ПРИЛОЖЕНИЕ 1
к основной образовательной программе
начального общего образования,
принятой на заседании педагогического
совета Протокол от 28.08.2023 №1,
утвержденной приказом директора
от 30.08.2023 №134/01-11

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ (РУССКОМ)»
(для 1–4 классов)

2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПАРЕДМЕТА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на родном языке (русском)» разработана для организаций, реализующих
программы начального общего образования. Содержание программы направлено на достижение результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования в части требований, заданных федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования к предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» и позволит:
1) реализовать в процессе преподавания учебного предмета «Литературное чтение на родном языке (русском)» современные подходы к достижению
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования;
2) определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном языке
(русском)» по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО; Примерной основной образовательной программой начального общего образования (в
редакции протокола от 8 апреля 2015 г. № 1/15 федерального учебно-методического объединения по общему образованию); Примерной программой
воспитания (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20);
3) разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного класса, используя рекомендованное примерное
распределение учебного времени на изучение определённого раздела/темы, а также предложенные основные виды учебной деятельности для освоения
учебного материала разделов/тем курса.
Содержание программы направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в
части требований, заданных Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования к предметной области
«Родной язык и литературное чтение на родном языке». Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса литературного чтения,
входящего в образовательную область «Русский язык и литературное чтение», при этом цели курса литературного чтения на родном (русском) языке
в рамках предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» имеют свою специфику. В соответствии с требованиями ФГОС
НОО к результатам освоения основной образовательной программы по учебному предмету «Литературное чтение на родном языке» курс направлен
на формирование понимания места и роли литературы на родном языке в едином культурном пространстве Российской Федерации, в сохранении и
передаче от поколения к поколению историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей; понимания роли фольклора и художественной
литературы родного народа в создании культурного, морально-этического и эстетического пространства субъекта Российской Федерации; на
формирование понимания родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций, формирования
представлений о мире, национальной истории и культуре, воспитания потребности в систематическом чтении на родном языке для обеспечения
культурной самоидентификации. В основу курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» положена мысль о том, что русская литература
включает в себя систему ценностных кодов, единых для национальной культурной традиции. Являясь средством не только их сохранения, но и
передачи подрастающему поколению, русская литература устанавливает тем самым преемственную связь прошлого, настоящего и будущего русской
национально-культурной традиции в сознании младших школьников.
ОБЩИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ (РУССКОМ)
В основу курса «Литературное чтение на родном языке (русском)» положена мысль о том, что русская литература включает в себя систему
ценностных кодов, единых для национальной культурной традиции. Являясь средством не только их сохранения, но и передачи подрастающему

поколению, русская литература устанавливает тем самым преемственную связь прошлого, настоящего и будущего русской национально-культурной
традиции в сознании младших школьников.
Целями изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» являются: развитие читательских умений, воспитание ценностного
отношения к русской литературе и русскому языку как существенной части родной культуры; включение обучающихся в культурно-языковое
пространство своего народа и приобщение к его культурному наследию, и современности, к традициям своего народа; осознание исторической
преемственности поколений, своей ответственности за сохранение русской культуры.
В программе курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть национальнокультурную специфику русской литературы; взаимосвязь русского языка и русской литературы с историей России, с материальной и духовной
культурой русского народа.
Эти концептуальные положения определяют особенности курса «Литературное чтение на родном языке (русском)», отличающие его от курса
«Литературное чтение», входящего в предметную область «Русский язык и литературное чтение».
Специфика курса «Литературное чтение на родном языке (русском)» реализована благодаря:
а) отбору произведений, в которых отражается русский национальный характер, обычаи, традиции русского народа, духовные основы русской
культуры;
б) вниманию к тем произведениям русских писателей, в которых отражается мир русского детства: особенности воспитания ребенка в семье, его
взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, особенности восприятия ребенком окружающего мира;
в) расширенному историко-культурному комментарию к произведениям, созданным во времена, отстоящие от современности; такой комментарий
позволяет современному младшему школьнику лучше понять особенности истории и культуры народа, а также содержание произведений русской
литературы.
Русская литература обладает высочайшей степенью эмоционального воздействия на внутренний мир младшего школьника, возможностями
приобщения к гуманистическим ценностям и культурно-историческому опыту своего народа. Обладая гуманистическим потенциалом, русская
литература помогает воспитанию школьников в духе уважительного отношения к языку и культуре народов Российской Федерации и мира, овладению
культурой межнационального общения.
Курс «Литературное чтение на родном языке (русском)», основанный на тех же принципах, что и основной курс «Литературное чтение»,
предусматривает знакомство младших школьников с произведениями русской литературы, в которых наиболее ярко отражены духовные основы
русской культуры, русский национальный характер, обычаи, традиции русского народа.
Курс «Литературное чтение на родном языке (русском)» направлен на решение следующих задач:
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
 воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту русского народа, введение обучающегося в культурно-языковое пространство
своего народа; формирование у младшего школьника интереса к русской литературе как источнику историко-культурных, нравственных,
эстетических ценностей;
 формирование представлений об основных нравственно-этических ценностях, значимых для национального русского сознания и отраженных в
родной литературе;
 расширение представлений о литературном русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия фольклорного и литературного языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку,

а через него – к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой
межнационального общения;
 формирование первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц литературного родного языка (прежде всего
лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском
речевом этикете;
 обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
 учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ,
развивать образное мышление учащихся;
 совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки
зрения особенностей картины мира, отраженной в языке;
 формирование потребности в постоянном чтении для развития личности, для речевого самосовершенствования;
 совершенствование читательских умений понимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении;
 развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта создания устных и письменных высказываний о прочитанном.
 совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;
 совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях
его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
 приобретение практического опыта исследовательской работы по литературному родному языку, воспитание самостоятельности в приобретении
знаний;
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ ЯЗЫК (РУССКОМ)»
В учебном плане МБОУ СОШ №3 г. Реж Свердловской области в 1, 2, 3 и 4 классах отводится 1 час в 2 недели (33 учебные недели в 1 классе, во
2-4 классах 34 учебные недели). Курс литературного чтения на родном языке (русском) изучается в течении года. Таким образом, учебные часы,
предусмотренные программой, полностью реализуются.
На изучение курса «Литературное чтение на родном языке (русском)» отводится; 1 класс - 16 часов, в 2 – 4 классах по 17 часов Программа
рассчитана на 67 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ (РУССКОМ)»
Курс «Литературное чтение на родном языке (русском)» опирается на содержание основного курса «Литературное чтение», сопровождает и
поддерживает его, соотносится с включенным в него содержанием, но при этом не дублирует это содержание.
В содержании программы выделены следующие разделы: «Виды речевой и читательской деятельности», «Круг детского чтения»,
«Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность обучающихся».
При определении содержания курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» в центре внимания находятся:
1. Важные для национального сознания концепты, существующие в культурном пространстве на протяжении длительного времени – вплоть до
современности (например, доброта, ответственность, уважение, чувство справедливости, совесть и т. д.). Работа с этими ключевыми понятиями
происходит на материале доступных для восприятия учащихся начальной школы произведений русских писателей, наиболее ярко воплотивших
национальную специфику русской литературы и культуры. Знакомство с этими произведениями помогает младшим школьникам понять ценности
национальной культурной традиции, ключевые понятия русской культуры.

2. Интересы ребенка младшего школьного возраста: главными героями значительного количества произведений выступают сверстники младшего
школьника, через их восприятие обучающиеся открывают для себя представленные в программе культурно-исторические понятия. В программу
включены произведения, которые представляют мир детства в разные эпохи, показывают пути взросления, становления характера, формирования
нравственных ориентиров; отбор произведений позволяет ученику глазами сверстника увидеть русскую культуру в разные исторические периоды. В
программе представлено значительное количество произведений современных авторов, продолжающих в своем творчестве национальные традиции
русской литературы, эти произведения близки и понятны современному школьнику.
3. Произведения, дающие возможность включить в сферу выделяемых национально-специфических явлений образы и мотивы, отраженные
средствами других видов искусства, что позволяет представить обучающимся диалог искусств в русской культуре.
В соответствии с целями изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» и принципами построения курса содержание каждого
класса включает два основных раздела: «Мир детства» и «Россия – Родина моя». В каждом разделе выделены тематические подразделы, например,
в первом разделе: «Я и книга», «Я взрослею», «Я и моя семья», «Я фантазирую и мечтаю»; во втором разделе: «Что мы Родиной зовём», «Родная
природа», «Родная страна во все времена сынами сильна», «Народные праздники, связанные с временами года»,. Произведения каждого раздела
находятся друг с другом в отношениях диалога, что позволяет обнаружить существование традиции во времени (традиционность формы произведения,
темы или проблемы).
Программа предусматривает выбор произведений из предложенного списка в соответствии с уровнем подготовки обучающихся, а также вариативный
компонент содержания курса, разработка которого в рабочих программах предполагает обращение к литературе народов России в целях выявления
национально-специфического и общего в произведениях, близких по тематике и проблематике. Произведения региональных авторов учителя могут
включать в рабочие программы по своему выбору и с учётом национально-культурной специфики региона.
Особенностью 1 класса является то, что в первом полугодии предпочтение отдается слушанию: пока не все первоклассники умеют читать,
развивается навык восприятия художественных произведений на слух. Все тексты подраздела «Я и книги», часть текстов подраздела «Я взрослею» и
ряд текстов других подразделов читает педагог.
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (16 ч)
Раздел 1. Мир детства (9 ч)
Я и книги (3 ч)
Не красна книга письмом, красна умом
Произведения, отражающие первые шаги в чтении.
С. А. Баруздин. «Самое простое дело».
Л. В. Куклин. «Как я научился читать» (фрагмент).
Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).
Я взрослею (3 ч)
Без друга в жизни туго
Пословицы о дружбе.
Произведения, отражающие представление о дружбе как нравственно-этической ценности, значимой для национального русского сознания.
Н. К. Абрамцева. «Цветы и зеркало».
И. А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг с другом» (фрагмент).
С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг».

Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный
Пословицы о правде и честности.
Произведения, отражающие традиционные представления о честности как нравственном ориентире.
В. А. Осеева. «Почему?».
Л. Н. Толстой. «Лгун».
Я фантазирую и мечтаю (3 ч)
Необычное в обычном
Произведения, отражающие умение удивляться при восприятии окружающего мира.
С. А. Иванов. «Снежный заповедник» (фрагмент).
В. В. Лунин. «Я видела чудо».
М. М. Пришвин. «Осинкам холодно».
А. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры».
Раздел 2. Россия — Родина моя (7 ч)
Что мы Родиной зовём (3 ч)
С чего начинается Родина?
Произведения, отражающие многогранность понятия «Родина».
Ф. П. Савинов. «Родное» (фрагмент).
П. А. Синявский. «Рисунок».
К. Д. Ушинский. «Наше Отечество».
О родной природе (4 ч)
Сколько же в небе всего происходит
Поэтические представления русского народа о солнце, луне, звёздах, облаках; отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской
поэзии и прозе.
Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах, облаках.
И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой длинной…»
С. В. Востоков. «Два яблока».
В. М. Катанов. «Жар-птиц
А. Н. Толстой. «Петушки».
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ1 (17 ч)
Раздел 1. Мир детства (10 ч)
Я и книги (3 ч)
Не торопись отвечать, торопись слушать
Произведения, отражающие детское восприятие услышанных рассказов, сказок, стихов.
О. С. Бундур. «Я слушаю».
Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).
Т. А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).

Л.К Чуковская. Памяти детства. Мой отец Корней Чуковский.
Я взрослею (3 ч)
Как аукнется, так и откликнется
Пословицы об отношении к другим людям. Произведения, отражающие традиционные представления об отношении к другим людям.
В. В. Бианки. «Сова».
Л. И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком».
Воля и труд дивные всходы дают
Пословицы о труде. Произведения, отражающие представление о трудолюбии как нравственно-этической ценности, значимой для национального
русского сознания.
Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел и его дети».
Б. В. Шергин. «Пословицы в рассказах».
Кто идёт вперёд, того страх не берёт
Пословицы о смелости.
Произведения, отражающие традиционные представления о смелости как нравственном ориентире.
С. П. Алексеев. «Медаль».
В. В. Голявкин. «Этот мальчик».
В. Ю. Драгунский. «Рабочие дробят камень».
Я и моя семья (2 ч)
Семья крепка ладом
Произведения, отражающие традиционные представления о семейных ценностях.
Пословицы.
С. Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика».
В. В. Голявкин. «Мой добрый папа» (фрагмент).
М. В. Дружинина. «Очень полезный подарок».
Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья».
Я фантазирую и мечтаю (2 ч)
Мечты, зовущие ввысь
Произведения, отражающие представления об идеалах в детских мечтах.
Н. К. Абрамцева. «Заветное желание».
Е. В. Григорьева. «Мечта».
Л. Н. Толстой. «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»).
Раздел 2. Россия — Родина моя (7 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (2 ч)
Люди земли русской
Художественные биографии выдающихся представителей русского народа.
В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).
М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент).

М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент).
Народные праздники, связанные с временами года (2 ч)
Хорош праздник после трудов праведных
Песни-веснянки.
Произведения о праздниках и традициях, связанных с народным календарём.
Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»).
В. А. Жуковский. «Жаворонок».
А. С. Пушкин. «Птичка».
О родной природе (3ч)
К зелёным далям с детства взор приучен
Поэтические представления русского народа о поле, луге, травах и цветах; отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии
и прозе.
Русские народные загадки о поле, цветах.
Л.Ф. Воронкова «Подснежники».
Ю. И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики».
И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает».
М. С. Пляцковский. «Колокольчик».
В. А. Солоухин. «Трава» (фрагмент).
Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью, поздним летом…»
Е.А. Благинина «Журавушка».
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (17 ч)
Раздел 1. Мир детства (8 ч)
Я и книги (2 ч)
Пишут не пером, а умом
Произведения, отражающие первый опыт «писательства».
В. И. Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).
В. П. Крапивин. «Сказки Севки Глущенко» (глава «День рождения»).
Я взрослею (2 ч)
Жизнь дана на добрые дела
Пословицы о доброте.
Произведения, отражающие представление о доброте как нравственно-этической ценности, значимой для национального русского сознания.
Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй».
Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка».
Живи по совести
Пословицы о совести.
Произведения, отражающие представление о совести как нравственно-этической ценности, значимой для национального русского сознания.

П. В. Засодимский. «Гришина милостыня».
Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».
Я и моя семья (2 ч)
В дружной семье и в холод тепло
Произведения, отражающие традиционные представления о семейных ценностях (лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, уважение к
старшим).
О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку».
А. Л. Решетов. «Зёрнышки спелых яблок
В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю (2 ч)
Детские фантазии
Произведения, отражающие значение мечты и фантазии для взросления, взаимодействие мира реального и мира фантастического.
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).
Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент).
Раздел 2. Россия — Родина моя (9 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (3 ч)
Люди земли Русской
Произведения о выдающихся представителях русского народа.
О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент).
В. А. Бахревский. «Семён Дежнёв» (фрагмент).
Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент).
А. Н. Майков. «Ломоносов» (фрагмент).
О. П. Орлов. «Возвращайся к нам, Маклай» (глава «Как Маклай ходил в дальнюю деревню»).
От праздника к празднику (2 ч)
Всякая душа празднику рада
Произведения о праздниках, значимых для русской культуры.
Зимняя песня-закличка
Пословицы и поговорки о зиме
Сказка про Коляду!
Н. Островский «Снегурочка» (Фрагмент)

О родной природе (4 ч)
Неразгаданная тайна — в чащах леса…
Поэтические представления русского народа о лесе, реке, тумане; отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе.
Русские народные загадки о лесе, реке, тумане.
В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент).
В. Д. Берестов. «У реки».
И. С. Никитин. «Лес».
К. Г. Паустовский. «Клад».

М. М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья».
И. П. Токмакова. «Туман».
ЧЕТВЁРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (17 ч)
Раздел 1. Мир детства (10 ч)
Я и книги (4 ч)
Испокон века книга растит человека
Произведения, отражающие ценность чтения в жизни человека, роль книги в становлении личности.
С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы «Последовательные воспоминания»).
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого прошлого» (глава «Книжка с картинками»).
С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент).
Андрей Жвалевский, Евгения Пастернак «Времена всегда хорошие»
Я взрослею (2 ч)
Скромность красит человека
Пословицы о скромности.
Произведения, отражающие традиционные представления о скромности как черте характера.
Е. В. Клюев. «Шагом марш».
И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша».
Л. Л. Яхнин «Храбрец»
Любовь всё побеждает
Произведения, отражающие традиционные представления о милосердии, сопереживании, чуткости, любви как нравственно-этических ценностях,
значимых для национального русского сознания.
Б. П. Екимов. «Ночь исцеления».
И. С. Тургенев. «Голуби».
И. А. Мазнин «Летний вечер»
Я и моя семья (2 ч)
Такое разное детство
Произведения, раскрывающие картины мира русского детства в разные исторические эпохи: взросление, особенности отношений с окружающим
миром, взрослыми и сверстниками.
Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент).
М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик» (главы «Маленький мир», «Мой первый „полёт”»).
О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (главы «Про печку», «Про чистоту»).
К. В. Лукашевич. «Моё милое детство» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю (2 ч)
Придуманные миры и страны
Отражение в произведениях фантастики проблем реального мира.
Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент).

В. П. Крапивин. «Голубятня на жёлтой поляне» (фрагменты).
Раздел 2. Россия — Родина моя (7 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (2 ч)
Люди земли Русской
Произведения о выдающихся представителях русского народа.
Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).
Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»).
В. Катаев «Сын полка»
Что мы Родиной зовём (2 ч)
Широка страна моя родная
Произведения, отражающие любовь к Родине; красоту различных уголков родной земли.
А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент).
А. Д. Дорофеев. «Веретено».
В. Г. Распутин. «Саяны».
Сказ о валдайских колокольчиках.
О родной природе (3 ч)
Под дыханьем непогоды
Поэтические представления русского народа о ветре, морозе, грозе; отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и
прозе.
Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе.
А. Н. Апухтин. «Зимой».
В. Д. Берестов. «Мороз».
А. Н. Майков. «Гроза».
Н. М. Рубцов. «Во время грозы».
Распределённое по классам содержание обучения сопровождается следующим деятельностным наполнением образовательного процесса.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих национально-культурные ценности, богатство русской речи; умения
отвечать на вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух текста.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в
соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с помощью
интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.
Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.

Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и
сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, вера, справедливость, совесть, сострадание и др. Черты
русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение,
взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей.
Отражение в русской литературе культуры православной семьи.
Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром и сверстниками; осознание себя, как носителя и продолжателя
русской традиции. Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным
проблемам. Поэтические представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и др.), отражение этих
представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.
Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.
Говорение (культура речевого общения)
Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой
на текст; высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы. Пополнение словарного запаса. Воспроизведение
услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста).
Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого
этикета.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.
Письмо (культура письменной речи)
Создание небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.
Библиографическая культура Выбор книг по обсуждаемой проблематике. Использование соответствующих возрасту словарей и энциклопедий,
содержащих сведения о русской культуре.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные формы; литературная сказка; рассказ, притча, стихотворение.
Прозаическая и поэтическая речь; художественный вымысел; сюжет; тема; герой произведения; портрет; пейзаж; ритм; рифма. Национальное
своеобразие сравнений и метафор; их значение в художественной речи.
Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)
Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; создание собственного устного
и письменного текста на основе художественного произведения с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов); с опорой на серию
иллюстраций к произведению, на репродукции картин русских художников.
Круг чтения
Произведения русского устного народного творчества; произведения классиков русской литературы и современной отечественной литературы,
отражающие национально-культурные ценности и традиции русского народа, особенности его мировосприятия.
Основные темы детского чтения: художественные произведения о детстве, о становлении характера, о Родине, о выдающихся представителях русского народа
(первооткрывателях, писателях, поэтах, художниках, полководцах), о праздниках, значимых для русской культуры, о детских фантазиях и мечтах
1 класс
Тематика чтения: небольшие по объёму стихи классиков и современников о Родине, о детях, о животных и растениях, о волшебстве.

Приёмы самостоятельной читательской деятельности; чтение названия темы, произведения автора с целью прогнозирования содержания; чтение вслух текста
с разным темпом, громкостью, интонацией, хоровое чтение, чтение словарной статьи, помещённой ниже текста, восприятие произведений в чтении учителя
, воспроизведение по вопросам учителя, соотнесение содержания текста с его названием, иллюстрацией, фамилией автора ,творческая деятельность ,
нахождение диалогов и их чтение, разыгрывание, освоение приёма пантомимы, изготовление при помощи учителя книжки малышки (стихи и рисунок к ним)
рисование иллюстрации понравившимся произведениям на макете обложки книги, отгадывание кроссвордов.
Литературная пропедевтика. Название произведения, фамилия автора. Стихотворение. Персонаж произведения (герой). Первичное представление о
ритмике стиха и рифме, о средствах выразительности языка художественного произведения (повтор, звукопись, сравнение, олицетворение). Выявление
авторского отношения к изображаемым событиям, герою с помощью названия произведения, уменьшительно-ласкательных слов.
Библиографическая культура. Знакомство с элементами книги: корешок, обложка, титульный лист, страница, иллюстрация,
содержание(оглавление)словарная статья. Знакомство с библиотекой как хранилищем книг: библиотека, книжный фонд, стеллаж, книжная полка,
разделитель, формуляр читателя.
2 класс
Тематика чтения. Малые фольклорные жанры, сказки; небольшие по объему стихи, рассказы и сказки классиков и современников о большой и «малой»
Родине, о жизни и делах детей и взрослых, о животных и растениях, о природе родного края в разные времена года. Определение темы урока по иллюстрации
и/или книжной выставке; прогнозирование содержания произведения по заглавию и/или иллюстрации; восприятие произведений в чтении учителя и
собственном чтении, различные виды самостоятельного целевого чтения (ознакомительное, повторно-выборочное, просмотровое) соотношение
произведения с иллюстрацией, названием, восприятие прочитанного произведения по вопросам)учителя или учащегося при работе в паре)по иллюстрации
,самостоятельное чтение словарной статьи, помещённой после произведения, подбор слов ,противоположных по значению(составление вопросов по тексту
и ответов на них, поступков героев по контрасту, озаглавливание стихотворения, восприятие заданий учебного пособия, рабочей тетради, составление
устного и письменного отзыва о произведении, классификация произведений по темам, написание праздничного поздравления.
Литературная пропедевтика (практическое освоение). Народная бытовая сказка. Современные авторские познавательные сказки. Описание, рассуждение
в тексте художественного произведения. Ориентировка в понятиях: автор, рассказчик. Тема произведения, герой художественного произведения, приёмы
раскрытия характера героя; имя, поступки, речь героя. Авторское отношение к герою, событиям. Практическое освоение средств художественной
выразительности языке; олицетворение, метафора, рифма. Синонимы и антонимы. Народные диалекты, поговорки, народные приметы в произведениях
писателей-вологжан, географические названия края.
Библиографическая культура. Книга - произведение. Книга-сборник. Авторский, тематический сборник. Описание книги в сборнике (карточка-описание).
Книжная выставка. Рекомендательный список книг. Отделы библиотеки; абонемент, читальный зал книгохранилище. Открытый доступ к детским книгам в
библиотеке.
3 класс
Тематика чтения: былина, стихи, рассказы, сказки писателей земляков о детях, животных, природе, о Великой Отечественной войне, о волшебстве,
автобиографические, были и небылицы.
Приемы самостоятельной читательской деятельности: ориентирование в авторской или тематической книжной выставке, прогнозирование темы
произведения по названию раздела, работа с толковым словарем, воспроизведение самостоятельно прочитанного произведения по вопросам учителя,
освоение разных видов пересказа(краткий, подробный, выборочный), творческий - от лица героя, творческий - с продолжением сюжета, определение
основной мысли произведения, творческая деятельность, разгадывание ребусов, аннотация на произведение.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Выявление особенностей северной былины в сопоставлении с циклом героических былин о
богатырях земли русской. Жанр – рассказ в рассказе. Юмористические жанры: небылицы. Практическое освоение жанровых признаков стихотворных и
прозаических произведений. Близость жанров рассказа и сказки в произведениях для детей. Тема произведения. Основная мысль произведения.
Практическое усвоение приемов раскрытия характеров героев (лирического героя, авторское отношение к герою и способов его выражения (название

произведения, имя героя, портрет, авторская оценка, речь героя). Практическое освоение особенностей выразительных средств языка (гипербола, повторы,
вопросительные и восклицательные предложения, метафора, олицетворение), ритма и рифмы в лирических произведениях.
Библиографическая культура: Толковый словарик в книге. Справочная книга о писателе. Круг произведений для чтения.
4 класс
Тематика чтения: научно-популярные и художественные произведения фрагменты по истории края, отрывки из стихотворений и повестей о прошлом и
настоящем «малой» родины, о защитниках Отечества, замечательных людях, их ратных и боевых подвигах, о Родине, детская приключенческая книга, стихи
и рассказы о родной природе, о семье –взрослых и детях, жизненной мудрости.
Приемы самостоятельной читательской деятельности: выбор произведений для чтения в соответствии с личной потребностью, воспроизведение краткого
содержания самостоятельно прочитанного произведения (отрывка); работа с толковым словарем, помещенным в конце учебного пособия; выполнение
заданий учебного пособия и рабочей тетради; составление впечатлений о художественном произведении, его герое , произведении изобразительного
искусства, его личным жизненным наблюдениям и осмыслению своего опыта; определении темы и основной мысли произведения; выделении микротем,
составление плана текста; составление приветствия (приветственных слов) для встречи с писателем, вопросов для беседы с ним; составление
благодарности (пожелания) писателю; составление аннотации к произведению; оформление обложек книг с письменной аннотацией, составление сборника
произведений вологодских авторов (с включением собственных произведений).
Литературная пропедевтика (практическое освоение). Различение художественного и научно популярного произведения. Сопоставление жанров рассказа
и повести. Отличие народного произведения от авторского. Нахождение и различение средств художественной выразительности языка. Творческая
биография писателя.
Библиографическая культура: Справочный отдел библиотеки - авторский каталог, тематический каталог. Понятие картотеки. Карточка на книгу электронный каталог.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА «ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ НА РОДНОМ
ЯЗЫКЕ (РУССКОМ)»
Результаты изучения предмета «Литературное чтения на родном языке (русском)» в составе предметной области «Родной язык и литературное чтение
на родном языке» соответствуют требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования,
сформулированным в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке» у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты, представленные по основным направлениям воспитательной деятельности:
гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине - России, в том числе через изучение художественных произведений, отражающих историю и
культуру страны;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
художественными произведениями;
- уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений и фольклора;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в фольклорных и художественных произведениях;

духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств, для выражения своего
состояния и чувств; проявление эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);
- сотрудничество со сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе с опорой на примеры
художественных произведений;
эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске
дополнительной информации;
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и
соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
- бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
- неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира, формируемые в том числе в процессе усвоения ряда литературоведческих понятий;
- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к
чтению художественных произведений, активность и самостоятельность при выборе круга чтения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке» у обучающегося будут сформированы следующие
познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
- сравнивать различные тексты, устанавливать основания для сравнения текстов, устанавливать аналогии текстов;
- объединять объекты (тексты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации
пословиц, поговорок, фразеологизмов;

- находить в текстах закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий
при анализе текста, самостоятельно выделять учебные операции при анализе текстов;
- выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
дополнительную информацию;
- устанавливать причинно- следственные связи при анализе текста, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
- с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения собственного высказывания в соответствии с речевой ситуацией;
- сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану несложное мини исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого смыслового анализа текста; формулировать с
помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного текстового материала;
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
- выбирать источник получения информации: нужный словарь, справочник для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
- согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки
(обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
- анализировать и создавать текстовую, графическую, видео, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления результатов работы с
текстами.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия.
Общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией; готовить небольшие публичные
выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини -исследования, проектного задания;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;

- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления речевых ошибок и ошибок, связанных с анализом текстов;
- соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по анализу текстов;
- находить ошибку, допущенную при работе с текстами;
- сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» в течение четырёх лет обучения должно обеспечить:
- понимание родной русской литературы как национально культурной ценности народа, как особого способа познания жизни, как явления
национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
- осознание значимости чтения родной русской литературы для личного развития; для познания себя, мира, национальной истории и культуры; для
культурной самоидентификации; для приобретения потребности в систематическом чтении русской литературы;
- ориентировку в нравственном содержании прочитанного, соотнесение поступков героев с нравственными нормами, обоснование нравственной
оценки поступков героев;
- овладение элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов;
- совершенствование читательских умений (чтение вслух и про себя, владение элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов);
- применение опыта чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования (умения участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа, полного или краткого; составлять устный
рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов), читать наизусть стихотворные
произведения);
- самостоятельный выбор интересующей литературы, обогащение собственного круга чтения;
- использование справочных источников для получения дополнительной информации.
1 класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение на русском родном языке» являются следующие умения и качества:
 эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
 умение осознавать и определять эмоции других людей;

 сочувствовать другим людям, сопереживать;
 чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
 любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
 интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
 потребность в чтении;
Метапредметными результатами изучения предмета «Литературное чтение на русском родном языке» являются:
Регулятивные:
 самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
 пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
 извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; текст – иллюстрация, таблица, схема);
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
 пользоваться словарями, справочниками;
 осуществлять анализ и синтез;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 строить рассуждения.
Коммуникативные:
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
 владеть монологической и диалогической формами речи;
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные результаты по годам обучения:
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
- осознавать значимость чтения родной русской литературы для познания себя, мира, национальной истории и культуры;
- совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух, владеть элементарными приемами
интерпретации художественных текстов;
- применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста;
- использовать словарь учебника для получения дополнительной информации о значении слова;
- читать наизусть стихотворные произведения по собственному выбору.
Обучающийся получит возможность научиться:
- создавать серии иллюстраций с короткими устными текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения.
2 класс

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение на русском родном языке» являются:
 уважительное отношение к традициям своей семьи, к тому месту, где родился (своей малой родине);
 положительное отношение к своей Родине, к людям, её населяющих;
 осознание принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;
 интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.
Метапредметными результатами изучения предмета «Литературное чтение на русском родном языке» являются:
Регулятивные:
 умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
 умение определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 владение способами решения проблем творческого и поискового характера.
Познавательные:
 умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в овладении логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
 умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами и составлять тексты в устной и письменной формах;
 умение сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
 умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; находить аналогии в повседневной жизни;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
 умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Предметные результаты:
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства
художественной выразительности;
- совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными
приёмами интерпретации художественных и учебных текстов;
- применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;
- обогащать собственный круг чтения;
Обучающийся получит возможность научиться:
- соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;
- пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц.
3 класс

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение на русском родном языке» являются:
 осознание основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
 понимание ценностей многонационального российского общества, осознание важности уважительного отношения к истории и культуре других
народов; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
 развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
 совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметными результатами изучения предмета «Литературное чтение на русском родном языке» являются:
Регулятивные:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Познавательные:
базовые логические действия:
 сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
 объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать
выводы;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником
вопросов;
 формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие);

 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или – сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником
способа ее проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Предметные результаты
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
- осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
- осознавать родную литературу как национально-культурную ценность народа, как средство сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;

- давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными
приёмами интерпретации и анализа художественных, научно-популярных и учебных текстов;
- применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или
прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого), пересказывать литературное произведение от имени одного из
действующих лиц;
- пользоваться справочными источниками для понимания текста и получения дополнительной информации.
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с
впечатлениями от других видов искусства;
- создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
4 класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение на русском родном языке» являются:
 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 способность к самооценке;
 чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
 представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных
поступках;
 ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
 регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
 эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках; эстетическое чувство на основе
знакомства с художественной культурой;
 познавательная мотивация учения;
Метапредметными результатами изучения предмета «Литературное чтение на русском родном языке» являются:
Регулятивные:
самоорганизация:
 планировать собственные действия и соотносить х с поставленной целью;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действий при освоении нового художественного текста;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
 вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов их оценки;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

 самостоятельно оценивать правильность выполнены действия как по ходу их выполнения, так и в результат проведенной работы;
 планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные:
базовые логические действия:
 сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
 объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать
выводы;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником
вопросов;
 формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или – сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником
способа ее проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;







корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Предметные результаты
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
- осознавать значимость чтения русской литературы для личного развития; для культурной самоидентификации;
- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
- совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными
приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
- применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или
прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений
с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов);
- самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения;
- пользоваться справочными источниками для понимания текста и получения дополнительной информации.
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с
впечатлениями от других видов искусства;
- писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
- создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Тематическое планирование первого года обучения (1 класс)
Тема курса
Программное содержание
Методы и формы организации обучения.
Количество
Характеристика деятельности обучающихся
часов
9
Раздел 1. МИР ДЕТСТВА

Я и книги

Не красна книга письмом, красна умом
Произведения, отражающие первые шаги
в чтении.
С. А. Баруздин. «Самое простое дело», Л.
В. Куклин. «Как я научился читать»
(фрагмент),
Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца»
(фрагмент главы «Волшебные сказки»).

Я взрослею

Без друга в жизни туго
Пословицы о дружбе.
Произведения,
отражающие
представление о дружбе как нравственноэтической ценности, значимой для
национального русского сознания.
Н. К. Абрамцева. «Цветы и зеркало», И.
А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг
с другом» (фрагмент), С. Л. Прокофьева.
«Самый большой друг».

Слушание текста: восприятие на слух художественных произведений,
в которых рассказывается о том, как дети учатся читать.
Понимание воспринятого на слух текста: ответы на вопросы по
содержанию текста, который читает учитель.
Учебный диалог: сопоставление собственного опыта по освоению
способа чтения с описанным в произведении.
Восприятие на слух историко-культурного комментария: развитие
умения соотносить встретившиеся в тексте детали с событиями в
истории страны.
Проблемная ситуация: можно ли по деталям текста определить время,
в которое живут герои. Развитие умения высказывать своё мнение и
доказывать его, опираясь на текст произведения и текст комментария.
Пополнение словарного запаса: развитие умения высказывать
предположение о значении слова на основе контекста, обязательная
проверка высказанного предположения в ходе работы со словарной
статьёй.
Дифференцированная работа: чтение вслух небольших отрывков из
предложенных произведений (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст).
Воспроизведение услышанного текста с опорой на ключевые слова,
например, на материале фрагмента главы «Волшебные сказки» из
книги Н. Н. Носова «Тайна на дне колодца».
Учебный диалог на основе проблемных вопросов к текстам
Беседа перед чтением текстов раздела: обсуждение вопросов «Какие
черты характера вы считаете самыми важными? Кого можно назвать
настоящим другом? Что такое дружба?».
Учебный диалог: участие в коллективном обсуждении прослушанных
текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст.
Пересказ текста с опорой на серию рисунков, например, к сказке С. Л.
Прокофьевой «Самый большой друг».
Дифференцированная работа: чтение небольших фрагментов, в
которых используется не только текст, но и рисунки.
Понимание текста: соотнесение услышанного текста и иллюстраций
к нему, поиск фрагмента текста, к которому нет иллюстрации.
Пополнение словарного запаса: сравнение значения синонимов,
наблюдение за ситуацией их употребления.

3

3

Не тот прав, кто сильный, а тот, кто
честный
Пословицы о правде и честности.
Произведения,
отражающие
традиционные представления о честности
как нравственном ориентире.
В. А. Осеева. «Почему?», Л. Н. Толстой.
«Лгун».

Я фантазирую и Необычное в обычном
Произведения,
отражающие
умение
мечтаю
удивляться при восприятии окружающего
мира.
С. А. Иванов. «Снежный заповедник»
(фрагмент), В. В. Лунин. «Я видела чудо».
М. М. Пришвин. «Осинкам холодно», А.
С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры».

Работа с текстами разных жанров, объединённых одной темой.
Работа над содержанием пословиц.
Упражнение: соотнесение содержания текста и пословиц, выбор
пословицы, отражающей содержание текста.
Воспроизведение услышанного текста с опорой на иллюстрации к
тексту: подробный пересказ.
Понимание воспринятого на слух текста: участие в коллективном
обсуждении прочитанного текста, например, рассказа В. А. Осеевой
«Почему?», доказательство собственной точки зрения с опорой на
текст; эмоционально нравственная оценка поступков героев.
Работа в группе: определение последовательности рисунков,
передающих
основные
события
рассказа;
фиксация
последовательности с помощью условных значков; пересказ текста с
опорой на выстроенную последовательность рисунков
Учебный диалог: обсуждение вопросов «Что такое чудо? Какие
бывают чудеса? Всегда ли чудо связано с волшебством?».
Слушание текста: восприятие на слух двух произведений, например,
стихотворения В. В. Лунина «Я видела чудо» и стихотворения Р. С.
Сефа «Чудо», сравнение их содержания, ответы на вопрос учителя:
«Почему для героев стихотворений обычные для кого-то явления
стали чудесами?»
Проблемный вопрос: «Как что-то обычное может стать чудом?»
Творческое задание: произнесение одной и той же фразы с разной
интонацией.
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из стихотворений.
Игра «Волшебные очки»: развитие творческой фантазии,
придумывание, во что необычное может превратиться обычный
предмет, если на него посмотреть через волшебные очки.
Работа в парах: подготовка к выразительному чтению небольшого
текста, например, текстов М. М. Пришвина «Закат солнца» и
«Осинкам холодно», чтение вслух друг другу.
Понимание текста: понимание значения незнакомых слов в тексте с
опорой на контекст.
Учебный диалог: обсуждение вопроса «Какие чудеса могут быть
связаны с восприятием времени?».
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по
выбору учащихся, в том числе из числа размещённых в учебнике.

3

Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного
чтения, опираясь на рекомендательный список книг в
учебнике и рассказ учителя

Раздел 2. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ
Что
мы С чего начинается Родина?
Произведения,
отражающие
Родиной зовём
многогранность понятия «Родина».
Ф. П. Савинов. «Родное» (фрагмент), П.
А. Синявский. «Рисунок», К. Д.
Ушинский. «Наше Отечество».

О
родной Сколько же в небе всего происходит
Поэтические представления русского
природе
народа о солнце, луне, звёздах, облаках;

Беседа перед изучением раздела: обсуждение вопросов «Что мы
Родиной зовём? Как человек открывает для себя свою Родину?».
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведений,
постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами (скорость чтения в
соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим
осознать текст).
Упражнение: передача смысловых особенностей текстов с помощью
интонирования.
Пополнение словарного запаса: высказывание предположения о
значении слов, соотнесение своего понимания с содержанием
словарной статьи, сравнение слов приволье, раздолье; часть,
частица, участвовать, причастный.
Понимание текста: сравнение содержания текстов нескольких
произведений, например, фрагмента стихотворения Ф. П. Савинова
«Родное» и стихотворения П. А. Синявского «Рисунок», обобщение
результатов сравнения при ответе на вопросы.
Учебный диалог при обобщении работы с текстами подраздела:
обсуждение вопросов «С чего начинается Родина? Почему Россию
называют Отечеством? Почему Россию называют матушкой?».
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по
выбору учащихся, в том числе из числа размещённых в учебнике.
Вн. чт. Выбрать книгу для дополнительного чтения, опираясь на
рекомендательный список книг в учебнике и рассказ учителя
Чтение
текстов:
работа
с
пословицами,
поговорками,
стихотворениями и рассказами о солнце, луне, звёздах, облаках,
тучах.

7
3

4

отражение этих представлений в
фольклоре и их развитие в русской
поэзии и прозе.
Русские народные загадки о солнце, луне,
звёздах, облаках.
И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой
длинной…»
С. В. Востоков. «Два яблока».
В. М. Катанов. «Жар-птиц
А. Н. Толстой. «Петушки».

Понимание текста: наблюдение за характерными метафорами,
олицетворениями, эпитетами, используемыми при описании солнца,
луны, звёзд, облаков и туч, при анализе произведений русского
устного народного творчества, произведений классиков русской
литературы XIX—ХХ вв. и современной отечественной литературы.
Учебный диалог: обсуждение вопроса о том, как придумывают
загадки, можно ли при составлении загадки сравнивать предмет с чем
угодно или существуют определённые законы.
Чтение вслух: передача смысловых особенностей текста с помощью
интонирования.
Интерпретация литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям.
Творческое задание: составление собственных загадок.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по
выбору учащихся, в том числе из числа размещённых в учебнике.
Проверочная работа.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список книг в учебнике и рассказ
учителя
ИТОГО

Тематическое планирование второго года обучения (2 класс)
Тема курса
Программное содержание

Я и книги

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

16

Количество
часов
10
Раздел 1. МИР ДЕТСТВА
3
Не торопись отвечать, торопись Слушание текста: восприятие на слух художественных произведений,
которые читает учитель или подготовленный ученик, понимание
слушать
Произведения, отражающие детское содержания произведения, ответы на вопросы.
восприятие услышанных рассказов, Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведений целыми
сказок, стихов.
словами (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
О. С. Бундур. «Я слушаю», Е. Н. чтения, позволяющим осознать текст); выразительное чтение
Егорова.
«Детство
Александра отрывков из стихотворений (работа в группе).
Пушкина» (глава «Нянины сказки»), Т. А. Чтение про себя: чтение небольших отрывков из произведений,
Луговская. «Как знаю, как помню, как ответы на вопросы по содержанию; чтение и обсуждение историкоумею» (фрагмент), Л.К Чуковская. культурной информации, имеющей отношение к прочитанному
Памяти детства. Мой отец Корней произведению. Понимание значения незнакомых слов и выражений в
Чуковский.
тексте с опорой на контекст, морфемную структуру слова

Я взрослею

Как аукнется, так и откликнется
Пословицы об отношении к другим
людям. Произведения, отражающие
традиционные
представления
об
отношении к другим людям.
В. В. Бианки. «Сова», Л. И. Кузьмин.
«Дом с колокольчиком».

и дополнительные источники информации.
Характеристика текста художественного произведения: определение
ключевых идей произведений, сравнение сюжетов народной и
литературной сказок, описывающих похожие события; сравнение
прочитанных текстов (работа в группе).
Характеристика героев произведения: оценка поступков героя с
доказательством своего мнения с опорой на текст.
Наблюдение: рассматривание иллюстраций, поиск в тексте отрывков,
соответствующих иллюстрациям.
Учебный диалог на основе проблемных вопросов к тексту.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя
Слушание текста: восприятие на слух художественных произведений,
которые читает учитель или подготовленный ученик, понимание
содержания произведения, ответы на вопросы.
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведений целыми
словами (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения, позволяющим осознать текст); выразительное чтение
стихотворения (работа в паре).
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из произведений,
ответы на вопросы по содержанию; чтение и обсуждение историкокультурной информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте с опорой
на контекст, морфемную структуру слова и дополнительные
источники информации.
Характеристика текста художественного произведения: определение
ключевых идей произведения; объяснение смысла заголовкапословицы; определение последовательности, в которой появляются
персонажи в сказке, например, в сказке В. В. Бианки «Сова».
Характеристика героев произведения: установление связи между
поступками героя и его характером, оценка его поступков с опорой на
текст.
Творческая работа: чтение сказки по ролям (работа в группе).
Наблюдение: рассматривание иллюстраций, поиск в тексте
соответствующих иллюстрациям отрывков.
Учебный диалог на основе проблемных вопросов к тексту

3

Воля и труд дивные всходы дают
Пословицы о труде. Произведения,
отражающие
представление
о
трудолюбии как нравственно-этической
ценности, значимой для национального
русского сознания.
Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел и его
дети», Б. В. Шергин. «Пословицы в
рассказах».

Кто идёт вперёд, того страх не берёт
Пословицы о смелости.
Произведения,
отражающие
традиционные представления о смелости
как нравственном ориентире.
С. П. Алексеев. «Медаль», В. В.
Голявкин. «Этот мальчик», В. Ю.
Драгунский. «Рабочие дробят камень».

Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя
Слушание текста: восприятие на слух художественных произведений,
которые читает учитель или подготовленный ученик, понимание
содержания произведения, ответы на вопросы.
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведений целыми
словами (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения, позволяющим осознать текст); чтение пословиц, определение
их значения (работа в паре).
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из произведений,
ответы на вопросы по содержанию; чтение и обсуждение историкокультурной информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте с опорой
на контекст, морфемную структуру слова и дополнительные
источники информации.
Характеристика текста художественного произведения: определение
ключевых идей произведения; понимание смысла заголовка рассказа.
Характеристика героев произведения: поиск в тексте деталей,
создающих образ героя; установление связи между поступками героя
и его характером.
Творческая работа: чтение сказки по ролям (работа в группе).
Наблюдение: рассматривание иллюстраций, поиск в тексте
соответствующих отрывков.
Учебный диалог на основе текста.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя
Слушание текста: восприятие на слух художественных произведений,
которые читает учитель или подготовленный ученик, понимание
содержания произведения, ответы на вопросы.
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведений целыми
словами (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения, позволяющим осознать текст); чтение пословиц, определение
их значений, соотнесение пословиц и заголовка подраздела (работа в
паре).
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из произведений,
ответы на вопросы по содержанию; чтение и обсуждение историко-

Я и моя семья

Семья крепка ладом
Произведения,
отражающие
традиционные представления о семейных
ценностях. Пословицы.
С. Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика», В.
В. Голявкин. «Мой добрый папа»
(фрагмент), М. В. Дружинина. «Очень
полезный подарок», Л. Н. Толстой.
«Отец и сыновья».

Я фантазирую и Мечты, зовущие ввысь
мечтаю

культурной информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Характеристика текста художественного произведения: определение
ключевых идей произведения.
Характеристика героев произведения: понимание чувств героя
произведения, поиск выразительных средств языка, помогающих
передать эти чувства; анализ причины поступка героя, например, на
основе рассказа В. В. Голявкина «Этот мальчик».
Пересказ отрывка текста с опорой на рисунки (работа в группе).
Учебный диалог на основе текста.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя
Слушание текста: восприятие на слух художественных произведений,
которые читает учитель или подготовленный ученик, понимание
содержания произведения, ответы на вопросы.
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведений целыми
словами (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения, позволяющим осознать текст); чтение пословиц, определение
их значений (работа в паре).
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из произведений,
ответы на вопросы по содержанию; чтение и обсуждение историкокультурной информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Характеристика текста художественного произведения: определение
главной мысли произведения; сравнение двух произведений,
определение идеи, которая их объединяет.
Характеристика героев произведения: оценка поступков героев с
опорой на текст; определение отношения автора к своему герою,
подтверждение своих выводов примерами из текста.
Творческая работа: чтение диалога по ролям (работа в группе).
Наблюдение: рассматривание иллюстраций, поиск в тексте
соответствующих отрывков. Учебный диалог на основе текста.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя
Слушание текста: восприятие на слух художественных произведений,
которые читает учитель или подготовленный ученик, понимание
содержания произведения, ответы на вопросы.

2

2

Произведения,
отражающие
представления об идеалах в детских
мечтах.
Н. К. Абрамцева. «Заветное желание», Е.
В. Григорьева. «Мечта», Л. Н. Толстой.
«Воспоминания» (глава «Фанфаронова
гора»).

Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведений целыми
словами (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения, позволяющим осознать текст).
Чтение про себя: чтение текста или его части, ответы на вопросы по
содержанию;
чтение
и
обсуждение
историко-культурной
информации, имеющей отношение к прочитанному произведению.
Характеристика текста художественного произведения: определение
темы и главной мысли произведения; сопоставление тематически
близких произведений XIX и XX в.
Характеристика героев произведения: нахождение описания героя,
установление связи между поступками героя и его характером.
Творческая работа: чтение диалога по ролям (работа в группе).
Пересказ отрывка текста по опорным словам.
Учебный диалог на основе текста.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя

Раздел 2. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ
Родная страна Люди земли русской
биографии
во все времена Художественные
выдающихся представителей русского
сынами сильна
народа.
В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов»
(глава «Рябово»).
М. А. Булатов, В. И. Порудоминский.
«Собирал человек слова… Повесть о В.
И. Дале» (фрагмент).
М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский
приходит на помощь» (фрагмент).

Слушание текста: восприятие на слух художественных произведений,
которые читает учитель или подготовленный ученик, понимание
содержания произведения, ответы на вопросы.
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведений целыми
словами.
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из произведений,
ответы на вопросы по содержанию; чтение и обсуждение историкокультурной информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Характеристика текста художественного произведения: определение
темы и главной мысли произведения; поиск и сравнение описаний
одного и того же предмета в разных частях текста; сопоставление
рассказа и стихотворения, объединённых одной темой.
Характеристика героев произведения: поиск описания героя,
установление связи между поступками героя и его характером;
понимание чувств героя, подтверждение своих выводов примерами из
текста. Пересказ отрывка текста от лица одного из героев
произведения.

7
2

Народные
праздники,
связанные
с
временами года

Хорош
праздник
после
трудов
праведных
Песни-веснянки.
Произведения о праздниках и традициях,
связанных с народным календарём.
Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города»
(глава «Праздник весны»).
В. А. Жуковский. «Жаворонок».
А. С. Пушкин. «Птичка».

О
родной К зелёным далям с детства взор
природе
приучен
Поэтические представления русского
народа о поле, луге, травах и цветах;
отражение
этих
представлений
в
фольклоре и их развитие в русской
поэзии и прозе.
Русские народные загадки о поле, цветах.

Творческая работа: чтение диалога по ролям (работа в группе);
составление небольшого рассказа на заданную тему с опорой на
прочитанный текст.
Учебный диалог на основе текста.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя
Слушание текста: восприятие на слух художественных произведений,
которые читает учитель или подготовленный ученик, понимание
содержания произведения, ответы на вопросы.
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведений целыми
словами (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения, позволяющим осознать текст); выразительное чтение
фольклорных произведений
(например, песен-веснянок) с
характерной для них интонацией (работа в группе); выразительное
чтение стихотворения.
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из произведений,
ответы на вопросы по содержанию; чтение и обсуждение историкокультурной информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Характеристика текста художественного произведения: определение
темы и главной мысли произведения.
Характеристика героев произведения: понимание чувств героя,
подтверждение своих выводов примерами из текста. Пересказ:
подготовка краткого пересказа текста по плану.
Наблюдение: рассматривание иллюстраций, поиск в тексте
соответствующих отрывков.
Учебный диалог на основе текста.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя
Слушание текста: восприятие на слух художественных произведений,
которые читает учитель или подготовленный ученик, понимание
содержания произведения, ответы на вопросы.
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведений целыми
словами (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения, позволяющим осознать текст); выразительное чтение
стихотворения. Чтение про себя: чтение небольших отрывков из
произведений, ответы на вопросы по содержанию; чтение и

2

3

Л.Ф. Воронкова «Подснежники».
Ю.
И.
Коваль.
«Фарфоровые
колокольчики».
И. С. Никитин. «В чистом поле тень
шагает».
М. С. Пляцковский. «Колокольчик».
В. А. Солоухин. «Трава» (фрагмент).
Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью, поздним
летом…»
Е.А. Благинина «Журавушка».

обсуждение историко-культурной информации, имеющей отношение
к прочитанному произведению.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте с опорой
на контекст, морфемную структуру слова и дополнительные
источники информации.
Характеристика
текста
художественного
произведения:
сопоставление тематически близких произведений фольклора и
русской литературы; поиск в тексте олицетворения; поиск
синонимичных выражений в информационном и художественном
текстах; сравнение стихотворений, объединённых одной темой.
Творческая работа: выразительное чтение по ролям фольклорных
произведений, например, загадок в виде диалога (работа в паре).
Наблюдение: рассматривание репродукций картин, определение,
подходит ли предложенная репродукция картины в качестве
иллюстрации к стихотворению, обоснование своего мнения; подбор к
рисункам (фотографиям) описаний из текста.
Учебный диалог на основе текста. Проверочная работа.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя
ИТОГО

Тематическое планирование третьего года обучения (3 класс)
Тема курса
Программное содержание

Я и книги

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

17

Количество
часов
8
Раздел 1. МИР ДЕТСТВА
Пишут не пером, а умом
Чтение вслух и про себя отрывков из повестей о первом детском
2
Произведения, отражающие первый опыте написания дневников, стихотворений, рассказов.
опыт «писательства».
Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте с опорой
В. И. Воробьев. «Я ничего не придумал» на контекст, морфемную структуру слова и дополнительные
(глава «Мой дневник»).
источники информации.
В. П. Крапивин. «Сказки Севки Характеристика текста художественного произведения: ответы на
Глущенко» (глава «День рождения»).
вопросы по содержанию, определение мотивов поступков героев,
объяснение их
эмоционального состояния;
сопоставление
автобиографической повести и повести с вымышленными героями.
Наблюдение: рассматривание иллюстраций, поиск в тексте отрывков,
соответствующих предложенным иллюстрациям.

Я взрослею

Жизнь дана на добрые дела
Пословицы о доброте.
Произведения,
отражающие
представление
о
доброте
как
нравственно-этической
ценности,
значимой для национального русского
сознания.
Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и
доброй».
Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка».

Живи по совести
Пословицы о совести.
Произведения,
отражающие
представление
о
совести
как
нравственно-этической
ценности,
значимой для национального русского
сознания.
П.
В.
Засодимский.
«Гришина
милостыня».
Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».

Учебный диалог на основе проблемных вопросов к тексту,
обсуждение историко-культурной информации, имеющей отношение
к прочитанным произведениям.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя
Чтение вслух: выразительное чтение сказки (работа в паре); чтение
сказки по ролям (работа в группе).
Чтение про себя: чтение и поиск информации в тексте для ответа на
вопросы.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте с опорой
на контекст, морфемную структуру слова и дополнительные
источники информации; оценка точности авторских слов через
сопоставление авторского выбора с синонимичными словами и
выражениями.
Характеристика текста художественного произведения: ответы на
вопросы по содержанию; оценка поступков героев; определение
ключевых идей произведения.
Учебный диалог на основе проблемных вопросов к тексту.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список книг в учебнике и рассказ
учителя
Чтение про себя: чтение произведений разных жанров;
перечитывание текста с целью поиска информации для ответа на
вопросы.
Слушание текста: восприятие на слух фрагментов текста.
Чтение вслух: чтение диалогов по ролям.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте с опорой
на контекст, морфемную структуру слова и дополнительные
источники информации; оценка точности авторских слов через
сопоставление авторского выбора с синонимичными словами и
выражениями.
Характеристика
текста
художественного
произведения
и
характеристика героев произведения: ответы на вопросы по
содержанию; определение мотивов поступков героев, объяснение их
эмоционального состояния; оценка поступков героев; определение
ключевых идей произведения; сравнение произведений разных эпох и
жанров, поиск общего и различного.

2

Я и моя семья

В дружной семье и в холод тепло
Произведения,
отражающие
традиционные
представления
о
семейных ценностях (лад, любовь,
взаимопонимание, забота, терпение,
уважение к старшим).
О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку».
А. Л. Решетов. «Зёрнышки спелых
яблок
В. М. Шукшин. «Как зайка летал на
воздушных шариках» (фрагмент).

Я фантазирую и Детские фантазии
Произведения, отражающие значение
мечтаю
мечты и фантазии для взросления,
взаимодействие мира реального и мира
фантастического.

Объяснение смысла пословиц, соотнесение пословиц и заголовка
раздела (работа в паре).
Учебный диалог на основе проблемных вопросов к тексту;
доказательство собственной точки зрения с опорой на
текст.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список книг в учебнике и рассказ
учителя
Слушание текста: восприятие текста, который читает учитель, ответы
на вопросы к тексту, формулирование вопросов по содержанию
воспринятого на слух текста.
Чтение про себя: чтение текстов рассказов, фрагментов
автобиографической повести, справочной информации.
Чтение вслух: чтение по ролям небольшого рассказа; самостоятельное
определение необходимого количества чтецов (работа в группе).
Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте с опорой
на контекст, морфемную структуру слова и дополнительные
источники информации; оценка точности авторских слов через
сопоставление авторского выбора с синонимичными словами и
выражениями.
Характеристика произведения и его героев: ответы на вопросы по
содержанию; определение мотивов поступков героев, объяснение их
эмоционального состояния; оценка поступков героев; определение
ключевых идей произведения; сравнение автобиографической
повести и произведения с вымышленными героями, поиск общего и
различного, определение отношений между героем и рассказчиком.
Учебный диалог на основе проблемных вопросов к тексту;
доказательство собственной точки зрения с опорой на текст.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список книг в учебнике и рассказ
учителя
Слушание текста: восприятие текста, который читает учитель, ответы
на вопросы к тексту, формулирование вопросов по содержанию
воспринятого на слух текста.
Чтение про себя: чтение фрагментов повести, автобиографических
воспоминаний, справочной информации историко-культурного
характера, имеющей отношение к прочитанному произведению.

2

2

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь»
(фрагмент главы «Зелёная грива»).
Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней
Чуковский» (фрагмент).

Чтение вслух: чтение отдельных фрагментов по ролям.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте с опорой
на контекст, морфемную структуру слова и дополнительные
источники информации; оценка точности авторских слов через
сопоставление авторского выбора с синонимичными словами и
выражениями.
Характеристика текста художественного произведения и его героев:
ответы на вопросы по содержанию; характеристика героев;
определение мотивов их поступков, объяснение их эмоционального
состояния; оценка поступков героев; определение ключевых идей
произведения; работа с иллюстративным материалом; поиск в тексте
доказательства предложенных утверждений (работа в паре).
Учебный диалог на основе текста.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя

Раздел 2. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ
Родная страна во Люди земли Русской
о
выдающихся
все
времена Произведения
представителях русского народа.
сынами сильна
О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор»
(фрагмент).
В. А. Бахревский. «Семён Дежнёв»
(фрагмент).
Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей»
(фрагмент).
А. Н. Майков. «Ломоносов» (фрагмент).
О. П. Орлов. «Возвращайся к нам,
Маклай» (глава «Как Маклай ходил в
дальнюю деревню»).

Слушание текста: восприятие текста, который читает учитель, ответы
на вопросы к тексту, формулирование вопросов по содержанию
воспринятого на слух текста; сопоставление информации из
прослушанного текста и содержания историко-культурного
комментария.
Чтение про себя: чтение фрагментов биографических повестей,
справочной информации историко-культурного характера, имеющей
отношение к прочитанным произведениям.
Чтение вслух: выразительное чтение стихотворений.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте с опорой
на контекст, морфемную структуру слова и дополнительные
источники информации; оценка точности авторских слов через
сопоставление авторского выбора с синонимичными словами и
выражениями.
Характеристика текста художественного произведения и его героев:
ответы на вопросы по содержанию; характеристика героев;
определение мотивов их поступков, объяснение их эмоционального
состояния; оценка поступков героев; определение ключевых идей
произведения; работа с иллюстративным материалом; поиск в тексте
доказательства предложенным утверждениям; сопоставление
рассказа и стихотворения, объединённых одной темой.

9
3

От праздника к Всякая душа празднику рада
Произведения о праздниках, значимых
празднику
для русской культуры.
Зимняя песня-закличка
Пословицы и поговорки о зиме
Сказка про Коляду!
Н. Островский «Снегурочка» (Фрагмент)

О
природе

родной Неразгаданная тайна — в чащах леса…
Поэтические представления русского
народа о лесе, реке, тумане; отражение
этих представлений в фольклоре и их
развитие в русской поэзии и прозе.
Русские народные загадки о лесе, реке,
тумане.
В. П. Астафьев. «Зорькина песня»
(фрагмент).
В. Д. Берестов. «У реки».

Пересказ отрывка из текста от лица одного из персонажей.
Учебный диалог на основе текста.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя
Слушание текста: восприятие текста, который читает учитель, ответы
на вопросы к нему, формулирование вопросов по содержанию
воспринятого на слух текста; сопоставление информации из
прослушанного текста и историко-культурной справки.
Чтение про себя: чтение фрагментов рассказов, справочной
информации историко-культурного характера, имеющей отношение к
прочитанным произведениям.
Чтение вслух: выразительное чтение стихотворений.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по
выбору учащихся, в том числе из числа размещённых в учебнике.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте с опорой
на контекст, морфемную структуру слова и дополнительные
источники информации.
Характеристика текста художественного произведения и его героев:
ответы на вопросы по содержанию; характеристика героев;
определение мотивов их поступков, объяснение их эмоционального
состояния; оценка поступков героев; определение ключевых идей
произведения; работа с иллюстративным материалом; поиск в тексте
доказательства предложенных утверждений; сопоставление рассказа
и стихотворения, объединённых одной темой.
Учебный диалог на основе текста.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя
Слушание текста: восприятие текста, который читает учитель, ответы
на вопросы, формулирование вопросов по содержанию воспринятого
на слух текста.
Чтение про себя: чтение фрагментов рассказов, справочной
информации историко-культурного характера, имеющей отношение к
прочитанным произведениям.
Чтение вслух: выразительное чтение стихотворений.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по
выбору учащихся, в том числе из числа размещённых в учебнике.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте с опорой

2

4

И. С. Никитин. «Лес».
К. Г. Паустовский. «Клад».
М. М. Пришвин. «Как распускаются
разные деревья».
И. П. Токмакова. «Туман».

на контекст, морфемную структуру слова и дополнительные
источники информации.
Характеристика текста художественного произведения и его героев:
сопоставление тематически близких произведений фольклора и
русской литературы; поиск в тексте олицетворения; поиск
синонимичных выражений в информационном и художественном
текстах; сравнение стихотворений, написанных на одну тему.
Работа в паре: выразительное чтение коротких текстов.
Наблюдение: рассматривание репродукций картин, определение,
подходит ли предложенная репродукция картины в качестве
иллюстрации к стихотворению, обоснование своего мнения; подбор к
рисункам (фотографиям) описаний из текста.
Учебный диалог на основе текста.
Проверочная работа.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя
ИТОГО

Тематическое планирование четвёртого года обучения (4 класс)
Тема курса
Программное содержание

Я и книги

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

17

Количество
часов
10
Раздел 1. МИР ДЕТСТВА
Испокон века книга растит человека
Учебный диалог: обсуждение вопроса «Что могли в детстве читать
4
Произведения, отражающие ценность знаменитые люди, жившие много лет назад?».
чтения в жизни человека, роль книги в Слушание текста: восприятие на слух художественных произведений,
становлении личности.
которые читает учитель, понимание содержания произведения,
С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова- ответы на вопросы.
внука»
(фрагмент
главы Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведений целыми
«Последовательные воспоминания»).
словами; поиск ответов на вопросы, например, «Чем отличались
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого книги того времени, которое вспоминает Д. Н. Мамин-Сибиряк, от
прошлого»
(глава
«Книжка
с современных книг?
картинками»).
Как ты думаешь, почему читать о путешествиях нравилось многим
С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» мальчикам и девочкам?» Объяснение своей позиции с опорой на
(фрагмент).
информацию, представленную в тексте.
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из произведений,
Андрей Жвалевский, Евгения
Пастернак «Времена всегда хорошие»
ответы на вопросы по содержанию; чтение историко-культурного
комментария к произведениям, отдельных фактов биографии

Я взрослею

авторов изучаемых текстов.
Учебный эксперимент «Путешествие во времени»: «Перенесёмся на
160 лет назад…». Сравнение своей читательской позиции со
взглядами героев произведения.
Работа в группе: самостоятельное чтение фрагментов книги из
детского круга чтения знаменитых людей; сравнение своего
восприятия текста с позицией рассказчика. Объяснение значения слов
с привлечением словаря.
Чтение вслух: работа с текстом автобиографической повести С. Т.
Аксакова «Детские годы Багрова-внука».
Учебный эксперимент «Путешествие во времени»: «Перенесёмся на
220 лет назад…»; чтение отрывков из журнала «Детское чтение»,
который читал герой повести.
Понимание значения слов и выражений в тексте: обсуждение
значения слов.
Творческая работа: составление сообщения о самостоятельном
чтении научно-популярных рассказов, написанных в форме диалога.
Пересказ текста; использование в своём пересказе лексики,
встретившейся в тексте.
Наблюдение: рассматривание репродукций картин, соотнесение с
содержанием прочитанного текста.
Работа в группе: поиск информации в тексте, объяснение смысла
высказывания участникам группы.
Творческая работа: создание собственного устного и письменного
текста на основе художественного произведения с учётом
коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Учебный диалог о круге чтения современного читателя.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя
Скромность красит человека
Учебный диалог перед чтением текстов раздела: о сильных и слабых
Пословицы о скромности.
сторонах характера растущего человека, о том, какие качества и черты
Произведения,
отражающие характера хотелось бы в себе воспитать. Выразительное чтение части
традиционные
представления
о текста с целью выразить авторское отношение к герою.
скромности как черте характера.
Чтение вслух: чтение произведений малых жанров фольклора;
Е. В. Клюев. «Шагом марш».
обсуждение проблемного вопроса «Кому чаще свойственна
И. П. Токмакова. «Разговор татарника и скромность — тому, кто многое умеет, или тому, кто почти ничего не
спорыша».
умеет?».

2

Л.Л. Яхнин «Храбрец»

Любовь всё побеждает
Произведения,
отражающие
традиционные
представления
о
милосердии, сопереживании, чуткости,
любви
как
нравственно-этических
ценностях, значимых для национального
русского сознания.
Б. П. Екимов. «Ночь исцеления».
И. С. Тургенев. «Голуби».
И.А. Мазнин «Летний вечер»

Я и моя семья

Такое разное детство
Произведения, раскрывающие картины
мира русского детства в разные

Чтение про себя: чтение небольших отрывков из произведений,
ответы на вопросы по содержанию; чтение и обсуждение историкокультурной информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Работа в парах: чтение по ролям стихотворения.
Наблюдение за игрой слов, которую использует автор.
Характеристика героев произведения: эмоционально-нравственная
оценка поступков героев.
Работа с малыми фольклорными жанрами: объяснение значения
пословиц.
Учебный диалог при обсуждении итогового вопроса подраздела «Что
такое скромность?»; высказывание собственной позиции по этому
вопросу, её обоснование.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя
Учебный диалог, предваряющий чтение произведений подраздела:
обсуждение вопроса о том, что такое милосердие, чуткость,
сопереживание, сострадание.
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из произведений,
ответы на вопросы по содержанию; чтение и обсуждение историкокультурной информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Понимание значения слов и выражений в тексте: определение
особенностей слов, встречающихся в речи героев рассказа; поиск
просторечных и разговорных слов, которые не употребляются в
литературном языке; определение их назначения в тексте.
Упражнение: создание родословного дерева семьи героев рассказа;
выстраивание родственных связей.
Поиск в тексте информации, подтверждающей осознание героем
атмосферы страшного военного времени.
Проблемная ситуация: высказывание точек зрения при ответе на
итоговый вопрос о смысле заголовка.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя
Учебный диалог, предваряющий чтение произведений подраздела:
обсуждение вопроса о том, как семья помогает человеку найти своё
место в большом мире.

2

исторические
эпохи:
взросление,
особенности отношений с окружающим
миром, взрослыми и сверстниками.
Е. Н. Верейская. «Три девочки»
(фрагмент).
М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик»
(главы «Маленький мир», «Мой первый
„полёт”»).
О. В. Колпакова. «Большое сочинение
про бабушку» (главы «Про печку», «Про
чистоту»).
К. В. Лукашевич. «Моё милое детство»
(фрагмент).

Работа с текстом автобиографической повести К. В. Лукашевич «Моё
милое детство». Поиск доказательств в тексте при ответе на вопросы.
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из произведений,
ответы на вопросы по содержанию; чтение и обсуждение историкокультурной информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Творческое задание: конструирование текста на основе фрагментов
повести на одну из тем: «Домик детства», «Бабушкино утро»,
«Дедушкино утро».
Понимание значения слов и выражений в тексте: определение и
уточнение значений слов.
Работа с тестом М. В. Водопьянова «Полярный лётчик»: обсуждение
вопроса «Какие качества характера помогли Михаилу осуществить
свою мечту и стать лётчиком?».
Работа с текстом повести Е. Н. Верейской «Три девочки»: обсуждение
проблематики текста: жизнь взрослых и детей, переживших блокаду
Ленинграда.
Рассматривание фотографий; осознание с их помощью исторических
реалий (блокадный хлеб, бомбоубежище).
Объяснение значения слов и выражений (что такое блокада,
блокадный город).
Поиск в тексте ответов на вопрос о характерах главных героев, о том,
что помогло им выстоять, сохранить дружбу и радость жизни.
Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются вопросы «Считали ли
герои прочитанных произведений своё детство счастливым? Как
невзгоды, пережитые в детстве, формируют характер?».
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя
Учебный диалог перед чтением произведений подраздела «Я
Я фантазирую и Придуманные миры и страны
Отражение в произведениях фантастики фантазирую и мечтаю»: обсуждение вопросов «Почему люди любят
мечтаю
проблем реального мира.
мечтать; зачем писатели увлекают нас рассказами о далёких и близких
Т. В. Михеева. «Асино лето» фантастических мирах?».
(фрагмент).
Работа в группе: чтение по ролям диалогов из повести Т. В. Михеевой
В. П. Крапивин. «Голубятня на жёлтой «Асино лето».
поляне» (фрагменты).
Обсуждение проблемного вопроса: «Как защитить планету от зла?»
Чтение отрывков из текста В. П. Крапивина «Голубятня на жёлтой
поляне» по ролям.

2

Характеристика
текста
художественного
произведения:
формулирование выводов о том, что в произведениях фантастики
отражаются проблемы реального мира; актуализация внимательного
отношения к деталям в художественных произведениях подраздела.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя

Раздел 2. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ
Родная страна во Люди земли Русской
о
выдающихся
все
времена Произведения
представителях русского народа.
сынами сильна
Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин»
(глава «Каффа»).
Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о
большой судьбе» (глава «В школу»).
В. Катаев «Сын полка»

Учебный диалог перед чтением: обсуждение того, какая связь может
быть между купцом, «который несколько лет путешествовал по
заморским странам и умер в неизвестности, не дойдя до родной
земли», и космонавтом, «который за 108 минут облетел Землю и
которого встречали тысячи людей».
Чтение вслух: работа с текстами об Афанасии Никитине и о Юрии
Гагарине.
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из произведений,
ответы на вопросы по содержанию; чтение и обсуждение историкокультурной информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Понимание значения слов и выражений в тексте: поиск значений
незнакомых слов в словаре; работа с географическими названиями.
Работа с иллюстрациями к тексту: соотнесение иллюстраций с
текстовым материалом.
Работа с картой, на которой показано путешествие русского купца
Афанасия Никитина: понимание информации, представленной на
карте.
Работа в группе: обсуждение проблемного вопроса о композиции
текста.
Выразительное чтение вслух отрывков текста.
Учебный диалог: обсуждение вопроса, есть ли что-то общее между
Афанасием Никитиным и Юрием Гагариным.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя
Учебный диалог перед чтением произведений подраздела:
Что мы Родиной Широка страна моя родная
Произведения, отражающие любовь к обсуждение мощи нашей страны, особенностей характера русских
зовём
Родине; красоту различных уголков людей.
родной земли.
Чтение вслух: работа с текстом А. Д. Дорофеева «Веретено»,
обсуждение вопроса, как большое складывается из малого.

7
2

2

А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк»
(фрагмент).
А. Д. Дорофеев. «Веретено».
В. Г. Распутин. «Саяны».
Сказ о валдайских колокольчиках.

О
природе

родной Под дыханьем непогоды
Поэтические представления русского
народа о ветре, морозе, грозе; отражение
этих представлений в фольклоре и их
развитие в русской поэзии и прозе.
Русские народные загадки о ветре,
морозе, грозе.
А. Н. Апухтин. «Зимой».
В. Д. Берестов. «Мороз».
А. Н. Майков. «Гроза».
Н. М. Рубцов. «Во время грозы».

Чтение про себя: чтение небольших отрывков из произведений,
ответы на вопросы по содержанию; чтение и обсуждение историкокультурной информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Характеристика текста художественного произведения: осознание
главной мысли текста.
Работа с новым фольклорным жанром — сказом: выявление позиции
и роли рассказчика.
Понимание значения слов и выражений в тексте: расшифровка,
перевод на современный русский язык смысла высказывания князя:
«Вечу колоколу не быти, посаднику не быти, а государство все нам
держати!»
Работа в паре: выбор и анализ одного из текстов; обсуждение
ключевых вопросов «Может ли природа влиять на характер человека?
Какие черты характера могут быть у людей, которые живут рядом со
скалами или в тундре?»
Учебный диалог: формулирование вывода после прочтения
произведений подраздела.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя
Чтение вслух: чтение фольклорных и художественных произведений:
загадок, пословиц, сказок, стихов, рассказов (скорость чтения в
соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим
осознать текст); выразительное чтение стихотворений.
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из произведений,
ответы на вопросы по содержанию; чтение и обсуждение историкокультурной информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Лексическая работа: продолжение ряда однокоренных слов.
Выбор стихотворения и выразительное чтение наизусть.
Характеристика
текста
художественного
произведения:
сопоставление тематически близких произведений фольклора и
русской литературы; поиск в тексте олицетворения; сравнение
стихотворений, объединённых одной темой.
Наблюдение: рассматривание репродукций картин, сравнение
эмоционального фона.

3

Характеристика формы художественного произведения: осознание
особенностей образов; поиск тропов — эпитетов, олицетворений,
метафор.
Проверочная работа.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя.
ИТОГО

17

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ
Формы контроля
Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:
Текущий:
 прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
 пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
 рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его
построения;
 контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или
выполненных операций с образцом.
Итоговый:
 творческие работы;
 проект
Устные ответы
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его
умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1.полнота и правильность ответа;
2.степень осознанности, понимания изученного;
3.языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2.обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только
по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3.излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1.излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2.не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3.излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка («5», «4», 3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но
и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если
в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану),
правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает
речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Оценка работы группы
Критерии оценки работы группы:
- Правильность изложения материала.
- Логика изложения материала, чёткость.
- Культура изложения материала.
- Дополнения других групп.
- Поведение в группе, умение сотрудничать.
Критерии оценивания выступления от группы:
- Время.
- Правильность.
- Доступность изложения.
- Логика изложения.
- Речь.
- Эмоциональность.
Отметка «5» ставится, если соблюдены все критерии;
Отметка «4» - допущены неточности в изложении материала, 1-2 логические и речевые ошибки;
Отметка «3» - допущены ошибки в изложении материала, логические и речевые ошибки, при выполнении работы возникали конфликты в группе;
Проектная деятельность учащихся
Творческие работы могут быть представлены в виде проектов, презентаций. Предлагается качественная взаимооценка в виде создания и презентации
творческих работ. Результаты подготовки и защиты творческих работ (проектов) могут учитываться при формировании портфолио учеников. 6
Оценивание успеваемости осуществлять в виде анализа каждой творческой работы по составленным критериям.

Оценивание успеваемости осуществлять в виде анализа каждой творческой работы по составленным критериям.
Критерии, показатели
Цели задания конкретны
Замысел работы реализован

Балл

Содержание оптимально (научно, грамотно, доступно)
Характер
изложения
предлагаемого
материала
доступный,
соответствует возрастным особенностям
Обучающийся использовал различные формы (самостоятельно, в
группе, с помощь родителей, учителя, интернет-ресурсы) и средства
работы (применение ИКТ, иллюстративного материала).
Во время защиты творческой работы созданы условия для личностного
общения с одноклассниками, для рефлексии.
Работа способствовала формированию
следующих
качеств
обучающегося:
Любознательность и активность
Эмоциональность, отзывчивость
Общение с учителем и сверстниками
Соблюдение общепринятых норм и правил поведения
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи
(проблемы), адекватные возрасту
Владение универсальными предпосылками учебной деятельности
Владение необходимыми умениями и навыками
Обучающийся сумел заинтересовать одноклассников.
Всего баллов
Предлагается оценить каждую из позиций по следующей шкале:
1. Достигнуто в высокой степени 3 балла
2. Достигнуто частично 2 балла
3. Достигнуто в малой степени 1 баллов
4. Не достигнуто (или не входило в цели) 0 баллов
Вывод:
от 42 до 37 баллов – отметка «5»
от 36 до 28 балла – отметка «4»
от27до 21 балла – отметка «3»
Работы, набравшие менее 21 балла, не оцениваются.
Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Одним из видов творческой работы может быть мультимедийная презентация, составленная в программе Power Point.

Критерии оценки презентации
Критерии
оценивания

Параметры

Отметка

Дизайн презентации

-Общий дизайн - оформления презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит
содержанию презентации;
- диаграмма и рисунок – изображение в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;
- списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
- все ссылки работают;
Средняя оценка по дизайну

Содержание

- раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных рисунков;
- слайды расположены в логической последовательности;
- заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех использованных ресурсов;
Средняя оценка по дизайну

Защита

- речь учащегося чёткая и логичная;
Ученик владеет материалом своей темы;
Средняя оценка по дизайну
Итоговая оценка

В конечной оценке учебного процесса ученик должен точно увидеть:
- какими были его успехи в освоении учебного материала в целом;
- на каком уровне он его усвоил;
- каковы его умения и навыки;
- какова оценка его творческой деятельности;
- в какой мере он способен проявить своё личностное отношение к изучаемому материалу.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Словари и справочники:
Атрошенко О. Осипова К. Русский народный календарь.
Бельчиков Ю.А. Практическая стилистика современного русского языка.
Большой фразеологический словарь русского языка. Коллектив авторов под ред. В.Н. Телия.
Большой толковый словарь синонимов русской речи. Коллектив авторов под ред. Л.Г. Бабенко.
Даль В.И. Иллюстрированный толковый словарь русского языка
Дядечко Л. П.Словарь крылатых слов и выражений нашего времени.
Зимин В. И. Словарь-тезаурус русских пословиц, поговорок и метких выражений.
Интернет-ресурсы
Академический орфографический словарь. URL: http://gramota.ru/slovari/info/lop
Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4 т. http://www.vidahl.agava.ru/
Детское аудио (сказки, песни, стихи, рассказы спектакли и т.д.) http://audioskazki.detsky-mir.com/
Детские электронные книги и презентации. http://www.viki.rdf.ru
Кругосвет – универсальная энциклопедия. URL: http://www.krugosvet.ru
Культура письменной речи. URL: http://gramma.ru
Мир русского слова. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/mrs
Портал «Словари.ру». URL: http://slovari.ru
Русская виртуальная библиотека. URL: http://www.rvb.ru Русская речь. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/rr/
Сайт детям начальной школы. http://potomy.ru/
Сайт "Лукошко сказок" http://www.lukoshko.net
Сиди и слушай аудио сказки. http://www.danilova.ru/storage/present.htm
Словари и энциклопедии на Академике. URL: https://dic.academic.ru
Стихия: классическая русская/советская поэзия. URL: http://litera.ru/stixiya
Фотогалерея сайта Началка.com. http://www.nachalka.com/photo/

Фундаментальная электронная
web.ru/feb/feb/dict.htm

библиотека

«Русская

литература

и

фольклор»:

словари,

энциклопедии.

URL:

http://feb-