отношения: различать в описании жизненных
ситуаций отдельные виды
социальных норм (в том числе традиции и обычаи, нормы
этикета, религиозные нормы);
Приводить примеры ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм:
отбирать соответствующие ситуации на основе иллюстраций и
описаний;
Использовать полученные знания для объяснения (устно- го и
письменного) сущности
социальных норм: формулировать суждения и приводить
аргументы на основе
36

предложенных учителем социальных фактов;
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение
к социальным нормам
как регуляторам общественной жизни и поведения человека в
обществе: формулировать
суждения на основе информации, предложенной учителем;
Решать познавательные и практические задачи, отражающие
действие социальных норм
как регуляторов общественной жизни и поведения человека:
анализировать жизненные
ситуации и принимать решения относительно осуществления
конкретных действий на
основе социальных норм.
1.3.

Мораль и
моральный
выбор. Право
и мораль

8

Принципы и нормы морали. Добро
и зло. Нравственные чувства
человека. Совесть и стыд.
Моральный выбор. Моральная
оценка поведения людей и
собственного поведения. Влияние
моральных норм на общество и
человека.
Право и его роль в жизни общества.
Право и мораль.

Осваивать и применять знания о морали и праве: читать и
интерпретировать информацию,
представленную в предложенных учителем источниках;
Характеризовать особенности моральных норм и их роль в жизни
общества: называть
признаки морали, анализировать типичные социальные ситуации
с морально-нравственных
позиций, показывать с помощью фактов социальной
действительности регулирующую
роль морали;
Искать и извлекать информацию о принципах и нормах морали,
проблеме морального
выбора: выявлять соответствующие сведения из разных
адаптированных источни- ков (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
37

Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать
социальную информацию из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ,
соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения
человека: выполнять задание к предложенному учителем
фрагменту;
Оценивать собственные поступки, поведение людей с точки
зрения их соответствия
нормам морали: выражать свою точку зрения, участвовать в
дискуссии.
Раздел 2. Человек как участник правовых отношений (7 часов)
2.1

Правоотноше
ния

3

Человек как участник правовых
отношений.
Правоотношения и их особенности.
Правовая норма. Участники
правоотношений.
Правоспособность и
дееспособность. Правовая оценка
поступков и деятельности человека.
Правомерное поведение. Правовая
культура личности.

Осваивать и применять знания о сущности права, правовых
нормах: анализировать
текстовую и аудиовизуальную информацию, содержащуюся в
учебном тексте и
предоставленных учителем источниках;
Характеризовать право как регулятор социальных отношений:
описывать особенности
правовых норм;
Приводить примеры и моделировать ситуации, в которых
возникают правоотношения, и
ситуации, связанные с правонарушениями: описывать поступки
(поведение) человека
(группы);
Сравнивать правоспособность и дееспособность: устанавливать
основания для сравнения,
отбирать приведённые в тексте описания;
Устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия
гражданина и
38

государства, между правовым поведением и культурой личности:
описывать правовое
поведение как показатель культуры личности.
2.2

Правонаруше
ния и их
опасность для
личности и
общества

2

Правонарушение и юридическая
ответственность. Проступок и
преступление. Опасность
правонарушений для личности и
общества.

Осваивать и применять знания о правонарушениях и их опасности
для личности и
общества: анализировать текстовую и аудиовизуальную
информацию, содержащуюся в
учебном тексте и предоставленных учителем источниках;
Приводить примеры, связанные с правонарушениями и
наступлением юридической
ответственности: моделировать ситуации, раскрывающие
опасность правонарушений для
личности и общества;
Сравнивать проступок и преступление: отбирать приведённые в
тексте описания, называть
особенности, устанавливать основания сравнения.

2.3

Защита прав и
свобод
человека и
гражданина

2

Права и свободы человека и
гражданина Российской Федерации.
Гарантия и защита прав и свобод
человека и гражданина в
Российской Федерации.
Конституционные обязанности
гражданина Российской Федерации.
Права ребёнка и возможности их
защиты.

Осваивать и применять знания о правовом статусе гражданина
Российской Федерации (в
том числе несовершеннолетнего): анализировать содержание
учебных текстов и
предоставленных учителем источников;
Осваивать и применять знания о правовом статусе гражданина
Российской Федерации (в
том числе несовершеннолетнего): анализировать содержание
учебных текстов и
предоставленных учителем источников;
Приводить примеры способов защиты прав ребёнка в Российской
Федерации: находить
соответствующие факты в предоставленных учителем
источниках;
39

Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: отбирать
информацию из фрагментов Конституции Российской Федерации,
из предложенных
учителем источников о правах и обязанностях граждан, гарантиях
и защите прав и свобод
человека и гражданина в Российской Федерации, о правах ребёнка
и способах их защиты;
преобразовывать текстовую информацию о правах ребёнка в
таблицу (схему). Основы
функциональной грамотности: читательская грамотность.
Раздел 3. Основы российского права (11 часов)
3.1

Как устроено
российское
право

1

Основы российского права.
Конституция Российской
Федерации – основной закон.
Законы и подзаконные акты.
Отрасли права.

Осваивать и применять знания о Конституции Российской
Федерации, других нормативных
правовых актах; об отраслях права; о правовых нормах,
регулирующих типичные для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения (в гражданском,
трудовом, семейном, административном, уголовном праве):
находить информацию в
учебном тексте, дополнять учебный текст известными фактами;
Характеризовать особую роль Конституции Российской
Федерации в системе российского
права: отбирать значимые признаки для характеристики;
Приводить примеры законов и подзаконных актов: находить
соответствующие сведения в
предоставленных учителем источниках;
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
сферы регулирования
различных отраслей права (гражданского, трудового, семейного,
административного и
40

уголовного): отбирать описания, называть особенности.
3.2

Основы
гражданского
права

2

Основы гражданского права.
Физические и юридические лица в
гражданском праве. Право
собственности, защита прав
собственности.
Основные виды гражданскоправовых договоров. Договор
купли-продажи. Права
потребителей и возможности их
защиты. Несовершеннолетние как
участники гражданско-правовых
отношений.

Основы гражданского права;
Характеризовать гражданское право: называть субъектов
гражданских правоотношений;
различать имущественные права и личные неимущественные
права; называть обязанности,
вытекающие из права собственности;
Приводить примеры реализации права собственности:
моделировать социальные ситуации,
связанные с договором купли-продажи и правами потребителей;
Сравнивать имущественные и личные неимущественные
отношения, дееспособность
малолетних в возрасте 6— 14 лет и несовершеннолетних в
возрасте 14—18 лет: составлять
таблицу;
Использовать полученные знания для объяснения взаимосвязи
гражданской
правоспособности и дееспособности: формулировать суждения на
основе социальных
фактов;
Решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи,
отражающие типичные взаимодействия, регулируемые
гражданским правом:
анализировать социальные ситуации, в которых требуется
привлечь знания о правах
потребителей и договорах купли-продажи, в том числе с участием
несовершеннолетних,
определять правомерные модели поведения.

3.3

Основы

2

Основы семейного права. Важность

Осваивать и применять знания о правовых нормах, регулирующих
41

семейного
права

3.4

Основы
трудового
права

2

семьи в жизни человека, общества и
государства. Условия заключения
брака в Российской Федерации.
Права и обязанности детей и
родителей. Защита прав и интересов
детей, оставшихся без попечения
родителей.

типичные для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения в семейном праве:
называть условия заключения брака в Российской Федерации,
права и обязанности детей и
родителей, способы защиты прав детей, оставшихся без
попечения родителей;
Характеризовать семейные правоотношения: определять
участников, описывать их права;
Устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей
членов семьи, традиционных
российских ценностей и личных неимущественных отношений в
семье: исследовать
практические ситуации;
Использовать полученные знания для объяснения значения семьи
в жизни человека,
общества и государства, для осмысления личного социального
опыта исполнения
социальных ролей в семье: формулировать суждения на основе
социальных фактов.

Основы трудового права. Стороны
трудовых отношений, их права и
обязанности. Трудовой договор.
Заключение и прекращение
трудового договора. Рабочее время
и время отдыха. Особенности
правового статуса
несовершеннолетних при
осуществлении трудовой
деятельности.

Осваивать и применять знания о правовых нормах, регулирующих
типичные для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения в трудовом праве, о
содержании, заключении и прекращении трудового дого- вора, о
защите прав
несовершеннолетних работников: находить информацию в
учебном тексте, дополнять
учебный текст известными фактами;
Характеризовать права и обязанности работника и рабо- тодателя,
особенности участия в
42

трудовых отношениях несовершеннолетних: описывать
особенности заключения трудового
договора, регулирование трудовых отношений с
несовершеннолетними;
Устанавливать и объяснять взаимосвязи трудовых
правоотношений, прав и обязанностей
работника и работодателя: исследовать практические ситуации;
Определять и аргументировать своё отношение к защите прав
участников трудовых
отношений с опорой на знания в области трудового права:
формулировать выводы о
недопустимости нарушения правовых норм, используя нормы
трудового права,
аргументированно объяснять, как они обеспечивают защиту прав
работника и
работодателя;
Решать познавательные задачи, отражающие правовые отношения
работника и
работодателя, связанные с рабочим временем и временем отдыха,
с заключением и
прекращением трудового договора, в том числе и с
несовершеннолетним: анализировать
позиции участников, определять конструктивные модели
поведения.
3.5

Виды
юридической
ответственнос
ти

2

Виды юридической
ответственности. Гражданскоправовые проступки и гражданскоправовая ответственность.
Административные проступки и
административная ответственность.
Дисциплинарные проступки и

Осваивать и применять знания о юридической ответственности
(гражданско-правовой,
дисциплинарной, административной, уголовной), об обеспечении
безопасности личности,
общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма; о защите прав
несовершеннолетних;
43

3.6

Правоохранит
ельные
органы в
Российской
Федерации

2

дисциплинарная ответственность.
Преступления и уголовная
ответственность. Особенности
юридической ответственности
несовершеннолетних.

Характеризовать виды правонарушений и виды наказаний;
Классифицировать виды юридической ответственности по
отраслям права и виды
наказаний;
Использовать знания о юридической ответственности и видах
наказаний для объяснения
социальной опасности и неприемлемости уголовных и
административных
правонарушений, экстремизма, терроризма и коррупции и
необходимости противостоять
им.

Правоохранительные органы в
Российской Федерации. Структура
правоохранительных органов
Российской Федерации. Функции
правоохранительных органов.

Осваивать и применять знания о правоохранительных органах, их
роли в обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма:
называть правоохранительные органы и объяснять их функции;
Характеризовать роль правоохранительных органов в защите
правопорядка, обеспечении
социальной стабильности и справедливости: формулировать
соответствующие суждения и
аргументы в письменной и устной форме;
Извлекать социальную информацию по правовой тематике:
преобразовывать текстовую
информацию о правоохранительных органах в таблицу (схему).
Основы функциональной
грамотности: читательская грамотность;
Использовать полученные знания о способах защиты прав
человека: анализировать
ситуации, связанные с защитой и реализацией прав и свобод
человека, и определять, в
какой правоохранительный орган в каждом конкретном случае
44

необходимо обратиться.
Защита проектов,
итоговое повторение

3

Резервное время

2

Защита проектов

________________________________________________________________________________________________________________________
8 класс (34 часов)
1 час в неделю, всего — 35 часов, 2 часа — резервное время.
№ п/п

Название
раздела
(темы)

Коли
честв
о
часов

Учебное содержание

Основные виды деятельности учащихся при изучении темы
(на уровне учебных действий)

Раздел 1. Человек в экономических отношениях (20 часов)
1.1.

Экономика —
основа
жизнедеятель
ности
человека

5

Человек в экономических
отношениях.
Экономическая жизнь общества.
Потребности и ресурсы,
ограниченность ресурсов.
Экономический выбор.
Экономическая система и её
функции. Собственность.
Производство – источник
экономических благ. Факторы
производства. Трудовая

Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в
различных экономических системах: описывать различные
способы хозяйствования и формулировать основания для
сравнения;
Определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни, своё отношение к предпринимательству и
развитию собственного бизнеса: формулировать суждения на
основе информации, предложенной учителем; выражать своё
отношение к решениям людей в конкретных ситуациях. Основы
функциональной грамотности: финансовая грамотность;
45

1.2.

Рыночные
отношения в
экономике

5

деятельность. Производительность
труда. Разделение труда.
Предпринимательство. Виды и
формы предпринимательской
деятельности.
Обмен. Деньги и их функции.
Торговля и её формы.

Решать познавательные и практические задачи: анализировать
реальные социальные ситуации для осуществления
экономических действий на основе рационального выбора в
условиях ограниченных ресурсов; исследовать несложные
практические ситуации, связанные с использованием различных
способов повышения эффективности производства. Основы
функциональной грамотности: финансовая грамотность;
Овладевать смысловым чтением: преобразовывать текстовую
экономическую информацию в модели (таблица, схема);
Приводить примеры организации эффективного производства на
основе жизненных ситуаций: иллюстрировать действие
факторов, влияющих на повышение производительности труда;
Оценивать значение экономически рационального поведения
основных участников обмена: анализировать сложившиеся
практики и модели поведения. Основы функциональной
грамотности: финансовая грамотность;
Использовать полученные знания для объяснения социальноэкономической роли предпринимательства: описывать и
раскрывать на примерах функции предпринимательства;
Вносить коррективы в моделируемую экономическую
деятельность на основе изменившихся ситуаций.

Рыночная экономика. Конкуренция.
Спрос и предложение. Рыночное
равновесие. Невидимая рука рынка.
Многообразие рынков.
Предприятие в экономике. Издержки,
выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства.
Заработная плата и стимулирование
труда. Занятость и безработица.

Осваивать и применять знания о рыночном хозяйстве как одном
из способов организации экономической жизни: формулировать
собственное мнение о роли рыночного механизма и
необходимости развития конкуренции для регулирования
экономики;
Использовать полученные знания для объяснения взаимосвязей
рынка и конкуренции: высказывать обоснованные суждения о
влиянии конкуренции на функционирование рынка;
Приводить примеры использования способов повышения
эффективности производства: иллюстрировать на основе
социальных фактов различные способы повышения его
46

эффективности;
Оценивать поведение людей с точки зрения их экономи- ческой
рациональности: анализировать и оценивать с позиций
экономических знаний сложившиеся практики и модели
поведения производителя;
Приобретать опыт использования знаний для выбора профессий
и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере:
устанавливать преимущества профессионализма и его
взаимосвязь с жизненным успехом. Извлекать социальную
информацию из адаптированных источников и СМИ о
тенденциях развития современной рыночной экономики:
выявлять соответствующие факты;
Готовность к саморазвитию и личностному самоопределению;
Искать и отбирать социальную информацию из различных
источников в соответствии с познавательной задачей,
систематизировать, интерпретировать и оценивать
достоверность социальной информации, в том числе о
тенденциях развития современной рыночной экономики
1.3.

Финансовые
отношения в
экономике

5

Финансовый рынок и посредники
(банки, страховые компании,
кредитные союзы, участники
фондового рынка). Услуги
финансовых посредников.
Основные типы финансовых
инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые
гражданам (депозит, кредит,
платёжная карта, денежные
переводы, обмен валюты).
Дистанционное банковское
обслуживание. Страховые услуги.
Защита прав потребителя

Приводить примеры деятельности и проявления основных
функций различных финансовых посредников: описывать
ситуации деятельности финансовых посредников и их функции
на основе предложенных учителем источников; Оценивать
собственные поступки и поступки других участников
финансового рынка с точки зрения их экономической
рациональности (включая вопросы, связанные с личными
финансами и предпринимательской деятельностью, для оценки
рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения
недобросовестных практик): формулировать и представлять
краткие выводы о способах эффективного использования
денежных средств. Основы функциональной грамотности:
финансовая грамотность;
Анализировать, обобщать, систематизировать, критически
47

1.4

Домашнее
хозяйство

3

финансовых услуг.

оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
личным социальным опытом; формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами; выполнять задания к
предложенным учителем фрагментам; Приобретать опыт
использования знаний основ финансовой грамотности для
реализации защиты прав потребителя финансовых услуг:
выражать собственное отношение к нарушению прав и
недобросовестному поведению участников финансового рынка.
Основы функциональной грамотности: финансовая грамотность;
Осуществлять совместную деятельность, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур:
выполнять учебные задания в парах и группах;
Выявлять проблемы и выбирать различные подходы (способы)
для принятия решений в жизненных и учебных ситуациях в
целях защиты экономических интересов.

Экономические функции
домохозяйств. Потребление
домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары
длительного пользования. Источники
доходов и расходов семьи. Семейный
бюджет. Личный финансовый план.
Способы и формы сбережений.

Использовать знания для объяснения взаимосвязей
экономических явлений: объяснять причины достижения
(недостижения) результатов экономической деятельности;
Приобретать опыт использования полученных знаний в
практической повседневной жизни: анализировать потребление
домашнего хозяйства, структуру семейного бюджета,
выполнение гражданских обязанностей (в том числе по уплате
налогов), собственные перспективы в профессиональной сфере в
целях осознанного выбора профессии; сопоставлять свои
потребности и возможности. Основы функциональной
грамотности: финансовая грамотность; Оценивать собственные
поступки и поведение других людей с точки зрения их
экономической рациональности: давать оценку рациональному
48

распределению семейных ресурсов. Основы функциональной
грамотности: финансовая грамотность;
Решать познавательные и практические задачи, отражающие
процессы формирования, накопления и инвестирования
сбережений: формулировать и представлять краткие выводы о
способах эффективного использования денежных средств и
различных форм сбережений. Основы функциональной
грамотности: финансовая грамотность;
Приобретать опыт составления простейших документов:
составлять семейный бюджет, личный финансовый план,
заявление, резюме. Основы функциональной грамотности:
финансовая грамотность;
Анализировать практические ситуации, связанные с реализацией
гражданами своих экономических интересов.
1.5

Экономическ
ие цели и
функции
государства

2

Экономические цели и функции
государства. Налоги. Доходы и
расходы государства.
Государственный бюджет.
Государственная бюджетная и
денежно-кредитная политика
Российской Федерации.
Государственная политика по
развитию конкуренции.

Осваивать и применять знания о роли государства в экономике,
об основах государственной бюджетной и денежно-кредитной
политики Российской Федерации: описывать экономические
цели и функции государства; Классифицировать (в том числе
устанавливать существенный признак классификации)
механизмы государственного регулирования экономики:
составлять классификационную таблицу;
Устанавливать и объяснять связи политических потрясений и
социально- экономических кризисов в государстве: описывать
социальные ситуации и факты. Использовать знания для
объяснения основных механизмов государственного
регулирования экономики, в том числе государственной
политики по развитию конкуренции: высказывать обоснованные
суждения о различных направлениях экономической политики
государства и её влиянии на экономическую жизнь общества;
Выявлять причинно-следственные связи при изучении
экономических явлений и процессов

Раздел 2. Человек в мире культуры (10 часов)
49

2.1

Культура, её
многообразие
и формы

1

Человек в мире культуры.
Культура, её многообразие и формы.
Влияние духовной культуры на
формирование личности.
Современная молодёжная культура.

Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в
духовной жизни: различать в предлагаемых ситуациях формы
культуры, выявлять их описания в тексте, составлять опорные
схемы и планы;
Классифицировать по разным признакам формы и виды
культуры: сопоставлять определённые примеры с указанными
формами (видами) культуры, составлять собственные модельные
примеры различных видов культуры;
Сравнивать формы культуры: различать признаки разных форм
культуры в предлагаемых ситуациях и примерах;
Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной
культуры и формирования личности: описывать взаимовлияние
различных форм культуры, современной молодёжной культуры
и личностного развития личности; Овладевать смысловым
чтением текстов по проблемам развития современной культуры:
составлять план, преобразовывать текстовую информацию в
модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать
предложенные модели в текст; Приобретать опыт
осуществления совместной деятельности при изучении
особенностей разных культур, национальных и религиозных
ценностей: выявлять дефициты информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи в процессе
совместной работы. Основы функциональной грамотности:
глобальные компетенции;
Содействовать формированию внутренней позиции личности
как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям
и жизни в целом; Способствовать осознанию ценности
самостоятельности и инициативы; Самостоятельно выбирать
способ решения учебной задачи в процессе работы с кейсами
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

50

2.2

Наука и
образование в
Российской
Федерации

4

Наука. Естественные и социальногуманитарные науки. Роль науки в
развитии общества.
Образование. Личностная и
общественная значимость
образования в современном
обществе. Образование в Российской
Федерации. Самообразование.
Политика в сфере культуры и
образования в Российской
Федерации.

Осваивать и применять знания о науке и образовании, о системе
образования в Российской Федерации: отбирать с заданных
позиций приведённые в тексте описания;
Сравнивать естественные и социально-гуманитарные науки:
находить их сходства и различия в предлагаемых примерах;
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся
форм и многообразия духовной культуры: анализировать
жизненные ситуации и принимать решения относительно
осуществления конкретных действий в области науки,
образования, самообразования. Основы функциональной
грамотности: глобальные компетенции;
Осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных в разных источниках: сопоставлять и
Осуществлять поиск информации об ответственности
современных учёных в разных источниках: сопоставлять и
обобщать информацию, представленную в разных формах
(описательную, графическую, аудиовизуальную);
Приводить примеры политики Российского государства в сфере
культуры и образования: отбирать соответствующие ситуации из
учебных текстов и СМИ; Использовать полученные знания для
объяснения роли непрерывного образования: выполнять
индивидуальные и групповые проекты;
Формировать мотивацию к целенаправленной социально
значимой деятельности (получению образования);
Выявлять причинно-следственные связи, доказывая значение
образования в условиях усложнения технологий в современном
обществе;
Выявлять причинно-следственные связи, доказывая значение
образования в условиях усложнения технологий в современном
обществе

2.3

Роль религии

2

Понятие религии. Роль религии в

Осваивать и применять знания о религии, мировых религиях:
51

в жизни
общества

2.4

Роль
искусства в
жизни
человека

2

жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания.
Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения
в Российской Федерации.

различать в предлагаемых ситуациях мировые религии,
особенности религии как социального института;
Сравнивать мировые и национальные религии: составлять
сравнительную таблицу;
Осуществлять поиск информации о религиозных объединениях
в Российской Федерации в разных источниках информации:
сопоставлять и обобщать информацию, представленную в
разных формах (описательную, графическую,
аудиовизуальную);
Оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной
сфере жизни общества: выражать свою точку зрения,
участвовать в дискуссии. Основы функциональной грамотности:
глобальные компетенции;
Овладевать навыками работы с информацией: воспринимать и
создавать информационные тексты в различных форматах, в том
числе цифровых.

Что такое искусство. Виды искусств.
Роль искусства в жизни человека и
общества.

Осваивать и применять знания об искусстве и его видах:
различать в предлагаемых ситуациях объекты, относящиеся к
разным видам искусства; Характеризовать искусство: отбирать в
тексте значимые признаки для его характеристики;
Сравнивать виды искусств: составлять сравнительные таблицы;
Осуществлять поиск информации о роли искусства в жизни
человека и общества в разных источниках информации:
сопоставлять и обобщать информацию, представленную в
разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную);
Формировать готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности в определении своего отношения к искусству
как форме общественного сознания; Овладевать навыками
работы с информацией: восприятие и создание информационных
текстов в различных форматах, в том числе цифровых.
52

2.5

Роль
информации в
современном
мире

1

Роль информации и
информационных технологий в
современном мире. Информационная
культура и информационная
безопасность. Правила безопасного
поведения в Интернете.

Осваивать и применять знания об информации как важном
ресурсе современного общества: различать в предлагаемых
ситуациях объекты, относящиеся к разным видам информации;
Характеризовать информационную культуру и информационную
безопасность: отбирать в тексте признаки информационной
культуры, особенности информационной безопасности;
Приводить конкретные примеры правил информационной
безопасности: моделировать ситуации, отражающие их действие
и значение;
Определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и с опорой на обществоведческие знания факты
общественной жизни, своё отношение к информационной
культуре и информационной безопасности, пра- вилам
безопасного поведения в Интернете: формулировать суждения
на основе информации, предложенной учителем; выражать своё
отношение к поступкам людей в конкретных ситуациях;
Осуществлять поиск информации о видах мошенничества в
Интернете: составлять алгоритм безопасного поведения в
Интернете, сопоставляя и обобщая информацию,
представленную в разных формах (описательную, графическую,
аудиовизуальную);
Использовать полученные знания для публичного представления
результатов своей деятельности в сфере духовной культуры:
выступать с сообщениями в соответствии с особенностями
аудитории и регламентом;
Содействовать формированию готовности обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
Овладевать навыками работы с информацией: выявлять
дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи.

53

Защита проектов,
итоговое повторение

3

Резервное время

2

Защита проектов

________________________________________________________________________________________________________________________
9 класс (34 часов)
1 час в неделю, всего — 35 часов, 2 часа — резервное время.
№ п/п

Название
раздела
(темы)

Коли
честв
о
часов

Учебное содержание

Основные виды деятельности учащихся при изучении темы
(на уровне учебных действий)

Раздел 1. Человек в политическом измерении (6 часов)
1.1.

Политика и
политическая
власть

3

Человек в политическом
измерении.
Политика и политическая власть.
Государство – политическая
организация общества. Признаки
государства. Внутренняя и внешняя
политика.
Форма государства. Монархия и
республика – основные формы
правления. Унитарное и
федеративное государственнотерриториальное устройство.
Политический режим и его виды.

Осваивать и применять знания о государстве, его признаках и
форме, внутренней и внешней политике, о демократии и
демократических ценностях: отбирать с заданных позиций
предъявленные описания; Характеризовать государство как
социальный институт, роль государства в обществе на основе
его функций, правовое государство, принципы и признаки
демократии, демократические ценности: приводить описания на
основе учебных текстов и межпредметных связей;
Приводить примеры государств с различными формами
правления, государственно-территориальным устройством и
политическим режимом; реализации функций государства на
примере внутренней и внешней политики России: отбирать
соответствующие факты, используя учебные тексты,
54

Демократия, демократические
ценности. Правовое государство и
гражданское общество.

межпредметные связи и информацию СМИ (по указанию
учителя);
Классифицировать современные государства по форме
правления, государственно-территориальному устройству и
политическому режиму: составлять схему или таблицу,
самостоятельно выделяя признаки классификации;
Сравнивать политическую власть с другими видами власти в
обществе; демократические и
недемократические политические режимы, унитарное и
федеративное территориально-государственное устройство,
монархию и республику: указывать общее и особенное;
Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между
человеком, обществом и государством; связи политических
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве:
исследовать ситуации, предложенные учителем;
Использовать полученные знания о государстве для объяснения
взаимосвязи правового государства и гражданского общества:
формулировать суждения на основе социальных фактов;
Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции
Российской Федерации, других
нормативных правовых актов, учебных и иных текстов
обществоведческой тематики, связанных с деятельностью
субъектов политики: преобразовывать текстовую информацию в
таблицу или схему.
Основы функциональной грамотности: читательская
грамотность;
Искать и извлекать информацию о сущности политики, о
государстве и его роли в обществе: выявлять соответствующие
факты из разных адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
Анализировать и конкретизировать социальную информацию,
содержащуюся в Конституции Российской Федерации, о России
55

как правовом государстве, о принципах демократии:
формулировать выводы о народовластии в России, подкрепляя
их аргументами;
Способствовать осознанию российской гражданской
идентичности;
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений), выявлять причинно-следственные связи при изучении
явлений и процессов.
1.2.

Участие
граждан в
политике

3

Участие граждан в политике.
Выборы, референдум.
Политические партии, их роль в
демократическом обществе.
Общественно-политические
организации.

Осваивать и применять знания о конституционном статусе
гражданина, формах участия граждан в политике, выборах и
референдуме, о политических партиях: отбирать с заданных
позиций приведённые в учебном тексте описания;
Приводить примеры политических партий и иных общественных
объединений граждан, законного участия граждан в политике:
отбирать социальные факты из различных источников (СМИ,
учебные тексты) и определять организации и виды деятельности,
которые обеспечивают законное участие гражданина в
политической жизни государства;
Классифицировать типы политических партий, типы
общественно-политических организаций: составлять таблицу,
устанавливать основания для классификации;
Использовать полученные знания для объяснения значения
политической деятельности в обществе; для осмысления
личного социального опыта при исполнении социальной роли
избирателя, члена
политической партии, участника общественно-политического
движения: формулировать суждения на основе конкретных
жизненных ситуаций;
Определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и правовых норм своё отношение к
антиобщественному политическому поведению: выражать своё
отношение к поступкам людей в конкретных ситуациях,
56

проявлять неприемлемость всех форм антиобщественного
поведения в политике;
Решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие
выполнение социальных ролей избирателя, члена политической
партии, участника общественно-политического движения:
анализировать позиции участников, определять конструктивные
модели поведения;
Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции
Российской Федерации, других
нормативных правовых актов, учебных и иных текстов
обществоведческой тематики, связанных с деятельностью
субъектов политики: преобразовывать текстовую информацию в
таблицу или схему о функциях политических партий, формах
участия граждан в политике. Основы функциональной
грамотности, читательская грамотность;
Искать и извлекать информацию о целях и функциях
политических партий: проводить поиск и отбор информации из
различных адаптированных источников, предложенных
учителем;
Оценивать политическую деятельность различных субъектов
политики с точки зрения её соответствия гуманистическим и
демократическим ценностям: выражать свою точку зрения,
отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
Формировать внутреннюю позицию личности как особого
ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом;
Выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления; находить сходные аргументы (подтверждающие
или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках.
57

Раздел 2. Гражданин и государство (8 часов)
2.1

Основы
конституцион
ного строя
Российской
Федерации

2

Гражданин и государство.
Основы конституционного строя
Российской Федерации. Россия –
демократическое федеративное
правовое государство с
республиканской формой правления.
Россия – социальное государство.
Основные направления и приоритеты
социальной политики российского
государства. Россия – светское
государство.

Осваивать и применять знания об основах конституционного
строя Российской Федерации; основных направлениях
внутренней политики Российской Федерации, приоритетах
социальной политики: находить информацию в учебном тексте,
дополнять учебный текст известными фактами;
Характеризовать Россию как демократическое федеративное
правовое государство с республиканской формой правления, как
социальное государство, как светское государство: приводить
описания на основе Конституции Российской Федерации;
Приводить примеры и моделировать ситуации в политической
сфере жизни общества, связанные с осуществлением социальной
политики в Российской Федерации, политики в сфере культуры
и образования;
Использовать полученные знания для характеристики роли
Российской Федерации в современном мире; для объяснения
сущности проведения в отношении нашей страны
международной политики«сдерживания»: приводить факты и
аргументы на основе материалов СМИ;
С опорой на полученные знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт определять и аргументировать с точки
зрения ценностей демократии и патриотизма своё отношение к
внутренней и внешней политике Российской Федерации,
международному терроризму, политике «сдерживания» в
отношении России: участвовать в обсуждении проблемы,
готовить устное сообщение, презентацию, отвечать на вопросы;
Решать познавательные и практические задачи, отражающие
процессы, явления и события в
политической жизни Российской Федерации, в международных
отношениях: анализировать позиции участников, принимать
решения относительно целесообразных действий;
Искать и извлекать информацию об основных направлениях
58

внутренней и внешней политики Российской Федерации,
высших органов государственной власти: выявлять
соответствующие факты из публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в Интернете;
Анализировать и обобщать информацию Конституции
Российской Федерации, фрагментов других нормативных актов,
а также учебную информацию, предложенную учителем, об
основах
конституционного строя Российской Федерации, соотносить её с
собственными знаниями о политике, формулировать выводы,
заполнять таблицу и составлять план;
Способствовать осознанию российской гражданской
идентичности;
Выполнять работу с информацией: выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления.
2.2

Высшие
органы
государственн
ой власти в
Российской
Федерации

2

Законодательные, исполнительные и
судебные органы государственной
власти в Российской Федерации.
Президент – глава государства
Российская Федерация. Федеральное
Собрание Российской Федерации:
Государственная Дума и Совет
Федерации. Правительство
Российской Федерации. Судебная
система в Российской Федерации.
Конституционный Суд Российской
Федерации. Верховный Суд
Российской Федерации.
Государственное управление.
Противодействие коррупции в
Российской Федерации.

Осваивать и применять знания об организации государственной
власти в Российской Федерации, основных направлениях
внутренней политики Российской Федерации, включая основы
политики Российской Федерации в сфере противодействия
коррупции, в обеспечении безопасности личности, общества и
государства, в том числе от терроризма и экстремизма:
извлекать и использовать
информацию из фрагментов Конституции Российской
Федерации, нормативных актов и учебных текстов;
Характеризовать статус и полномочия Президента Российской
Федерации, особенности формирования и функции
Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства
Российской Федерации: переводить текстовую информацию в
схематическую: составлять таблицу на основе учебного текста
или фрагментов Конституции Российской Федерации;
Приводить примеры и моделировать ситуации в политической
59

сфере жизни общества, связанные с осуществлением
правомочий высших органов государственной власти
Российской Федерации: привлекать информацию СМИ и
учебные материалы по указанию учителя;
Классифицировать полномочия высших органов
государственной власти Российской Федерации: переводить
текстовую информацию в схему (таблицу);
Использовать полученные знания для объяснения
необходимости противодействия коррупции: принимать участие
в обсуждении проблемы, приводить аргументы, доказывающие
необходимость этого противодействия. Функциональная
грамотность;
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: преобразовывать текстовую информацию о системе
высших органов государственной власти Российской Федерации
и системе судов Российской Федерации в форму схемы,
схематическую информацию о системе высших органов
государственной власти Российской Федерации в форму
таблицы. Основы функциональной
грамотности: читательская грамотность;
Использовать полученные знания о государстве Российская
Федерация в практической учебной деятельности, в
повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей; публично представлять результаты своей
деятельности (в рамках изученного материала, включая
проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом: выполнять
проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты;
Формировать внутреннюю позицию личности как особого
ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом;
Базовые логические действия: выявлять и характеризовать
существенные признаки объектов (явлений).
60

2.3

Государствен
нотерриториаль
ное
устройство
Российской
Федерации

2

Государственно-территориальное
устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации:
республика, край, область, город
федерального значения, автономная
область, автономный округ.
Конституционный статус субъектов
Российской Федерации.
Местное самоуправление.

Осваивать и применять знания о государственнотерриториальном устройстве Российской Федерации: извлекать
и интерпретировать информацию из разных источников;
Приводить примеры и моделировать ситуации в политической
сфере жизни общества, связанные с осуществлением
правомочий субъектов Федерации: находить соответствующие
факты в
предоставленных учителем текстах и контекстных задачах;
Сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации
полномочия центральных органов государственной власти и
субъектов Российской Федерации: составлять сравнительную
таблицу; Устанавливать и объяснять взаимосвязи федерального
центра и субъектов Российской Федерации: выявлять
взаимосвязи на основе фрагментов Конституции Российской
Федерации и учебных материалов, предложенных учителем;
Овладевать смысловым чтением Конституции Российской
Федерации: используя фрагменты Конституции Российской
Федерации, показать в виде тезисов (плана) целостность
Российской Федерации и разграничение полномочий между
Центром и субъектами Федерации, сущность и функции
местного самоуправления. Основы функциональной
грамотности: читательская грамотность; Систематизировать и
конкретизировать информацию о субъектах Российской
Федерации и их правовом статусе, соотносить её с
собственными знаниями о политике, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами: называть виды субъектов
Федерации и приводить их примеры, указывать особенности
правового статуса на примере субъекта Федерации, в котором
проживают обучающиеся; Способствовать осознанию
российской гражданской идентичности, освоению
традиционных российских социо- культурных и духовнонравственных ценностей;
61

Применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев.
2.4

Конституция
Российской
Федерации о
правовом
статусе
человека и
гражданина

2

Конституция Российской Федерации
о правовом статусе человека и
гражданина. Гражданство
Российской Федерации. Взаимосвязь
конституционных прав, свобод и
обязанностей гражданина
Российской Федерации.

Осваивать и применять знания о конституционном статусе
гражданина Российской Федерации, об основах политики в
сфере обеспечения безопасности личности, общества и
государства: называть элементы конституционного статуса
человека и гражданина Российской Федерации;
Классифицировать виды прав и свобод: составлять таблицу под
руководством учителя;
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами
человека и гражданина и обязанностями граждан: участвовать в
обсуждении проблемы, делать выводы и иллюстрировать их
социальными фактами;
Использовать полученные знания о конституционном статусе
человека и гражданина Российской Федерации для осмысления
социальной роли гражданина: формулировать суждения в
устной или письменной форме;
Овладевать смысловым чтением: используя фрагменты
Конституции Российской Федерации о гражданстве Российской
Федерации и конституционном статусе человека и гражданина,
составлять план (схему);
Публично представлять результаты своей проектной
деятельности по проблемам конституционного статуса человека
и гражданина, гарантий и способов защиты его прав и свобод в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом: выполнять проектные задания;
Осуществлять совместную деятельность, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей современного российского общества:
62

гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур:
выполнять учебные задания в парах и группах по указанию
учителя, исследовательские проекты по проблемам
конституционного статуса человека и гражданина;
Способствовать осознанию российской гражданской
идентичности;
Формировать внутреннюю позицию личности как особого
ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом;
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
Выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления.
Раздел 3. Человек в системе социальных отношений (11 часов)
3.1

Социальные
общности и
группы

2

Человек в системе социальных
отношений.
Социальная структура общества.
Многообразие социальных
общностей и групп.

Осваивать и применять знания о социальной структуре
общества, социальных общностях и группах: выделять в
социальной структуре общества социальные общности и группы,
извлекать данные из разных источников, на их основе давать
описания;
Классифицировать социальные группы: определять их
характеристики по заданным основаниям и формулировать
основания классификации социальных групп;
Характеризовать молодёжь как социальную группу: приводить
описания на основе учебных текстов, публикаций СМИ и
Интернета;
Объяснять причины существования разных социальных групп:
извлекать и интерпретировать
информацию из предоставленных учителем источников;
Объяснять причины существования разных социальных групп:
63

извлекать и интерпретировать
информацию из предоставленных учителем источников;
Извлекать информацию о социальной структуре российского
общества из предоставленных источников и преобразовывать её
из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из
предложенных моделей в текст: описывать на основе
извлекаемых данных, заполнять таблицу, строить диаграмму.
Основы функциональной грамотности: читательская
грамотность;
Формировать готовность к активному участию в жизни семьи,
образовательной организации;
Выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления.
3.2

Статусы и
роли.
Социализация
личности.
Семья и её
функции

4

Социальная мобильность.
Социальный статус человека в
обществе. Социальные роли. Ролевой
набор подростка.
Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности.
Функции семьи. Семейные ценности.
Основные роли членов семьи.

Осваивать и применять знания о социальных статусах, ролях и
социализации личности, о важности семьи как базового
социального института: выделять в предоставленной
информации сведения, относящиеся к социальным статусам,
ролям и социализации, социальному институту семьи,
раскрывать сущность процесса социализации личности;
Приводить примеры различных социальных статусов: называть
позиции, определяющие статус личности, и иллюстрировать их
на основе описаний жизненных ситуаций;
Приводить примеры социальных ролей: иллюстрировать
ролевой репертуар личности в жизненных практиках;
Составлять на основе учебных текстов план: формулировать
пункты и подпункты плана, отражающие изученный материал о
социальных параметрах и социализации личности. Основы
функциональной грамотности: читательская грамотность;
Использовать полученные знания для осмысления лично- го
социального опыта при исполнении типичных для
64

несовершеннолетних социальных ролей: описывать основные
социальные роли старших подростков с опорой на ситуации
личного опыта;
Характеризовать основные функции семьи в обществе: называть
их, раскрывать их особенности и конкретные проявления;
Анализировать и обобщать информацию из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ, отражающую выполнение членами семьи своих
социальных ролей: выделять сведения, относящиеся к теме,
приводить сформулированные суждения на основе
соотнесения этой информацию с личным социальным опытом,
оценивать собственные увлечения в контексте возможностей
личностного развития;
Решать познавательные и практические задачи, отражающие
типичные социальные взаимодействия: выполнять задания по
анализу ситуаций, связанных с семейными ценностями,
различными способами разрешения семейных конфликтов.
Основы функциональной грамотности: глобальные
компетенции; Решать познавательные и практические задачи,
отражающие типичные социальные взаимодействия: выполнять
задания по анализу ситуаций, связанных с семейными
ценностями, различными способами разрешения семейных
конфликтов Основы функциональной грамотности: глобальные
компетенции; Формировать готовность к выполнению
социальных ролей в обществе;
Применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах.
3.3

Этносы и

3

Этнос и нация. Россия –

Осваивать и применять знания об этносе и нациях, этническом
65

нации в
современном
обществе.
Социальная
политика
Российского
государства

многонациональное государство.
Этносы и нации в диалоге культур.
Социальная политика Российского
государства.
Социальные конфликты и пути их
разрешения.

многообразии современного
человечества, диалоге культур: описывать этнонациональных
интересов в многонациональном и многоконфессиональном
обществе. Основы функциональной грамотности: глобальные
компетенции взаимодействие людей;
Характеризовать основы социальной политики Российского
государства: называть направления социальной политики, давать
их краткие описания;
Приводить примеры социальной политики Российского
государства: отбирать соответствующие ситуации из учебных
текстов и СМИ;
Устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных явлений и
процессов: выявлять причины социальных различий и
конфликтов, показывать возможные пути их разрешения;
Извлекать информацию о межнациональных отношениях, их
противоречивом характере, об
историческом единстве народов России из различных
источников, публикаций СМИ и Интернета: читать информацию
(в том числе статистическую), находить в ней ответы на
поставленные вопросы, выделять основные аспекты
информации, включать полученные сведения в содержательный
контекст, группировать найденную информацию для
презентации в классе. Основы функциональной
грамотности: читательская грамотность;
Анализировать и критически оценивать современную информацию о социальных конфликтах из публикаций СМИ и
Интернета: различать в информационных сообщениях факты и
оценочные суждения;
Аргументировать с опорой на факты общественной жизни и
личный социальный опыт своё отношение к разным этносам:
выражать, обращаясь к жизненным ситуациям, уважение к
представителям разных этносов за вклад в развитие общества и
66

дружественные отношения между народами. Основы
функциональной грамотности: глобальные компетенции;
Оценивать собственные поступки и поведение: оценивать
собственное отношение к людям других национальностей.
Основы функциональной грамотности: глобальные
компетенции;
Осуществлять совместную деятельность с людьми другой
национальной и религиозной
принадлежности на основе взаимопонимания между людьми
разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах.
Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции
Воспитывать уважение к традициям разных народов,
проживающих в нашей стране.;
Ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого.
3.4

Отклоняющее
ся поведение
и здоровый
образ жизни

2

Отклоняющееся поведение.
Опасность наркомании и
алкоголизма для человека и
общества. Профилактика негативных
отклонений поведения. Социальная и
личная значимость здорового образа
жизни.

Анализировать и обобщать текстовую и статистическую
информацию об отклоняющемся поведении, его причинах и
негативных последствиях из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ: представлять
информацию в виде кратких выводов и обобщений;
Использовать полученные знания для аргументированного
объяснения социальной и личной
значимости здорового образа жизни, опасности наркомании и
алкоголизма для человека и общества: формулировать суждения
о послед- ствиях нарушения здорового образа жизни, об опасных
последствиях наркомании и алкоголизма для человека и
общества;
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся
негативных отклонений поведения и их профилактики:
анализировать жизненные ситуации и принимать решения
относительно осуществления конкретных действий;
67

Использовать полученные знания в практической деятельности:
выстраивать собственную траекторию поведения с позиции
здорового образа жизни;
Осознавать неприемлемость антиобщественного поведения:
выражать собственное отношение к антиобщественным
поступкам и их последствиям;
Публично представлять результаты выполненного проекта.
Человек в современном
изменяющемся мире

5

Человек в современном
изменяющемся мире.
Информационное общество.
Сущность глобализации. Причины,
проявления и последствия
глобализации, её противоречия.
Глобальные проблемы и
возможности их решения.
Экологическая ситуация и способы
её улучшения.
Молодёжь – активный участник
общественной жизни. Волонтёрское
движение.
Профессии настоящего и будущего.
Непрерывное образование и карьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и
личная значимость здорового образа
жизни. Мода и спорт.
Современные формы связи и
коммуникации: как они изменили
мир. Особенности общения в
виртуальном пространстве.
Перспективы развития общества.

Осваивать и применять знания об информационном обществе:
выявлять в предлагаемых ситуациях признаки информационного
общества, современные формы связи и коммуникации,
особенности общения в виртуальном пространстве;
Характеризовать сущность информационного общества,
глобализацию как важный общемировой интеграционный
процесс: описывать, опираясь на учебные материалы и
предоставленные учителем источники, проявления
глобализации, её положительные и отрицательные последствия.
Основы функциональной грамотности: глобальные
компетенции;
Характеризовать здоровый образ жизни, устанавливать связь
здоровья и спорта в жизни человека: использовать полученные
знания для объяснения (устного и письменного) важности
здорового образа жизни;
Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их
решения: отбирать информацию о подходах к решению
глобальных проблем в указанных учителем источниках. Основы
функциональной грамотности: глобальные компетенции;
Приводить конкретные примеры участия молодёжи в
общественной жизни, влияния образования на возможности
профессионального выбора и карьерного роста: находить
соответствующие факты в предоставленных учителем текстах и
иллюстрациях, привлекать собственный опыт;
68

Сравнивать современные профессии: составлять «портрет»
современных профессий, устанавливать основания для
сравнения, выделять требования к социальным и личностным
характеристикам, которые необходимо учитывать при выборе
профессии, заполнять сравнительную таблицу;
Устанавливать и объяснять причины и последствия
глобализации: исследовать социальные ситуации, составлять
таблицу. Основы функциональной грамотности: глобальные
компетенции;
Решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, связанные с
волонтёрским движением; задачи, отражающие особенности
коммуникации в виртуальном
пространстве: анализировать жизненные ситуации и принимать
решения относительно осуществления конкретных действий.
Основы функциональной грамотности: глобальные
компетенции;
Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных,
публицистических и др.) по проблемам современного общества,
непрерывного образования; выбора профессии: составлять на
основе текстов план, преобразовывать текстовую информацию в
таблицу, схему. Основы функциональной
грамотности: читательская грамотность;
Выявлять причинно-следственные связи при изучении
личностной и социальной значимости здорового образа жизни;
Применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления.

69

Защита проектов,
итоговое повторение

3

Резервное время

2

Защита проектов

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Коррекционная работа предусматривает выполнение требований к результатам, определенным ФГОС ООО.
Коррекционная работа направлена на осуществление индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи детям с
трудностями в обучении и социализации в освоении программы основного общего образования, их социальную адаптацию и личностное
самоопределение.
Коррекционная работа обеспечивает:
- выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся, направленности личности, профессиональных
склонностей;
- успешное освоение основной общеобразовательной программы основного общего образования, достижение обучающимися с
трудностями в обучении и социализации предметных, метапредметных и личностных результатов.
Коррекционная работа содержит:
- диагностические и коррекционно-развивающие мероприятия, обеспечивающие удовлетворение индивидуальных образовательных
потребностей обучающихся и освоение ими программы основного общего образования;
- условия обучения и воспитания обучающихся, методы обучения и воспитания, учебные пособия и дидактические материалы,
технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования, особенности проведения групповых и индивидуальных
коррекционно-развивающих занятий.
Направления коррекционной работы
Диагностическая работа включает:
- выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с трудностями в обучении и социализации при освоении
основной образовательной программы основного общего образования;
- определение уровня актуального развития и зоны ближайшего развития обучающегося с трудностями в обучении и социализации,
70

выявление резервных возможностей обучающегося;
- изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей обучающихся;
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания обучающихся;
- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации обучающихся;
- изучение индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных потребностей обучающихся;
мониторинг уровня и динамики развития обучающихся, а также создания необходимых условий, соответствующих индивидуальным
образовательным потребностям обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
- мониторинг динамики успешности освоения образовательных программ основного общего образования.
Коррекционно-развивающая работа включает:
- использование специальных методик, методов и приемов обучения в соответствии с образовательными потребностями обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
- организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления
нарушений развития, трудностей обучения и социализации;
- развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции; совершенствовании навыков
социализации и расширении социального взаимодействия со сверстниками;
- организацию основных видов деятельности обучающихся в процессе освоения ими образовательных программ;
- развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения;
- совершенствование навыков получения и использования информации, способствующих повышению социальных компетенций и
адаптации в реальных жизненных условиях.
Консультативная работа включает:
- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционно-развивающего обучения, в
решении актуальных трудностей обучающегося;
- консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и осознанному выбору обучающимися
профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и
психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа включает:
- информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся, их родителей (законных представителей);
- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы, электронные
ресурсы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим
71

трудности в обучении и социализации), их родителям (законным представителям) — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
№ п/п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1. Перечень учебно-методического обеспечения
1.1.
Обществознание, 6 класс/ ,Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и другие Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
1.2.
Обществознание, 7 класс/ Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Городецкая Н.И. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
1.3.
Обществознание, 8 класс/ Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Городецкая Н.И. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
1.4.
Обществознание, 9 класс/ Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Матвеев А.И. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
1.5.
Поурочные разработки по обществознанию. 6 класс. – М. ВАКО, 2020.
1.6.
Поурочные разработки по обществознанию. 7 класс. – М. ВАКО, 2021.
1.7.
Поурочные разработки по обществознанию. 8 класс. – М. ВАКО, 2022.
1.8.
Поурочные разработки по обществознанию. 9 класс. – М. ВАКО, 2023.
1.9.
Гражданский кодекс Российской Федерации.
1.10
Кодекс об административных правонарушениях.
1.11
Конституция Российской Федерации.
1.12
Семейный кодекс РФ.
1.13
Трудовой кодекс РФ.
2. Цифровые образовательные ресурсы
2.1.
http://fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов
2.2.
http://www.school-collection.edu.ru/ - цифровые образовательные ресурсы для общеобразовательной школы
3. Технические средства обучения
72

3.1
3.2
3.3
3.4
3.5.
3.6.

Компьютер – рабочее место учителя
Проектор
МФУ
Интерактивная доска
Устройства вывода звуковой информации (колонки)
Презентации (ЦОР)

1
1
1
1
1

73