ПРИЛОЖЕНИЕ 1
к основной образовательной программе
начального общего образования,
принятой на заседании педагогического
совета Протокол от 29.08.2024 №1,
утвержденной приказом директора от
30.08.2024 №159/01-11

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
(для 1 – 4 классов)
ID 5697937

2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО), представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) и федеральной программы воспитания.
Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в
нём, соответствует потребностям и интересам обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение следующих целей:

формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир
(природную и социальную среду обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно-этических понятий, представленных в содержании данного учебного предмета;

формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления, приверженности здоровому образу жизни;

развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, понимание своей принадлежности к Российскому
государству, определённому этносу;

проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской Федерации;

освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме;

обогащение духовного богатства обучающихся, развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально положительного отношения к природе в соответствии с экологическими нормами
поведения;

становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека в природе
и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах
«Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание».

Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки
возникшей ситуации. Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

раскрытие роли человека в природе и обществе;

освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и
другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», — 270 ч (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс — 66
ч, 2 класс — 68 ч, 3 класс — 68 ч, 4 класс — 68 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
1 КЛАСС (66 ч)
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними;
ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Совместная деятельность с одноклассниками — учёба, игры, отдых. Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на
учебном месте. Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Россия — наша Родина. Москва — столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о
родном крае. Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа — среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к
предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха (воды) по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.

Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель,
лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.). Домашние и дикие животные (различия в условиях
жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизни
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены. Правила безопасности в быту:
пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в информационно – телекоммуникационной сети «Интернет» (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в
условиях контролируемого доступа в «Интернет».
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Познавательные универсальные учебные действия:

сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в живой природе от состояния неживой
природы;

приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность
представителей одной группы (в пределах изученного);

приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией:

понимать, что информация может быть представлена в разной форме — текста, иллюстраций, видео, таблицы;

соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия:

в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям;

воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова гимна России;

соотносить предметы декоративно- прикладного искусства с принадлежностью народу Российской Федерации, описывать
предмет по предложенному плану;

описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к природным явлениям;


сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия:

сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов);

оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми, выполнять самооценку;

анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил пользования электроприборами и газовыми приборами.
Совместная деятельность:

соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.
2 КЛАСС (68 ч)
Человек и общество
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте. Государственные символы России. Москва — столица
России. Святыни Москвы — святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные
достопримечательности. Значимые события истории родного края. Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей — главные правила взаимоотношений членов общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на
местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика
внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных.

Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Заповедники, природные парки.
Охрана природы. Правила нравственного поведения на природе.
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках. Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка,
размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи. Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационно – коммуникационной сети «Интернет» (коммуникация в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в «Интернет».
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Познавательные универсальные учебные действия:

ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);

на основе наблюдения определять состояние вещества (жидкое, твёрдое, газообразное);

различать символы Российской Федерации;

различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);

группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в пределах изученного);

различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией:

различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;

читать информацию, представленную в схеме, таблице;

используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;

соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия:

ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:

понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина, столица, родной край, регион);

понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление, вещество; заповедник);


понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация);

описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной системы;

создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют»
органы чувств?», «Лес — природное сообщество» и др.);

создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);

приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности);

описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия:

следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;

контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению учебной задачи;

оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и
замечания.
Совместная деятельность:

строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе;

оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;

проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой вклад в общее дело;

определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их разрешения.
3 КЛАСС (68 ч)
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя
общей цели. Наша Родина — Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная символика
Российской Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России.

Семья — коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры — символы стран, в которых они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами,
жидкостями, газами.
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды,
её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные. Разнообразие
растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и краткая
характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных. Животные родного края, их
названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные
— распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3
примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.
Человек — часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена отдельных органов и систем органов человека. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.

Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности). Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного
и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности). Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках мошеннических действий, защита персональной информации,
правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Познавательные универсальные учебные действия:

проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных) по предложенному и самостоятельно
составленному плану; на основе результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;

устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями жизни животного;

определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;

моделировать цепи питания в природном сообществе;

различать понятия «век», «столетие», «историческое время»;

соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией:

понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и интересную информацию о природе нашей
планеты; находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;

читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными объектами;

находить по предложению учителя информацию в разных источниках — текстах, таблицах, схемах, в том числе в информационно – коммуникационной сети «Интернет» (в условиях контролируемого входа);

соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия:

ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой:

понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник культуры);


понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);

понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного движения, дорожные ловушки, опасные
ситуации, предвидение);

описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;

на основе сравнения объектов природы описывать схожие, различные, индивидуальные признаки;

приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы;

называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;

описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:

планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при небольшой помощи учителя);

устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои действия.
Совместная деятельность:

участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера), подчинённого;

справедливо оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и замечания в свой адрес;

выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения.
4 КЛАСС (68 ч)
Человек и общество
Конституция — Основной закон Российской Федерации.
Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации — глава государства. Политикоадминистративная карта России. Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных
исторических событий, связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День
народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России.

История Отечества. «Лента времени» и историческая карта. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни
страны в разные исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.
Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох
как носители базовых национальных ценностей. Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы.
Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг
Солнца и смена времён года. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки
и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом (2—3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная
книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города; правила безопасного поведения в
общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и
разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста. Безопасность в информационно – телекоммуникационной сети «Интернет» (поиск достоверной информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в информационно – телекоммуникационную сеть «Интернет».

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Познавательные универсальные учебные действия:

устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;

конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма поверхности);

соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;

классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией:

использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах; оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования электронных ресурсов школы;

использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари, справочники, энциклопедии, в том
числе и информационно – телекоммуникацию сети «Интернет» (в условиях контролируемого выхода);

на основе дополнительной информации делать сообщения (доклады) на предложенную тему, подготавливать презентацию,
включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:

ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг, соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного природного и культурного наследия;

характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;

создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма вредных привычек;

описывать ситуации проявления нравственных качеств — отзывчивости, доброты, справедливости и др.;

составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);

составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;

создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:


самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;

предвидеть трудности и возможные ошибки;

контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия при необходимости;

адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;

находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность:

выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей — руководитель, подчинённый, напарник, член
большого коллектива;

ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;

анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования инструментов, которые могут стать
опасными для здоровья и жизни других людей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
В младшем школьном возрасте многие психические и личностные новообразования находятся в стадии становления и не отражают
завершённый этап их развития. Это происходит индивидуально в соответствии с возможностями ребёнка, темпом его обучаемости, особенностями социальной среды, в которой он живёт, поэтому выделять планируемые результаты освоения программы учебного предмета
«Окружающий мир» в области личностных и метапредметных достижений по годам обучения нецелесообразно. Исходя из этого, планируемые результаты начинаются с характеристики обобщённых достижений в становлении личностных и метапредметных способов действий и
качеств субъекта учебной деятельности, которые могут быть сформированы у младших школьников к концу обучения.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения
и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:

становление ценностного отношения к своей Родине — России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;

осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей
национальной общности;


сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;

первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:

проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;

принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые
строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;

применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:

понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения,
восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);

приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания

осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:

осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе,
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:

осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и саморазвития;


проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении
своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:

понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность
ориентироваться в изменяющейся действительности;

на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть —
целое; причина — следствие; изменения во времени и в пространстве);

сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;

определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;

выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:

проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;

определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;

формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.);

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей
между объектами (часть — целое, причина — следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:



использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной за-

дачи;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её
проверки;

находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;

читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);

соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в информационно – телекоммуникационную сеть «Интернет» (с помощью учителя);

анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок,
схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:

в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;

признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;

соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;

использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;

находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;

готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1)
Самоорганизация:

планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;


выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль:

осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);

предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в
житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
3) Самооценка:

объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;

оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:

понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в
формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);

коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с
наличием разных мнений;

не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;

ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
1 класс
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:

называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес
своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;

воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;

приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;


различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);

описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
домашних животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы,
птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;

применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;

проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под
руководством учителя;

использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;

оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах;

соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;

соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;

соблюдать правила безопасного поведения пешехода;

соблюдать правила безопасного поведения в природе;

с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и электронными ресурсами школы.
2 класс
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:

находить Россию на карте мира, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;

узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона;

проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;

распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем
мире;

приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края; важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой деятельности и профессий жителей родного края;

проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;


приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека;

описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);

описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды,
созвездия, планеты;

группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;

ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;

создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;

использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;

соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;

соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;

соблюдать режим дня и питания;

безопасно использовать мессенджеры Интернета в условиях контролируемого доступа в Интернет; безопасно осуществлять
коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя в случае необходимости.
3 класс
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:

различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;

проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме;

приводить примеры памятников природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов России;

показывать на карте мира материки, изученные страны мира;

различать расходы и доходы семейного бюджета;

распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;


проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;

группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию;

сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства;

использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов в
природе, организме человека;

фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;

создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе, человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);

соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта;

соблюдать периодичность двигательной активности и профилактики заболеваний;

соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;

соблюдать правила нравственного поведения на природе;

безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в информационно – коммуникационную
сеть «Интернет»;

ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
4 класс
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:

проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России;

соблюдать правила нравственного поведения в социуме;

показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);

показывать на исторической карте места изученных исторических событий;


находить место изученных событий на «ленте времени»;

знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;

соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и периодами истории России;

рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории России, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в том числе государственную символику России и своего региона;

проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам
безопасного труда;

распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать
их в окружающем мире;

группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств;

использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены
дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);

называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах изученного);

называть экологические проблемы и определять пути их решения;

создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и обществе;

использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

соблюдать правила нравственного поведения на природе;

осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;

соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта, в
театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);

соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и других средствах индивидуальной мобильности;

осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной информации в информационной – телекоммуникационной сети «Интернет»;

соблюдение правил безопасного для здоровья использования электронных образовательных и информационных ресурсов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (66 часов)
2 часа в неделю, всего 66 часов
№
Тема, раздел курса
Количеп/п
ство
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности учащихся при
изучении темы
(на уровне учебных действий)

Раздел 1. Человек и общество (16 ч)
1.1

1.2

1.3
1.4

1.5

1.6

1.7

Школьные традиции и
праздники. Классный, школьный коллектив, совместная деятельность.
Одноклассники, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, взаимной помощи.
Рабочее место школьника.
Правила безопасной работы на учебном месте, режим
труда и отдыха
Россия. Москва — столица России. Народы России.

2

Первоначальные сведения о родном крае. Название
своего населённого пункта (города, села), региона.
. Культурные объекты

2

2

1

Школьные традиции и праздЭкскурсия по школе, знакомство с поменики. Классный, школьный коллектив, щениями.
совместная деятельность.
Одноклассники,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы,
Обсуждение ситуаций по теме, например,
взаимной помощи.
«Правила поведения в классе и в школе».
Рабочее место школьника.
Правила безопасной работы на
учебном месте, режим труда и отдыха
Беседа по теме, например, «Как содержать
рабочее место в порядке»
Беседа по теме, например, «Какие опасности нас поджидают в школе, классе», «Как этого
избежать»

1

2

1

Россия. Москва — столица
России. Народы России.
Первоначальные сведения о
родном крае. Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края.
Труд людей. Ценность и красота рукотворного мира.
Правила поведения в социуме

Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору)
на темы «Москва — столица России»,
Беседа «Народы России»
Экскурсии, целевые прогулки, просмотр
иллюстраций, видеофрагментов и других материалов о родном крае, труде людей.
Рассматривание и описание изделий народных промыслов родного края и народов России.

1.8

1.9

1.10

2.1

2.2
2.3

2.4
2.5

родного края. Труд людей.
Ценность и красота рукотворного мира.
Правила поведения в социуме.
Моя семья в прошлом и
настоящем. Имена и фамилии
членов семьи, их профессии.

Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний
адрес
Раздел 2. Человек и природа (37 ч)
Природа и предметы, созданные человеком. Природные
материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход
за ними.
Неживая и живая природа.
Погода и термометр.
Наблюдение за погодой своего
края.
Сезонные изменения в
природе
Взаимосвязи между человеком и природой. Правила

2

Беседа по теме, например, «Правила поведения
в учреждениях культуры — в театре, музее, библиотеке»
Работа с иллюстративным материалом: расМоя семья в прошлом и насто-

2

ящем. Имена и фамилии членов семьи, сматривание фото, репродукций на тему «Семья».
их профессии.
Учебный диалог по теме, например, «Что такое
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и от- семья».
дых. Домашний адрес
Рассказы детей по теме, например, «Как наша

1

семья проводит свободное время»

4

3
3

3
4

Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам,
вещам, уход за ними.
Неживая и живая природа.
Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края.
Сезонные изменения в природе.
Взаимосвязи между человеком
и природой. Правила нравственного и
безопасного поведения в природе

Учебный диалог по теме, например, «Почему люди должны оберегать и охранять природу».

Работа с иллюстративным материалом:
«Живая и неживая природа»
Практическая работа по теме, например,
«Измеряем температуру».
Экскурсии по теме, например, «Сезонные
изменения в природе, наблюдение за погодой».
Обсуждение ситуаций по теме, например,
«Правила поведения в природе».

2.6

2.7

нравственного и безопасного
поведения в природе
Растения
ближайшего
окружения (узнавание, называние, краткое описание).
Лиственные и хвойные
растения. Дикорастущие и
культурные растения. Части
растения (называние, краткая
характеристика значения для
жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.

4

4

2.8

Комнатные
растения,
правила содержания и ухода

3

2.9

Разные группы животных (звери, насекомые, птицы,
рыбы и др.).
Домашние и дикие животные (различия в условиях
жизни).

5

Забота о домашних питомцах

2

2.10

2.11

Раздел 3. Правила безопасной жизни. (7 ч)

2

Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание).
Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части растения (называние,
краткая характеристика значения для
жизни растения): корень, стебель,
лист, цветок, плод, семя.
Комнатные растения, правила
содержания и ухода

Экскурсия. Сравнение внешнего вида деревьев, кустарников, трав. Определение названия
по внешнему виду дерева.
Работа с иллюстративным материалом: деление растений на две группы —дикорастущие и
культурные.
Учебный диалог по теме, например, «Чем
различаются дикорастущие и культурные растения?».
Практическая работа по теме, например,
«Найдите у растений их части».
Рассматривание и зарисовка разнообразия
частей растения: разные листья, разные цветки и
плоды, разные корни (по выбору).
Практическая работа по теме, например,
«Учимся ухаживать за растениями уголка природы»
Разные группы животных (звеИгра-соревнование по теме, например,
ри, насекомые, птицы, рыбы и др.).
«Кто больше назовёт насекомых (птиц, звеДомашние и дикие животные рей…)».
(различия в условиях жизни).
Наблюдения за поведением животных в
естественных
условиях: повадки птиц, движения
Забота о домашних питомцах
зверей, условия обитаний насекомых (во время
экскурсий, целевых прогулок, просмотра видеоматериалов).
Логическая задача: найди ошибку в иллюстрациях — какое животное попало в эту группу
неправильно. Рассказы детей по теме, например,
«Мой домашний питомец»

3.1

Необходимость соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены.

1

3.2

Правила безопасности в
быту: пользование бытовыми
электроприборами,
газовыми
плитами.

2

3.3

Дорога от дома до шко-

1

Правила безопасного поведения пешехода (дорожные
знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и
электронные ресурсы школы) в
условиях контролируемого доступа в Интернет.

1

лы.
3.4

3.5

Беседа по теме, например, «Что такое режим дня»: обсуждение режима дня первоклассника.
Рассказ учителя: «Что такое правильное
питание».
Практическое занятие (при наличии условий) в кабинете технологии: «Правила пользования газовой и электроплитой».
Составление памятки по теме, например,
«Телефоны экстренных служб».
Составление маршрута безопасной дороги
от дома до школы
Дидактическая игра по теме, например,
«Правила поведения на улицах и дорогах, дорожные знаки»
Беседа на тему: «Безопасность в сети Интернет;

2

Резерв:
Общее количество часов по программе

Необходимость
соблюдения
режима дня, правил здорового питания и личной гигиены.
Правила безопасности в быту:
пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы.
Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)
Безопасность в сети Интернет
(электронный дневник и электронные
ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет.

6ч
66
ч

2 класс (68 часов)
2 часа в неделю, всего 68 часов
№
Тема, раздел курса
п/п
Раздел 1. Человек и общество (16 ч)

Количество
часов

Программное содержание

Виды деятельности

1.1

Наша Родина — Россия,
Российская Федерация. Россия
и её столица на карте.

1

1.2

Государственные символы России, символика своего
региона. Москва — столица.
Достопримечательности Москвы.
Страницы
истории
Москвы.
Города России. Свой регион и его столица на карте РФ.
Россия — многонациональное
государство. Народы России, их
традиции, обычаи, праздники.
Родной край, его природные и
культурные достопримечательности. Значимые события истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте. Хозяйственные занятия, профессии
жителей родного края. Значение труда в жизни человека и
общества.

3

Семья — коллектив. Семейное древо. Семейные цен-

3

1.3

1.4

1.5

3

3

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
Государственные символы России, символика своего региона.
Москва — столица. Достопримечательности Москвы.
Страницы истории Москвы.
Города России. Свой регион и
его столица на карте РФ. Россия —
многонациональное
государство.
Народы России, их традиции, обычаи,
праздники. Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события истории
родного края.
Свой регион и его главный город на карте. Хозяйственные занятия,
профессии жителей родного края.
Значение труда в жизни человека и
общества

Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций, чтение текстов о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны.
Игра-путешествие по теме, например, «Работаем экскурсоводами, проводим экскурсии по
Москве, Санкт-Петербургу». Рассказ учителя по
теме, например, «История возникновения Москвы».

Работа с картой: Россия, Москва, СанктПетербург, наш регион на карте РФ.
Чтение текстов учебника о народах России,
об их традициях, обычаях, праздниках.
Составление сообщения об истории родного края (при помощи взрослых, с использованием
дополнительных источников информации).

Учебный диалог по теме, например, «Зачем
человек трудится?».
Дидактическая игра по теме, например,
«Профессии города и села». Логическая задача по
теме, например, «Разделим картинки на три группы: профессии, которые есть только в городе;
профессии села; профессии, которые есть и в селе,
и в городе»
Семья — коллектив. Семейное
Учебный диалог по теме, например, «Подрево. Семейные ценности и тради- слушаем друг друга, расскажем о своей семье».

ности и традиции. Совместный
труд и отдых. Участие детей в
делах семьи.
1.6

Правила
культурного
поведения в общественных местах. Доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому
мнению и особенностям других
людей — главные правила взаимоотношений членов общества

3

ции. Совместный труд и отдых. Уча- Обсуждение обязанностей в семье, семейных трастие детей в делах семьи.
диций, совместный труд и отдых.
Практическая работа по теме, например,
«Составление схемы родословного древа семьи»
Правила культурного поведеУчебный диалог по теме, например, «Оцения в общественных местах. Доброта, ни себя — умеешь ли ты сдерживать эмоции?».
справедливость, честность, уважение
Анализ ситуаций, раскрывающих примеры
к чужому мнению и особенностям гуманного отношения к людям.
других людей — главные правила
Работа в группе: работа с пословицами,
взаимоотношений членов общества
сравнение и группировка слов по противоположному значению (добрый — жадный, смелый —
трусливый, правдивый — лживый и др.)

Раздел 2. Человек и природа (34 ч)
2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

Наблюдения, опыты, измерения.

Звёзды и созвездия,
наблюдения звёздного неба.
Планеты.
Чем Земля отличается от
других планет. Условия жизни
на Земле.
Изображения
Земли:
глобус, карта, план. Карта мира.
Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Компас, его устройство,

Наблюдения, опыты, измере-

2

ния.

2

2

3

2

Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты.
Чем Земля отличается от других планет. Условия жизни на Земле.
Изображения Земли: глобус,
карта, план. Карта мира. Материки,
океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Компас, его устройство, ориентирование на местности

Учебный диалог по теме, например, «Чем
Земля отличается от других планет».
Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору)
на тему «Звёздное небо. Созвездия».
Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору)
на тему «Звёздное небо. Созвездия».
Беседа «Условия жизни на Земле»

Практическая работа с глобусом. Рассказ
учителя, работа с текстом учебника: описание и
особенности океанов и материков на Земле. Практическая работа с картой: «Как показывать объекты на настенной карте»
Практическая работа «Как устроен компас»

2.6

ориентирование на местности
Многообразие растений.
Деревья,

2

кустарники,

2

2.8

Дикорастущие и культурные растения. Связи в природе.

3

2.9

Годовой ход изменений
в жизни растения

2

2.7

травы.

2.10
2.11

2.12

Мир животных (фауна).
Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика (особенности внешнего
вида, движений, питания, размножения).
Сезонная жизнь животных

2
6

2

Многообразие растений.
Деревья, кустарники, травы.
Дикорастущие и культурные
растения. Связи в природе.
Годовой ход изменений в жизни растения

Мир животных (фауна).
Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся:
общая характеристика (особенности
внешнего вида, движений, питания,
размножения).
Сезонная жизнь животных

Экскурсия в парк: сравнение деревьев, кустарников, трав.
Игра-соревнование по теме, например,
«Кто больше вспомнит названий деревьев». Коммуникативная деятельность: описание растений
по иллюстрациям и живым объектам.
Классификация растений (по иллюстрациям): дикорастущие — культурные.
Практическая работа по теме, например,
«Рассматривание растений, обсуждение условий
благополучного роста и развития растения».
Работа в группах с иллюстративным материалом: составление коллективного рассказа по
теме, например, «Каким бывает растение в разные
сезоны»
Дидактическая игра по теме, например,
«Угадай животное по описанию».
Логическая задача по теме, например,
«Найди ошибку — какое животное попало в эту
группу случайно».

Учебный диалог с использованием иллюстративного материала по теме, например, «Как
живут животные в разные времена года».
Ролевая игра по теме, например, «Собрание в лесу — кто как готовится к зиме».
Работа в группах: подготовьте вопросы о

2.13

Красная книга России, её
значение, отдельные представители растений и животных
Красной книги. Заповедники,
природные парки. Охрана природы.

2

2.14

Правила нравственного
поведения на природе

2

Раздел 3. Правила безопасной жизни. (12 ч)
3.1
Здоровый образ жизни:

3.2

режим дня (чередование сна,
учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное
питание (количество приёмов
пищи и рацион питания).
Физическая
культура,
закаливание, игры на воздухе
как условие сохранения и
укрепления здоровья.
Правила безопасности в
школе (маршрут до школы,
правила поведения на занятиях,

4

3

Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана
природы.
Правила нравственного поведения на природе

Здоровый образ жизни: режим
дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания).
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья.
Правила безопасности в школе
(маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи, а также на пришкольной
территории).

жизни животных для других групп
Учебный диалог по теме, например, «Что
такое Красная книга?».
Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору)
на тему: «Растения и животные Красной книги».
Рассказ учителя: «Растения и животные
нашего края, занесённые в Красную книгу».
Коллективное составление памятки по теме, например, «Правила поведения в заповедных
местах».
Работа в группе: чтение текстов учебника и
использование полученной информации для подготовки собственного рассказа о Красной книге.
Коллективное составление плана рассказа о редком растении и животном.
Учебный диалог по теме, например, «Зачем
нужен режим дня? Почему нужно правильно питаться?».

Беседа по теме, например, «Что может случиться на прогулке, на игровой площадке, дома и
в школе, если не соблюдать правила безопасно-

переменах, при приёмах пищи,
а также на пришкольной территории).

3.3

Правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта и метро. Номера телефонов экстренной помощи.

3

3.4

Правила поведения при
пользовании компьютером.

1

3.5

Безопасность в Интернете (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в
условиях контролируемого доступа в Интернет

1

Резерв:
Общее количество часов по про-

Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта
и метро.
Номера телефонов экстренной
помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером.
Безопасность
в
Интернете
(коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в Интернет.

сти».
Ролевая игра по теме, например, «Мы —
пешеходы».
Анализ дорожных ситуаций. Работа в паре:
соотнесение изображений и названий дорожных
знаков.
Практическая работа по теме, например,
«Учимся соблюдать изученные правила безопасности под руководством инструктора ГИБДД или
учителя».
Обсуждение с опорой на иллюстрации потенциальных опасностей бытовых предметов и
ситуаций. Беседа по теме, например, «Правила
поведения в общественном транспорте».
Практическая работа (при наличии условий) по теме, например, «Правила пользования
компьютером»
Беседа «Правила безопасного Интернета»

6ч
68 ч

грамме

3 класс (68 часов)
2 часа в неделю, всего 68 часов
№
Тема, раздел курса

Количе-

Программное содержание

Основные виды деятельности учащихся при

п/п

ство
часов

Раздел 1. Человек и общество (20 ч)
1.1
Общество — совокуп-

1.2

1.3
1.4

1.5

ность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной
деятельностью во имя общей
цели.
Наша Родина — Российская Федерация — многонациональная страна.
Особенности жизни, быта, культуры народов РФ.
Уникальные памятники
культуры (социальные и природные объекты) России, родного края.

Города Золотого кольца
России.

1

2

2
3

3

изучении темы
(на уровне учебных действий)

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей
цели.
Наша Родина — Российская
Федерация — многонациональная
страна.
Особенности жизни, быта,
культуры народов РФ.
Уникальные памятники культуры (социальные и природные объекты) России, родного края.
Города Золотого кольца России.
Государственная
символика
Российской Федерации (гимн, герб,
флаг) и своего региона.
Уважение к культуре, истории,
традициям своего народа и других
народов

Семья — коллектив близких, родных людей. Поколения
Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций на тему: «Что такое общество».

Ролевая игра по теме, например, «Встречаем гостей из разных республик РФ»: рассказы
гостей об их крае и народах, рассказы для гостей
о родном крае.
Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору)
по теме, например, «Уникальные памятники культуры России».
Работа в группе: чтение текстов учебника и
использование полученной информации для подготовки собственного рассказа о памятниках
культуры России.
Составление сообщения о городах Золотого кольца России с использованием дополнительных источников информации (дифференцированное задание).
Моделирование маршрута по Золотому
кольцу с использованием фотографий достопримечательностей, сувениров и т. д.

1.6

Государственная символика Российской Федерации
(гимн, герб, флаг) и своего региона.

2

1.7

Уважение к культуре, истории,
традициям своего народа и других народов
Семья
—
коллектив
близких, родных людей. Поколения в семье.
Взаимоотношения в семье: любовь, доброта, внимание, поддержка.
Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи

1

3

Семья — коллектив близких,
родных людей. Поколения в семье.
Взаимоотношения в семье: любовь,
доброта, внимание, поддержка. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи

Страны и народы мира
на карте.
Памятники природы и культуры — символы стран, в которых
они находятся.

3

Страны и народы мира на карте
Памятники природы и культуры —
символы стран, в которых они находятся.

1.8

1.9

Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору)
на тему: «Жизнь народов нашей страны».
Учебный диалог по теме, например, «Для
чего создаётся семья», «Почему семью называют
коллективом».
Работа в группах: коллективный ответ на
вопрос «Какие бывают семьи?».
Рассказ учителя: «Что такое семейный
бюджет».
Беседа по теме, например, «Доходы и расходы
семьи». Практическая работа по теме, например,
«Моделирование семейного бюджета» (дифференцированное задание)
Практическая работа с картой: страны мира.
Работа в группах: самостоятельное составление описания любой страны или народа мира (с
использованием дополнительной литературы и
Интернета). «Путешествие по странам мира» (достопримечательности отдельных стран мира, по выбору
детей): рассматривание видеоматериалов, слайдов, иллюстраций. Символы стран, с которыми
знакомятся дети

Раздел 2. Человек и природа (35ч)
2.1
Вещество. Разнообразие

2

веществ в окружающем мире.
Твёрдые тела, жидкости, газы,
их свойства.

Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Твёрдые
тела, жидкости, газы, их свойства.
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение для жизни.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для жизни.
Круговорот воды в природе.
Охрана воздуха, воды.
Горные породы и минералы.
Полезные ископаемые, их значение в
хозяйстве человека.
Полезные ископаемые родного
края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для
живой природы и хозяйственной деятельности человека

Практические работы (наблюдение и опыты) с веществами: текучесть, растворимость,
окрашиваемость и др.
Упражнения: классификация тел и веществ, сравнение естественных и искусственных
тел; классификация твёрдых, жидких и газообразных веществ.
Демонстрация учебных экспериментов: состояния воды, свойства воздуха.

Воздух — смесь газов.
Свойства воздуха. Значение для
жизни.
Вода. Свойства воды.
Состояния воды, её распространение в природе, значение
для жизни.
Круговорот воды в природе.
Охрана воздуха, воды.

1

2.6

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их
значение в хозяйстве человека.

2

Практические работы: горные породы и
минералы — название, сравнение, описание.

2.7

Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной деятельности человека
Царства природы. Бактерии, общее представление. Грибы: строение шляпочного гри-

1

Экскурсия: почвы (виды, состав, значение для
жизни природы и хозяйственной деятельности
людей)

2

Царства природы. Бактерии,
Рассказ учителя (чтение текста учебника) о
общее представление. Грибы: строе- бактериях. Рассматривание и описание особенноние шляпочного гриба; съедобные и стей внешнего вида бактерий.

2.2

2.3

2.4
2.5

2.8

1

1
1

Рассказ учителя, анализ схемы круговорота
воды в природе.

ба; съедобные и несъедобные
грибы.

2.9

2.10
2.11

2.12

2.13

2.14

Разнообразие растений.
Зависимость жизненного цикла
организмов от условий окружающей среды. Размножение и
развитие растений.
Особенности питания и
дыхания растений.
Роль растений в природе
и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло,
воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.
Растения родного края,
названия и краткая характеристика. Охрана растений.
Разнообразие животных.
Зависимость жизненного цикла
организмов от условий окружающей среды.
Размножение и развитие
животных (рыбы, птицы, звери,
пресмыкающиеся,
земновод-

2

1
2

несъедобные грибы.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды.
Размножение и развитие растений.
Особенности питания и дыхания растений.
Роль растений в природе и
жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет,
тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.
Растения родного края, названия и краткая характеристика. Охрана
растений.

1

Коллективное создание схемы по теме,
например, «Условия жизни растений». Рассказрассуждение о жизни растений.

Охраняемые растения родного края (наблюдение,
рассматривание иллюстраций)

1

1

Работа с иллюстративным материалом по
теме, например, «Какие грибы мы не положим в
корзинку». Рисование схемы: «Шляпочный гриб».
Рассказ учителя: «Чем грибы отличаются от растений».
Работа в группе: классификация растений
из списка, который предложили одноклассники.

Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды.
Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери, пресмыкающиеся, земноводные).
Особенности питания живот-

Дидактическая игра по теме, например,
«Каких животных мы знаем». Коллективное составление схемы по теме, например, «Разнообразие животных».
Работа в парах: характеристика животных по способу размножения (на основе справочной литературы), подготовка презентации.

ные).
2.15

Особенности
питания
животных. Цепи питания.

1

2.16

Условия, необходимые
для жизни животных (воздух,
вода, тепло, пища).

1

2.17

Роль животных в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к животным. Охрана животных.
Животные родного края,
их названия.

1

Природные сообщества:
лес, луг, пруд. Взаимосвязи в
природном сообществе.
Создание
человеком
природных сообществ для хозяйственной деятельности, получения продуктов питания
(поле, сад, огород).
Природные сообщества
родного края (примеры).
Правила поведения в лесу, на водоёме, на лугу

3

Человек — часть приро-

5

2.18

2.19

2.20

2.21
2.22

2.23

1

2

1
1

ных. Цепи питания.
Условия, необходимые для
жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища).
Роль животных в природе и
жизни людей, бережное отношение
человека к животным. Охрана животных.
Животные родного края, их
названия.

Моделирование стадий размножения животных
(на примере земноводных, рыб).
Учебный диалог по теме, например, «Как
животные питаются». Составление и анализ цепей
питания.
Упражнения: опиши животное, узнай животное,
найди ошибку в классификации животных.

Рассказ учителя по теме, например, «Как человек
одомашнил животных». Рассказы детей по теме,
например, «Мой домашний питомец».
Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору)
на тему «Охрана животных»
Работа со словарём: определение значения
слова «сообщество». Рассказ учителя по теме,
например, «Что такое природное сообщество».
Учебный диалог по теме, например, «Особенности леса (луга, водоёма) как сообщества».
Сравнение понятий: естественные сообщества,
искусственные сообщества. Беседа по теме,
например, «Для чего человек создает новые сообщества?».

Природные сообщества: лес,
луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе.
Создание человеком природных сообществ для хозяйственной деятельности, получения продуктов питания (поле, сад, огород).
Природные сообщества родного края (примеры).
Правила поведения в лесу, на
водоёме, на лугу
Обсуждение ситуаций, раскрывающих правила
положительного и отрицательного отношения к
природе
Человек — часть природы.
Обсуждение текстов учебника, объяснения

ды. Общее представление о
строении тела человека. Системы
органов
(опорнодвигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная, органы чувств), их
роль в жизнедеятельности организма. Гигиена отдельных
органов и систем органов человека.
Измерение температуры
тела человека, частоты пульса
Раздел 3. Правило безопасности (7 ч)
3.1
Здоровый образ жизни;

3

забота о здоровье и безопасности окружающих людей. Безопасность во дворе жилого дома (внимание к зонам электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов; предупреждающие знаки
безопасности).

3.2

Транспортная безопасность пассажира разных видов
транспорта, правила поведения
на вокзалах, в аэропортах, на
борту самолёта, судна.

2

Общее представление о строении тела
человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена отдельных
органов и систем органов человека.
Измерение температуры тела человека, частоты пульса

учителя: «Строение тела человека». Рассматривание схемы строения тела человека: называние,
описание функций разных систем органов.
Практическая работа по теме, например, «Измерение температуры тела и частоты пульса»

Здоровый образ жизни; забота
о здоровье и безопасности окружающих людей. Безопасность во дворе
жилого дома (внимание к зонам электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов;
предупреждающие знаки безопасности).
Транспортная
безопасность
пассажира разных видов транспорта,
правила поведения на вокзалах, в
аэропортах, на борту самолёта, судна.
Безопасность в Интернете (ориентировка в признаках мошенничества
в сети; защита персональной информации) в условиях контролируемого
доступа в Интернет.

Практическая работа по теме, например,
«Рассматривание знаков (опасно, пожароопасно,
взрыво опасно; внимание — автопогрузчик; электрический ток; малозаметное препятствие; падение с высоты), коллективное объяснение их значения». Анализ ситуаций по теме, например, «Что
может произойти, если…», Ролевая игра по теме,
например, «Расскажи малышу, как нужно вести
себя на игровой и спортивной площадке».
Обсуждение результатов проектной деятельности по теме, например, «Что такое здоровый образ жизни и как его обеспечить»
Рассказ учителя по теме, например, «Правила поведения в транспорте, на вокзалах, в аэропортах, на борту самолета, судна».
Работа в группах: составление памятки по
теме, например, «Правила поведения в аэропор-

3.3

Безопасность в Интернете
(ориентировка в признаках мошенничества в сети; защита
персональной информации) в
условиях контролируемого доступа в Интернет.
Резерв:
Общее количество часов по про-

тах, на борту самолета, судна (по выбору группы)»
Учебный диалог по теме, например, «Как
обеспечить безопасность при работе в Интернете».

2

6ч
68 ч

грамме

4 класс (68 часов)
2 часа в неделю, всего 68 часов
№
Тема, раздел курса
п/п
Раздел 1. Человек и общество (33 ч)
1.1
Государственное устрой-

Количество
часов

Программное содержание

2

Государственное
устройство
РФ (общее представление).
Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права и
обязанности гражданина РФ.
Президент РФ — глава государства. Политико-административная
карта России. Города России.
Общая характеристика родного
края: природа, главный город, важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники.

ство РФ (общее представление).

1.2

Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина РФ.
Президент РФ — глава
государства.
Политикоадминистративная карта России. Города России.

2

Основные виды деятельности учащихся при
изучении темы
(на уровне учебных действий)

Работа с политико-административной картой РФ: определение местонахождения республик
РФ, краёв, крупнейших областей и городов России.
Чтение статей Конституции РФ о правах
граждан РФ. Рассказ учителя по теме, например,
«Забота о детстве — главная особенность нашего
государства».

1.3

Общая характеристика
родного края: природа, главный
город, важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники.

3

1.4

Государственные праздники в
жизни российского общества:
Новый год, День защитника
Отечества,
Международный
женский день, День весны и
труда, День Победы, День России, День народного единства,
День Конституции. Праздники
и памятные даты своего региона. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с ним
История
Отечества.
«Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и
культурной жизни страны в
разные исторические периоды:
государство Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федера-

6

1.5

1.6

1

5

Государственные праздники в жизни
российского общества: Новый год,
День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и
труда, День Победы, День России,
День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты
своего региона. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним

Чтение и обсуждение текстов учебника,
объяснения учителя. Игра-соревнование по теме,
например, «Знаем ли мы свой родной край?».
Рассказ учителя о важнейших страницах
истории родного края.
Обсуждение докладов и презентаций учащихся
(дифференцированное задание) по теме, например, «Мой родной край».
Учебный диалог по теме, например, «Государственные праздники России». Работа в парах по
теме, например, «Рассказ о любом празднике РФ
или своего региона»

История Отечества. «Лента
времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные исторические
периоды: государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.
Картины быта, труда; духовнонравственные и культурные традиции

Практическая работа по теме, например,
«Определение по «ленте времени» времени (века),
в котором происходили исторические события».
Работа в паре: анализ исторической карты,
нахождение мест важнейших исторических событий в жизни России. Обсуждение рассказов учителя, текста учебника о быте, традициях, культуре
Древней Руси. Экскурсия в художественный музей (при наличии условий), просмотр видеофрагментов, иллюстраций и других материалов на те-

1.7

ция. Картины быта, труда; духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные
исторические времена.
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей.

5

1.8

Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за
рубежом (3—4 объекта).

5

1.9

Охрана памятников истории и культуры. Посильное
участие в охране памятников
истории и культуры своего
края. Правила нравственного
поведения, культурные традиции людей в разные исторические времена

4

людей в разные исторические времена.
Выдающиеся люди разных
эпох как носители базовых национальных ценностей.
Наиболее значимые объекты
списка
Всемирного
культурного
наследия в России и за рубежом (3—4
объекта).
Охрана памятников истории и
культуры. Посильное участие в охране
памятников истории и культуры своего края. Правила нравственного поведения, культурные традиции людей в
разные исторические времена

мы «Искусство Древней Руси», «Ремёсла в Древней Руси», «Образование от Древней Руси до XIX
века», «Московское государство», «Искусство
ХIХ века», «Искусство ХХ века» (по выбору).
Учебный диалог по теме, например, «Как
выполняли свой долг защиты Отечества в разные
исторические времена граждане России (на примере Отечественной войны 1812 г., Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.)»
Просмотр видеофрагментов, иллюстраций,
чтение текстов учебников (по выбору) на тему
«Объекты Всемирного культурного наследия в
России и за рубежом».
Рассказ учителя о памятниках Всемирного
наследия (например, в России — Московский
Кремль, памятники Новгорода, Кижи, в мире —
Великая Китайская стена, Колизей в Риме, Акрополь в Греции).
Учебный диалог по теме, например, «Как
охраняются памятники истории и культуры». Обсуждение докладов учащихся о значимых объектах культурного наследия России (дифференцированное задание)

Раздел 2. Человек и природа (24ч)
2.1

Солнце — ближайшая к
нам звезда, источник света и
тепла для всего живого на Зем-

2

Солнце — ближайшая к нам
Игра-соревнование по теме, например,
звезда, источник света и тепла для «Клуб астрономов»: зададим друг другу вопросы
всего живого на Земле. Характеристи- о Солнечной системе.

2.2

2.3
2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

ле. Характеристика планет
Солнечной системы.
Естественные спутники
планет. Смена дня и ночи на
Земле. Вращение Земли как
причина смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг
Солнца и смена времён года.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы,
овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и
гор на карте). Равнины и горы
России.
Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд);
река как водный поток. Крупнейшие реки и озёра России,
моря, омывающие её берега,
океаны.
Использование человеком водоёмов и рек. Водоёмы и
реки родного края: названия,
краткая характеристика.
Наиболее значимые природные объекты списка Все-

2

2
2

2

2

2

2

ка планет Солнечной системы.
Естественные спутники планет.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение
Земли как причина смены дня и ночи.
Обращение
Земли
вокруг
Солнца и смена времён года.
Формы земной поверхности:
равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение
равнин и гор на карте). Равнины и горы России.
Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на
основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие
(океан, море, озеро, пруд); река как
водный поток. Крупнейшие реки и
озёра России, моря, омывающие её
берега, океаны.
Использование человеком водоёмов и рек. Водоёмы и реки родного
края: названия, краткая характеристика.
Наиболее значимые природные
объекты списка Всемирного наследия
в России и за рубежом.
Охрана природных богатств:
воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира.
Международная Красная книга (3—4

Обсуждение выступлений учащихся (дифференцированное задание) о планетах. Рассматривание и обсуждение схемы: вращение Земли
вокруг своей оси — причина смены дня и ночи.
Работа с картой: равнины и горы на территории РФ, крупнейшие реки и озёра; моря, омывающие Россию.

Описание объектов родного края: название, место расположения, общая характеристика.
Учебный диалог по теме, например, «Как
люди используют водоёмы и реки для хозяйственной деятельности».

Рассказ учителя, работа с иллюстративным
материалом: природные объекты списка Всемир-

мирного наследия в России и за
рубежом.

2.9

2.10
2.11

Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных
ископаемых, растительного и
животного мира. Международная Красная книга (3—4 примера).
Правила нравственного
поведения в природе
Природные зоны России:
общее представление об основных природных зонах России:
климат, растительный и животный мир, особенности труда и
быта людей, охрана природы.

2

примера).
ного наследия в России и за рубежом (например, в
Правила нравственного пове- России — озеро Байкал, остров Врангеля, вулкадения в природе
ны Камчатки, Ленские столбы; в мире — остров
Пасхи (Чили); дорога гигантов (Северная Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам); национальный парк
Тонгариро (Новая Зеландия). Обсуждение результатов проектной деятельности по теме, например,
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире».
Рассказ учителя о Международной Красной книге.
Работа в группах по теме, например, «Составление памятки «Правила поведения в природе»

2
2

Природные зоны России: общее представление об основных природных зонах России: климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, охрана природы.
Связи в природной зоне

Учебный диалог по теме, например, «Почему меняются природные зоны?».
Коллективное формулирование вывода:
причиной смены природных зон является разная
освещённость Солнцем поверхности Земли.
Работа с текстом учебника: особенности
разных природных зон.
Работа в паре: анализ схем, иллюстраций
по теме, например, «Какие организмы обитают в
природных
зонах»,
составление
рассказарассуждения по теме, например, «Как животные
приспосабливаются к условиям жизни».
Учебный диалог по теме, например, «Эко-

логические связи в природной зоне». Моделирование характерных цепей питания в изучаемой
природной зоне.
2.12

Связи в природной зоне

2

Раздел 3. Правило безопасности (5 ч)
3.1

Здоровый образ жизни:
профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе

2

3.2

Планирование безопасных маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города; правила безопасного поведения велосипедиста (дорожные знаки, дорожная разметка,
сигналы и средства защиты велосипедиста).
Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации опознание государственных образовательных ресурсов
и детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в Интернет

2

3.3

Резерв:
Общее количество часов по программе

1

6ч
68 ч

Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе.
Планирование
безопасных
маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения велосипедиста
(дорожные знаки, дорожная разметка,
сигналы и средства защиты велосипедиста).
Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации опознание государственных образовательных
ресурсов и детских развлекательных
порталов) в условиях контролируемого доступа в Интернет

Учебный диалог по теме, например, «Послушаем друг друга: как я выполняю правила безопасной жизни». Работа в группах: составление
текста по теме, например, «Какие опасности можно встретить на улице, в зонах отдыха, в общественных местах».
Анализ ситуаций по теме, например, «Что
может произойти, если…».
Обсуждение результатов работы групп.
Ролевая игра по теме, например, «Знаем ли
мы правила езды на велосипеде (роли: велосипедисты, сотрудники ГИБДД, маленькие дети).

Рассказ учителя по теме, например, «Чем
может быть опасен Интернет. Как правильно искать информацию в Интернете»

Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на их изучение носят рекомендательный характер и
могут быть скорректированы с учётом резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации содержания с учётом
образовательных потребностей и интересов обучающихся.
При разработке Федеральной рабочей программы в тематическом планировании должны быть учтены возможности использования
электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1. Узнавание
Задания для формирования и актуализации данного уровня знаний конструируются на основе учебно-познавательных задач (освоение
систематических знаний), нацеливающих учащихся на выявление и осознание сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и
явлений.
Критерием правильности выполнения заданий данного направления является выбор обучающимся правильного ответа (правильных
ответов).
2. Воспроизведение
Задания для актуализации данного уровня знаний также конструируются на основе учебно-познавательных задач.
Критерием правильности выполнения заданий данного направления является достаточно точное воспроизведение освоенной информации (действий) в нужном объеме без опоры на варианты ответов, чаще всего это воспроизведение понятий.
3. Понимание
Для актуализации знаний проверочные задания конструируются на основе учебно-познавательных задач данного этапа, направленные на формирование и оценку навыка интеграции знаний как результата использования знаково-символических средств и логических операций (установления аналогий, причинно-следственных связей). Они требуют от учащихся более глубокого понимания изученного, умения
на элементарном уровне интерпретировать и преобразовывать знакомую информацию.
Последующие уровни связаны с применением обучающимися освоенных при изучении различных предметов знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач. Именно эти типы заданий наиболее эффективно влияют на формирование основ эко-

логической культуры, так как эти задания требуют от обучающихся неиспользования знаний на репродуктивном уровне, а преобразование
изученного используя знания, полученные на уроке и личный опыт.
4. Применение знаний в знакомых условиях
Уровень «применение в знакомых условиях (по аналогии)» предполагает не только понимание освоенного материала, но и умение
использовать новые знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач данного типа с опорой на известные учащимся алгоритмы, по образцу.
Задания этого уровня составляют основу тематического контроля, их выполнение обучающимися свидетельствует об освоении ими
планируемых результатов на базовом уровне.
5. Применение знаний в незнакомых условиях
Конструирование педагогом заданий для актуализации данного уровня предполагает использование в качестве их основы, прежде
всего, учебно-практических задач, направленных на формирование и оценку навыка решения проблем (проблемных ситуаций).
Подобные задачи могут требовать от обучающихся применения широкого комплекса знаний. С помощью заданий, нацеливающих
учащихся на применение знаний, могут быть оценены различные умения, учебные действия:
− самостоятельно выбирать необходимую информацию и действия, оптимальный способ решения;
− конструировать новый или преобразовывать известный способ действий, создавать новый алгоритм;
− осуществлять перенос освоенных знаний и умений, встраивать их в новые (чаще всего практико-ориентированные) ситуации.
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ У ЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
№п/п

1.
1
2
3
4
2
1
2
3
4

НАЛИЧИЕ ОБЪЕКТОВ И СРЕДСТВ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Перечень учебников
Окружающий мир (в 2 частях) Плешаков А.А. 1 класс
Окружающий мир (в 2 частях) Плешаков А.А. 2 класс
Окружающий мир (в 2 частях) Плешаков А.А. 3 класс
Окружающий мир (в 2 частях) Плешаков А.А., Крючкова Е. А. 4 класс
Цифровые образовательные ресурсы
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://www.school-collection.edu.ru
Российская электронная школа: resh.edu.ru
Онлайн тесты по окружающему миру: http://testedu.ru/test/okruzhayushhij-mir
Тесты по окружающему миру: http://www.proshkolu.ru/user/startnatali/folder/898863/

5
3
1
2
3
4
5
4
1
2
3

Детская энциклопедия. http://www.what-this.ru/
Техническое средство обучения
Компьютер
Проектор
Принтер
Сканер
Устройство вывода звуковой информации
Экранно – звуковые пособия
Презентация ЦОР
Видеофрагменты, отражающие основные темы обучения
Занимательные задания по окружающему миру для 1 – 4 классов